景德鎮(zhèn)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 景德鎮(zhèn)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試全套試題及答案一、單選題1在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18%，Aa的個(gè)體占78%，aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（）。 A36%，64%B92%，8%C18%，82%D57%，43% 答案：D解析：基因A的頻率=18%+1278%=57%；基因a的頻率=4%+1278%=43%。 2在用果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施是（ ） A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進(jìn)一步提高溫度D.用玻璃棒不時(shí)地?cái)嚢璺磻?yīng)混合物 答案：D解析：在果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶能夠充分的催化反應(yīng)，應(yīng)使酶與其充分

2、混合，可用玻璃棒攪拌，提高酶與底物的接觸面積，D正確。故選D。 3在下列選項(xiàng)中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（ ）。利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體植株獲取大量的脫毒苗利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲的植株單倍體育種無籽西瓜的快速大量繁殖 A.B.C.D. 答案：D解析：獲取大量的脫毒苗需要取植物根尖或莖尖的細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)。利用基因工程培育抗棉鈴蟲的植物是在分子水平上操作，獲得的導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞需要利用植物組織培養(yǎng)發(fā)育為試管苗。單倍體育種中需要將花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)。需要采用植物組織培養(yǎng)。屬于多倍體育種，不需要采用植物組織培養(yǎng)。 4在錐形瓶中裝入約2/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量

3、酵母菌，密封并靜置一段時(shí)間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。A.酒精的濃度降低B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):酵母菌的呼吸作用。酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進(jìn)行無氧呼吸又可以進(jìn)行有氧呼吸。前期密封時(shí)主要進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后充入氧氣，主要進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此只有D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：酒精從無到有，起初無氧呼吸加強(qiáng)，酒精產(chǎn)生速率上升，后無氧呼吸減弱，直至為0。酒精產(chǎn)生速率減慢直至為0，此時(shí)酒精濃度最大。與題干不符，排除。B項(xiàng)：通入充足的氧氣后，有氧呼吸加強(qiáng)，釋放量短時(shí)間內(nèi)會(huì)增加。與題干不符

4、，排除。C項(xiàng)：酵母菌的數(shù)量先增加，通入充足的氧氣后，酵母菌的數(shù)量是否增加要看葡萄糖的剩余量是否滿足其生殖所需，若葡萄糖的量充足，那么酵母菌的數(shù)量短時(shí)間內(nèi)還會(huì)增加，若葡萄糖的量很少，那么酵母菌的數(shù)量會(huì)減少。與題干不符，排除。 5藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細(xì)胞沒有核膜包被的成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有葉綠體，僅有十分簡單的光合作用結(jié)構(gòu)裝置。與題干

5、不符，排除。B項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有線粒體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有核膜包被的細(xì)胞核。與題干不符，排除。 6關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（ ）。 A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯(cuò)誤。DNA復(fù)制是在分裂問期。B錯(cuò)誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍。減數(shù)

6、第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同D錯(cuò)誤。 7下圖中，均為去掉尖端的胚芽鞘，和頂端的瓊脂塊上曾放過胚芽鞘尖端，的頂端是普通瓊脂塊，能直立生長和彎曲生長的依次是（ ）A.B.C.D. 答案：B解析：胚芽鞘均無尖端，自身均不能產(chǎn)生生長素，且的頂端放的是普通瓊脂塊，不含生長素，故既不生長也不彎曲。胚芽鞘的感光部位在尖端，和的尖端都被去掉，且頂端放置的瓊脂塊中都含有生長素，頂端的瓊脂塊與整個(gè)胚芽鞘橫切面接觸，瓊脂塊中的生長素均勻傳遞到下部，故直立生長；中的瓊脂塊只與胚芽鞘的一側(cè)接觸，導(dǎo)致生長素在胚芽鞘的下部分布不均勻，故向左彎曲生長。 8在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺(tái)上上傳自制

7、的多段針對(duì)重、難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是（ ）。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)課程的基本理念。題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地面向每一個(gè)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。 9下列評(píng)價(jià)方式，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議的是（ ）。 A.重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)

8、，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略C.檢測學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略；善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。綜上所述，A項(xiàng)正確，B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 10在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞者多種多樣的信息，下列屬于生態(tài)系統(tǒng)中化學(xué)信息的是( )A.豪豬遭遇敵害時(shí)豎起體刺B.雄鳥求偶時(shí)

9、復(fù)雜的求偶炫耀C.刺激煙草種子萌發(fā)的某種波長的光照D.抑制藻類繁殖的由水葫蘆根部分泌的某類物質(zhì) 答案：D解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。 A項(xiàng)，豪豬遭遇敵害時(shí)豎起體刺屬于行為信息； B項(xiàng)，雄鳥求偶時(shí)復(fù)雜的求偶炫耀屬于行為信息； C項(xiàng)，刺激煙草種子萌發(fā)的某種波長的光照屬于物理信息。 D項(xiàng)，抑制藻類繁殖的由水葫蘆根部分泌的某類物質(zhì)屬于化學(xué)信息。 11海藻、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（）。 A群落B種群C生物圈D生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時(shí)間和一定空間中生活和繁殖的同種個(gè)體的總和：生物圈是由地球上的全部生物和它們

10、生活的環(huán)境組成的整體；生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體。由題意，不包含無機(jī)環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個(gè)群落，故選A。 12下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C組成RNA和DNA的堿基相同DDNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G 答案：B解析：A錯(cuò)誤，組成DNA與RNA的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補(bǔ)配對(duì)，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；C錯(cuò)誤，尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶。D錯(cuò)誤，在DNA雙鏈中A=T，C

11、=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G不一定成立。故本題選擇B選項(xiàng)。 13玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為 非糯非甜粒，F(xiàn)2有 4 種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為 9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有-F1植株自交，產(chǎn)生的 F2只 有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ）。 A染色體發(fā)生了易位 B染色體組數(shù)目整倍增加 C基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換 D基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減 答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說 明非糯和非甜粒為顯性

12、性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為 9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同 源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。但是某一 F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型，設(shè) F1的基因型為 AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對(duì)非同源染色體的組合方式只有 AB 和 ab 這一種，也就是出 現(xiàn)了 AB 和 ab 連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B 項(xiàng)，染色體整倍增加不會(huì) 影響非同源染色體的自由組合。C、D 兩項(xiàng)，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另 外，密碼子具有簡并性，堿基對(duì)的替換對(duì)性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較

13、小。 14高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。 A.觀察實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：本題考查生物實(shí)驗(yàn)的類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來驗(yàn)證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律?！吧锝M織中還原糖的鑒定”是在教師講解完糖類相關(guān)知識(shí)后做的實(shí)驗(yàn)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，故本題選B。 15關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。 A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中 答案：B解析：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循

14、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A錯(cuò)誤；cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B正確；組成DNA和ATP的元素相同，都是C、H、O、N、P，C錯(cuò)誤；煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在RNA中，D錯(cuò)誤。 16圖5所示的“光合作用過程”屬于（ ）。A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.圖表模型 答案：A解析：生物學(xué)課程中的模型主要包括概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型。概念模型指以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明，如動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，物理模型指以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)或

15、三維結(jié)構(gòu)的模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖等。C項(xiàng)，數(shù)學(xué)模型指用來表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。 17關(guān)于植物激素說法，不正確的是()。A.乙烯可用于水果保鮮B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂C.赤霉素能解除種子的休眠D.生長素能?；ū９材苁杌ㄊ韫鸢福篈解析：乙烯促進(jìn)水果成熟，不能用于水果保鮮。A錯(cuò)誤。細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，B正確。赤霉素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正確。 18下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素

16、降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生

17、產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 20某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問題。其中3個(gè)問題都提問了班長。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重

18、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會(huì)都給了班長一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 21將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起（如下圖），第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器B.中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C.該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制D.若再次切除帽狀體，長出的

19、帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核的傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)。第一次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：圖中傘藻具有細(xì)胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細(xì)胞器，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一次長出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第一次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由于細(xì)胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽。正確。與題干不符，排除。 22圖4示意了學(xué)生

20、生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的點(diǎn)是（ ）。 A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d答案：C解析：本題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a），以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展還會(huì)有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)

21、應(yīng)的是b、c。C項(xiàng)正確。 23某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個(gè)物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕

22、食者(浮游動(dòng)物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿?dòng)物，乙會(huì)因?yàn)楸麑?duì)它的捕食而消失，而丙也將因?yàn)橐业南Ф狈κ澄?，最終消失，甲會(huì)因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r(shí)間內(nèi)有所增加。丙和乙競爭生存空間和氧氣等資源。 24將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律，后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 答案：A解析：25已知A與a、B與b、C與c 3對(duì)等位基因自由組合，基因型分別為AaBbCc、AabbCc的兩個(gè)體進(jìn)行雜交。下列關(guān)于雜交后代的推測。正確的是（ ）。 答案：D解析：26進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，下圖是某家族系譜

23、圖，II代4、5號(hào)為夫婦，再生育一個(gè)健康孩子的概率是（ ）。答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計(jì)算。由圖可知-4為雜合子，-5 不攜帶致病基因，所以他們再生出一個(gè)健康孩子的概率為3/4，D選項(xiàng)正確。 27列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖中共有3個(gè)完整的突觸B.強(qiáng)刺激b點(diǎn)，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C.強(qiáng)刺激c點(diǎn)，a、b點(diǎn)都會(huì)測到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個(gè)完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在

24、兩個(gè)神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點(diǎn)，測到電位變化的點(diǎn)只有d、g兩點(diǎn)，C錯(cuò)誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 28圖3是某二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說法正確的是（ ）。A.該細(xì)胞處于有絲分裂后期B.該細(xì)胞含有2對(duì)同源染色體C.該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組D.該細(xì)胞含有8個(gè)染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說明該細(xì)胞處于有絲分裂后期，A項(xiàng)正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對(duì)同源染色體,4個(gè)染色體組，故B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 29

25、在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的相符的是( )。 A.給鯽魚安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.用標(biāo)志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚塘中鯽魚的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲的種群密度答案：D解析：洄游是魚類行為的一種特殊形式，是一些魚類的主動(dòng)、定期、定向、集群、具有種的特點(diǎn)的移動(dòng)，鯽魚不是洄游魚類，A項(xiàng)錯(cuò)誤。標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查螞蟻的活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小，B項(xiàng)錯(cuò)誤。樣方法適用于植物或活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查，C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 二、問答題30材料： 問題： (1)上述內(nèi)容屬于哪種類型的板書 (5分) (2)說出運(yùn)用板書

26、技能所應(yīng)遵循的原則。(20分) 解析：(1)屬于問答式板書。(2)原則根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書。設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例，字形要正確，不能寫錯(cuò)字；字體要端正；寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范，書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。 31圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。(1)從的過程，利用了_技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的_性。(2)從使用的培養(yǎng)基中，需添加_和_兩種關(guān)鍵性的植物激素。(3)轉(zhuǎn)基因抗蟲

27、作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是_。 解析：(1)植物組織培養(yǎng)：全能 (2)細(xì)胞分裂素；生長素(3)基因控制生物的性狀 三、簡答題32某性別決定為XY型的昆蟲種群，眼睛紅色由X染色體上A基因決定，無A基因的個(gè)體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，另一對(duì)位于常染色體上的基因E、e，E能使紅色色素變?yōu)樽仙兀憩F(xiàn)為紫眼，e無此作用，請分析回答。（1）基因A和a的遺傳遵循規(guī)律。（3分）（2）該種群中白眼雄性個(gè)體的基因型有_。（3分）（3）該種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是_。（3分）（4）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為該種群全部個(gè)體所含有基因叫做該種群的_影響眼色基因頻率（A、a）相

28、對(duì)穩(wěn)定的因素有。（6分） 答案：解析：（1）基因分離（2）eeXaY、EeXaY或EEXaY（3）紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅：紫眼雌蠅：紫眼雄蠅=1：1：2：2：1：1（4）基因庫：自然選擇、基因突變解析：（1）A、a互為等位基因，遵循遺傳的基因分離定律。（2）根據(jù)題意，無A基因的個(gè)體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，E能使紅色色素變?yōu)樽仙?，表現(xiàn)為紫眼，對(duì)無色素的白眼不起作用。所以白眼雄性個(gè)體的基因型有eeXaY、EeXaY或EEXaY。（3）種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，即基因型為eeXAXa和EeXaY交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是紅眼雌蠅（eeXAXa）：紅眼雄蠅（eeXAY）：自眼雌蠅（eeXaXa、EeXaXa）：白眼雄蠅（eeXaY、EeXaY）：紫眼雌蠅（EeXAXa）：紫眼雄蠅（EeXAY）=1：1：2：2：1：1。（4）種群全部個(gè)體所含有基因叫作該種群的基因庫。自然選擇、基因突變、不隨機(jī)交配都會(huì)影響種群的基因頻率。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33在學(xué)習(xí)完“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”后，教師組織學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維模型。授課前，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下。新課改把“科學(xué)探究”作為基本理念的核心，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，需要學(xué)生通過在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)做統(tǒng)一”，使“活動(dòng)教學(xué)”與“講授教學(xué)”相互融合，彼此促進(jìn)。由于“細(xì)胞學(xué)”內(nèi)容描述的都是電子顯微鏡下才能看到的微細(xì)胞