教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬題及答案一、單選題1初級(jí)生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量。圖6顯示了森林群落演替過(guò)程中初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的變化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向 答案：A解析：呼吸量是指群落中生產(chǎn)者、各級(jí)消費(fèi)者和分解者呼吸作用的總量，A錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等

2、，B正確；在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定，C正確；每年的采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，D正確。故選A。 2在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞核的全能性是（ ）。A.逐漸增強(qiáng)B.逐漸變窄C.保持不變D.隨機(jī)變化 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核全能性的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過(guò)核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過(guò)受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，因此其全能性是始終存在的 3脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中

3、氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):組成細(xì)胞的元素與化合物相關(guān)知識(shí)。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 4下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 5在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年

4、齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（ ）。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。B選項(xiàng)中的說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選B。 6在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)： “植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來(lái)自土壤?！苯又釂?wèn)“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”這樣的提問(wèn)屬于（ ）。A.理解提問(wèn)B.綜合提問(wèn)C.分

5、析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的類型。評(píng)價(jià)提問(wèn)，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給出自己的看法。題中里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。A項(xiàng)：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：這類問(wèn)題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析是要求學(xué)生識(shí)別調(diào)節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。 7下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是（ ）。 A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 答案：C

6、解析：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。 8教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過(guò)與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（ ）。 A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平B.分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍C.分析教材內(nèi)容D.分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍，故本題選B。 9一個(gè)ATP分子中所含的高能磷酸

7、鍵和磷酸基團(tuán)的數(shù)目分別為（）。 A1和2 B1和3C2和3D-3和3 答案：C解析：一個(gè)ATP分子含有2個(gè)高能磷酸鍵和3個(gè)磷酸基團(tuán)，一個(gè)腺苷。故選C。 10脊椎動(dòng)物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室中有不完全間隔二心房一心室。脊椎動(dòng)物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A. B.C. D. 答案：C解析：脊椎動(dòng)物的心臟從低等到高等的順序魚綱：一心房一心室；兩棲綱：二心房一心室；爬行綱：二心房一心室，心室中有不完全間隔；鳥綱、哺乳動(dòng)物：二心房二心室。 11下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂

8、，原核細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細(xì)胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細(xì)胞是二分裂方式，B錯(cuò)誤；原核細(xì)胞無(wú)線粒體，而且有的原核細(xì)胞如乳酸菌只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C錯(cuò)誤；原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯(cuò)誤。 12生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)具有雙重作用，施用過(guò)高濃度的生長(zhǎng)素類似物會(huì)抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（）。 A無(wú)法生根B插條生根需要的時(shí)間偏短C比未處理的插條生根數(shù)量少且根的長(zhǎng)度較短D比最適

9、濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長(zhǎng)度較短 答案：C解析：本題考查生長(zhǎng)素的抑制效應(yīng)。生長(zhǎng)素的作用是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，濃度過(guò)高后會(huì)抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長(zhǎng)素誘導(dǎo)了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過(guò)來(lái)又抑制了生長(zhǎng)素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用。故本題選擇C選項(xiàng)。 13在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”時(shí)，教師提供了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學(xué)生B倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C提高生物科學(xué)素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生

10、活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。 14一次性過(guò)量飲水會(huì)造成人體細(xì)胞腫脹，功能受損?？捎渺o脈滴注高濃度鹽水（18NaCL溶液）對(duì)患者進(jìn)行治療。其原理是（ ）。 A.升高細(xì)胞外液的離子濃度B.促進(jìn)抗利尿激素分泌C.降低細(xì)胞內(nèi)液的離子濃度D.減少細(xì)胞外液液體總量 答案：A解析：過(guò)量飲水會(huì)造成血漿和組織液濃度下降，使更多水進(jìn)入細(xì)胞，導(dǎo)致細(xì)胞腫脹。靜脈滴注高濃度鹽水，會(huì)升高細(xì)胞外液濃度，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)水分外流，細(xì)胞內(nèi)液離子濃度升高，減輕細(xì)胞腫脹，A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤?？估蚣に氐淖饔檬谴龠M(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，使尿量減少，導(dǎo)致細(xì)胞外液濃度下降，更多水分進(jìn)入細(xì)胞，B項(xiàng)錯(cuò)誤。靜脈滴注高濃度鹽水不能直接減少細(xì)胞外液液體

11、總量，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15下列研究不能使用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是（ ）。 A.證明DNA的半保留復(fù)制B.證明DNA是主要遺傳物質(zhì)C.探索分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑 答案：B解析：由于大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故DNA是主要遺傳物質(zhì)。使用同位素標(biāo)記技術(shù)可證明DNA是遺傳物質(zhì)，但無(wú)法直接說(shuō)明DNA是主要遺傳物質(zhì)。故選B。 16圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺

12、傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 17關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 ADNA有氫鍵RNA沒(méi)有氫鍵B一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC原核細(xì)胞中既有DNA。也有RNAD葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)此可知正確答案為C。 18在學(xué)習(xí)有關(guān)酶的知識(shí)時(shí)，

13、教師課前讓學(xué)生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對(duì)比洗衣效果，這體現(xiàn)的課程理念是（）。A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 19在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥交配視頻，隨后提問(wèn)：翠鳥的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于（）。 A回憶提問(wèn)B分析提問(wèn)C應(yīng)用提問(wèn)D評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：C解析：本題考查的是提問(wèn)類型。應(yīng)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。許多生物學(xué)的概念分析要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或

14、者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問(wèn)。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥的知識(shí)和回憶兩棲動(dòng)物的類型來(lái)學(xué)習(xí)鳥類的生殖類型，屬于應(yīng)用提問(wèn)。故答案選C。 20高一生物第二章第二節(jié)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，王老師先給學(xué)生做演示，以展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是( )。A.不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B

15、.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說(shuō)自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒(méi)錯(cuò)，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說(shuō)明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D項(xiàng)的做法，無(wú)法解釋學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑,還會(huì)打消指出問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 21下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是( )。A.胡蘿卜可作為檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，可選擇過(guò)氧化氫溶液

16、為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時(shí)，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)，不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：用于檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;因?yàn)檫^(guò)氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對(duì)酶活性的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；探究生長(zhǎng)素類似物的最適濃度時(shí),實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 22在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習(xí)D拓

17、展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 23下列關(guān)于HIV的說(shuō)法正確的是( )。A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細(xì)胞導(dǎo)致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細(xì)胞中D.蛋白質(zhì)由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。主要攻擊人體的T細(xì)胞，離開(kāi)人體不宜存活，故A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細(xì)胞。侵入細(xì)胞后，通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合

18、，進(jìn)行復(fù)制增殖。受感染的T細(xì)胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導(dǎo)致免疫調(diào)節(jié)障礙，最終引起機(jī)體全面的免疫功能受損而只具有部分非特異性免疫功能，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細(xì)胞，這是HIV不會(huì)通過(guò)空氣傳播的原因，C項(xiàng)正確。 24碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對(duì)此最有說(shuō)服力的說(shuō)法是（）。 A碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多B碳在自然界中含量最為豐富C在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳D碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架 答案：D解析：碳不是細(xì)胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細(xì)胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯(cuò)誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯(cuò)誤；細(xì)胞中的大多無(wú)機(jī)化合物中不含碳，故C錯(cuò)誤：碳

19、是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，故D正確。 25水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是( )。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導(dǎo)致植物細(xì)胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無(wú)氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動(dòng)物細(xì)胞無(wú)氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 26甲、乙、丙是同一物種的三個(gè)種群，其年齡組成見(jiàn)下表。三個(gè)種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個(gè)種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長(zhǎng)型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型D.甲是增長(zhǎng)型，己是穩(wěn)

20、定型，丙是衰退型答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群的年齡組成 。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長(zhǎng)型種群（金字塔形，幼體多，老年個(gè)體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個(gè)體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長(zhǎng)型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 27將哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度（I， ，）的三種鹽溶液中，結(jié)果如下圖所示。這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。A.IB.IC.ID.I 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)物質(zhì)跨膜實(shí)例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹：反之，則

21、細(xì)胞失水皺縮，當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。I。 28圖為部分分子或者離子進(jìn)出細(xì)胞的示意圖。下列說(shuō)法中正確的是（ ）。Aa 表示細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出某些物質(zhì) Bb 表示的是水分子進(jìn)入細(xì)胞的唯一途徑 Cc 表示恢復(fù)靜息電位時(shí)的 K+的跨膜運(yùn)輸 Dd 表示葡萄糖進(jìn)人人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式 答案：D解析：糖蛋白在細(xì)胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細(xì)胞外側(cè)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)側(cè)。圖中 a 表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，且需要能量，表示主動(dòng)運(yùn)輸。b、c、d 表示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運(yùn)輸， 但跨膜的方式不同，分別表示自由擴(kuò)散、通過(guò)通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散和通過(guò)載體蛋白的協(xié)

22、助擴(kuò)散，故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤。水分 子進(jìn)入細(xì)胞的途徑有自由擴(kuò)散和通過(guò)水通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞內(nèi) K+濃度明顯高于膜外，恢復(fù)靜 息電位時(shí)，細(xì)胞膜主要對(duì) K+有通透性，K+通過(guò) K+通道蛋白外流，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式為 通過(guò)載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，D 項(xiàng)正確。 29關(guān)于大豆種子在萌發(fā)的過(guò)程中物質(zhì)與能量變化的敘述，正確的是()。A.有機(jī)物的種類不斷減少B.種子所含有的能量不斷增加C.自由水與結(jié)合水的比值升高D.種子鮮重增加的原因是有機(jī)物含量在增加答案：C解析：種子萌發(fā)過(guò)程中，有機(jī)物因呼吸作用消耗而總量不斷減少，但在呼吸作用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物，例如丙酮

23、酸是中間產(chǎn)物，使得有機(jī)物的種類增加，A錯(cuò)誤。種子在萌發(fā)的過(guò)程中，有機(jī)物氧化分解釋放能量，一部分用于種子的萌發(fā)，另一部分以熱能的形式散失，所以種子所含的能量減少，B錯(cuò)誤。種子萌發(fā)過(guò)程中代謝增強(qiáng)，自由水與結(jié)合水的比例增加，C正確。種子鮮重增加的原因是種子吸水，D錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30某植物在日光照射下，葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如圖6所示： (1)過(guò)程是_，過(guò)程發(fā)生在位于_的游離核糖體上。(6分) (2)L蛋白合成后轉(zhuǎn)移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關(guān)的光合作用過(guò)程的主要環(huán)境因素是_。(3分) (3)圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說(shuō)明R酶的合成受_內(nèi)基因的共同控制。從其分布位置推斷，R酶與光合

24、作用_階段有關(guān)。(6分) 解析：(1)轉(zhuǎn)錄；細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(2)光照強(qiáng)度(3)細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)(葉綠體)；暗反應(yīng)解析：本題綜合考查基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成以及光合作用的知識(shí)。(1)過(guò)程是以DNA的一條鏈為模板合成信使RNA的過(guò)程，所以判斷為轉(zhuǎn)錄。過(guò)程是翻譯階段，翻譯發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)里的核糖體上。(2)類囊體上發(fā)生的是光反應(yīng)，光反應(yīng)的環(huán)境主要影響因素是光照強(qiáng)度。(3)S蛋白的合成是受細(xì)胞核基因控制的，U蛋白的合成是受葉綠體中細(xì)胞質(zhì)的基因控制的。R酶存在于葉綠體基質(zhì)中，光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，所以R酶與光合作用暗反應(yīng)階段有關(guān)。 31材料：“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)”的教學(xué)片段（1）教師首先在黑板上粘貼

25、一幅手繪魚的圖案。（2）給每個(gè)學(xué)生發(fā)5張白紙，要求他們?cè)?分鐘內(nèi)完成一幅臨摹手繪魚的復(fù)制圖作為第一代。（3）收集所有學(xué)生的臨摹復(fù)制圖。（4）選擇其中一幅畫作為第二代的臨摹復(fù)制模板，確定一個(gè)形態(tài)特征作為選擇方向，例如：體型最長(zhǎng)。（5）要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)依照第二代臨摹復(fù)制模板進(jìn)行第二次臨摹復(fù)制。（6）再收集所有學(xué)生第二次的臨摹復(fù)制圖，根據(jù)體型最長(zhǎng)的選擇方向做第三代定向選擇。（7）依此類推，每臨摹復(fù)制完成一代，馬上就選擇新一代臨摹復(fù)制模板，貼在黑板上。如果把學(xué)生每一代復(fù)制的手繪圖都保留下來(lái)，選擇方向就會(huì)明顯，學(xué)生的復(fù)制也會(huì)慢慢變得比較夸張。（8）停止練習(xí)，在黑板上張貼教師的手繪圖。每一代選出的模板魚

26、以及每一代相對(duì)于其臨摹復(fù)制模板產(chǎn)生的變異范例（見(jiàn)圖12）。問(wèn)題：（1）材料中的教學(xué)活動(dòng)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？（2）結(jié)合材料，指出“活動(dòng)教學(xué)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。 解析：（1）材料中的活動(dòng)教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：該教學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在濃厚的興趣氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。材料中教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魚進(jìn)化圖的繪畫，其他都是學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。該教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)求異思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力；學(xué)生在繪制魚的整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)

27、了創(chuàng)新能力。以認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動(dòng)為形式，注重外顯行為活動(dòng)與思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛很活躍，學(xué)生能在輕松的氛圍中掌握好知識(shí)。（2）由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，新課改中指出，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度都不容易控制，因此，活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要求是：課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具或教師在課前準(zhǔn)備好課上所用的教具。材料中教師為學(xué)生準(zhǔn)備好了白紙。學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于如何使用學(xué)具，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求，材料中教師明確說(shuō)明了魚繪制的要求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，材料中教師明確要求2分鐘完成，保證了課堂紀(jì)律?；顒?dòng)必須有明確目的，使活動(dòng)有序進(jìn)行。材料中活動(dòng)的目的是達(dá)爾文選擇學(xué)說(shuō)的選擇過(guò)程的演示，通過(guò)手繪魚的臨摹，很好地演示了選擇的過(guò)程，達(dá)到