北大社會(huì)學(xué)教案

1、第 1 章 社會(huì)學(xué)基本知識(shí)一、教學(xué)目的： 通過學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)學(xué)學(xué)科的基本概念，明確社 會(huì)學(xué)學(xué)科的誕生、 發(fā)展的基本歷程及其主要思想流派和代表人物， 理 解它作為一門社會(huì)科學(xué)所具有的意義、 使命和社會(huì)作用， 掌握學(xué)習(xí)本 課程的方法，建立對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，初步樹立 同學(xué)的專業(yè)意識(shí)。課時(shí)分配： 5 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)： 社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，社會(huì)學(xué)的功能，社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展階段三、教學(xué)難點(diǎn)： 社會(huì)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展歷程中重要代表人物的主要思想：社會(huì)事實(shí)； 社會(huì)行動(dòng)；“行為關(guān)系制度”；社會(huì)唯名論；社會(huì)唯實(shí)論；結(jié)構(gòu) 功能主義；沖突理論同學(xué)專業(yè)意識(shí)的樹立四、教學(xué)方法： 講授、組織討論五

2、、教學(xué)用具： 多媒體課件六、教學(xué)過程：一、什么是社會(huì)1、“社會(huì)”一詞的詞源含義2、西方社會(huì)學(xué)者關(guān)于社會(huì)的兩種代表性觀點(diǎn)社會(huì)唯名論： 社會(huì)只是一個(gè)虛名， 只有個(gè)人的存在才是客觀真實(shí) 的，“ 2” = “ 1” + “ 1”。社會(huì)唯實(shí)論： 社會(huì)本身就是真正的客觀存在， 是超乎個(gè)人的另一 實(shí)體，即“ 2”“ 1” + “ 1”。3、馬克思主義關(guān)于社會(huì)的兩個(gè)基本觀點(diǎn) 社會(huì)是人們相互交往的產(chǎn)物 社會(huì)的基礎(chǔ)和本質(zhì)是生產(chǎn)關(guān)系4、社會(huì)的特點(diǎn)舉例5、社會(huì)的定義 社會(huì)是人們以物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系、 相互交往所結(jié)成的有機(jī)總體， 是以生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的各種社會(huì)關(guān)系的總和， 是人類生 活的共同體。二、什么是社會(huì)學(xué)

3、1、社會(huì)學(xué)的定義和研究對(duì)象 社會(huì)學(xué)研究社會(huì)秩序和社會(huì)進(jìn)步（孔德 ）； 社會(huì)學(xué)研究社會(huì)事實(shí)（迪爾凱姆）； 社會(huì)學(xué)研究人們的社會(huì)行動(dòng)（韋伯 ）； 社會(huì)學(xué)研究社會(huì)關(guān)系、社會(huì)行為及社會(huì)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā) 展規(guī)律（辭海）；社會(huì)學(xué)研究社會(huì)各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系（北大社會(huì)學(xué)教 程 ）；社會(huì)學(xué)研究社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機(jī)制（人大社會(huì) 學(xué)概論新修）國(guó)內(nèi)有代表性的3個(gè)社會(huì)學(xué)定義：辭海：社會(huì)學(xué)是“從社會(huì)整體出發(fā)，通過社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行 為來研究社會(huì)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的綜合性學(xué)科?！北贝笊鐣?huì)學(xué)教程：“社會(huì)學(xué)是把社會(huì)作為一個(gè)整體，來研究 社會(huì)各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系，探討社會(huì)的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的

4、 一門綜合性社會(huì)科學(xué)?！比舜笊鐣?huì)學(xué)概論新修（第三版）：“社會(huì)學(xué)是關(guān)于社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機(jī)制的綜合性具體社會(huì)科學(xué)。”2、社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)整體性：研究對(duì)象綜合性：研究方法實(shí)證性：研究方法3、社會(huì)學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)的關(guān)系4、社會(huì)學(xué)的功用：干預(yù)說和價(jià)值中立說三、社會(huì)學(xué)產(chǎn)生的根源1、社會(huì)歷史根源2、思想理論根源3、方法論根源四、創(chuàng)立階段（19世紀(jì)30年代至19世紀(jì)末）的西方社會(huì)學(xué)1、本階段社會(huì)學(xué)總體上的特點(diǎn)2、本階段社會(huì)學(xué)的代表人物：法國(guó)的奧古斯特孔德、英國(guó)的赫伯特斯賓塞五、形成階段（ 19 世紀(jì)末至 20世紀(jì) 30 年代）的西方社會(huì)學(xué)1、本階段社會(huì)學(xué)總體上的特點(diǎn)2、本階段社會(huì)學(xué)的代表人物之一

5、：法國(guó)的埃米爾迪爾凱姆、 德國(guó)的馬克斯韋伯六、發(fā)展階段（ 20世紀(jì) 40年代至今）的西方社會(huì)學(xué)1、本階段社會(huì)學(xué)總體上的特點(diǎn)2、本階段社會(huì)學(xué)的代表性理論流派之一：結(jié)構(gòu)功能主義3、本階段社會(huì)學(xué)的代表性理論流派之二：沖突理論七、馬克思主義社會(huì)學(xué)的誕生七、 思考題：1、社會(huì)唯名論和社會(huì)唯實(shí)論的含義2、社會(huì)學(xué)實(shí)證性的學(xué)科特點(diǎn)有什么含義3、社會(huì)學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科的關(guān)系4、西方社會(huì)學(xué)界關(guān)于社會(huì)學(xué)功用的兩種代表性觀點(diǎn)5、社會(huì)學(xué)產(chǎn)生的根源6、西方社會(huì)學(xué)創(chuàng)立、形成、發(fā)展階段總體上的特點(diǎn)7、孔德 “三階段 ”理論8、迪爾凱姆對(duì)社會(huì)學(xué)的貢獻(xiàn)，尤其是自殺理論9、韋伯的合理行動(dòng)10、韋伯 新教倫理與資本主義精神的主要內(nèi)

6、容11、結(jié)構(gòu)功能主義的關(guān)于功能的兩對(duì)概念12、科塞的安全閥思想13、你如何看待沖突與社會(huì)彈性之間的關(guān)系第 2 章 地理環(huán)境一、教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)了解地理環(huán)境對(duì)人類生活的影響，對(duì)當(dāng)代主要的環(huán) 境問題有責(zé)任意識(shí)，樹立與環(huán)境和諧共存的生態(tài)自然觀。 課時(shí)分配： 2 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)人類生活的作用和影響，當(dāng)代環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)和 主要環(huán)境問題，解決環(huán)境問題的思路三、教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)，人與自然環(huán)境和諧關(guān)系的確立四、教學(xué)方法：講授、分小組討論五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、地理環(huán)境的含義及其對(duì)人類社會(huì)的重大作用和影響（一）什么是地理環(huán)境（二）地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生重大作用和影響1、

7、地理環(huán)境對(duì)社會(huì)生產(chǎn)產(chǎn)生作用和影響2、地理環(huán)境對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生作用和影響3、地理環(huán)境對(duì)國(guó)家的政治、軍事及國(guó)際地位產(chǎn)生作用和影響4、地理環(huán)境對(duì)社會(huì)心理和文化產(chǎn)生作用和影響5、地理環(huán)境是影響人類前進(jìn)步伐的重要變量，或者加速或者延緩人 類社會(huì)的變遷與發(fā)展（三）有關(guān)地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的作用和影響的論述1、西方哲學(xué)家孟德斯鳩、黑格爾的觀點(diǎn)2、馬克思主義創(chuàng)始人馬克思、恩格斯的觀點(diǎn)3、中國(guó)學(xué)者梁?jiǎn)⒊⒅熘t之的觀點(diǎn)二、環(huán)境問題：人類未能正確對(duì)待地理環(huán)境所造成的惡果（一）環(huán)境問題成立的前提及其理論闡釋1、環(huán)境問題成立的 4 個(gè)前提2、環(huán)境問題的 3 種理論闡釋模式：結(jié)構(gòu)功能主義、社會(huì)沖突理論和 建構(gòu)主義（二）

8、當(dāng)代世界和中國(guó)面臨的主要環(huán)境問題舉例（三）擯棄人類中心主義：解決環(huán)境問題的根本出路七、思考題：1、地理環(huán)境的含義及其構(gòu)成部分。2、你是如何評(píng)價(jià)地理環(huán)境對(duì)社會(huì)的作用和影響的3、如何理解環(huán)境公平的問題4、中國(guó)面臨的環(huán)境公平問題主要有哪些第 3 章 人口：社會(huì)的主體一、教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)， 了解人口的含義及屬性、 馬爾薩斯和馬寅初的人口理論， 掌握人口問題包括數(shù)量、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的問題。其次，當(dāng)代世 界和中國(guó)都面臨人口數(shù)量過多、增長(zhǎng)過快的問題。第三，人口素質(zhì)包 括身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)三個(gè)方面。第四，當(dāng)代中 國(guó)人口結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡， 存在嚴(yán)重的人口結(jié)構(gòu)問題， 具體包括人口分布 失衡、性

9、別比失衡、年齡構(gòu)成失衡即人口老齡化。學(xué)時(shí)分配：自學(xué)二、教學(xué)重點(diǎn)： 人口的含義、人口的數(shù)量和質(zhì)量、馬爾薩斯和馬寅初的人口理論、當(dāng) 代中國(guó)的人口問題三、教學(xué)難點(diǎn)： 人口素質(zhì)“逆淘汰”現(xiàn)象、我國(guó)的人口政策的討論四、教學(xué)方法：自學(xué)、課堂提問五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、什么是人口（一）人口和人口問題1、人口的含義2、人口的兩大屬性：自然屬性和社會(huì)屬性。3、人口問題（二）影響人口變動(dòng)的三要素1、生育率2、死亡率3、遷移率（三）人口學(xué)理論簡(jiǎn)介1、馬爾薩斯的人口理論2、馬寅初的人口理論二、人口數(shù)量與社會(huì)發(fā)展（一）“人口爆炸”：當(dāng)代世界和中國(guó)面臨的共同問題1、世界人口數(shù)量越來越多、增長(zhǎng)越來越快2、

10、中國(guó)人口數(shù)量多、增長(zhǎng)快（二）中國(guó)人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快的原因1、歷史包袱沉重2、建國(guó)后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里沒有實(shí)行計(jì)劃生育政策3、現(xiàn)行計(jì)劃生育政策還不完善（三）人口數(shù)量的多少對(duì)社會(huì)發(fā)展有重大影響1、人口數(shù)量過少不利于社會(huì)發(fā)展2、人口數(shù)量過多不利于社會(huì)發(fā)展三、人口素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展 （）人口素質(zhì)影響社會(huì)發(fā)展 1、人口素質(zhì)高，有利于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境2、人口素質(zhì)高，有利于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展3、人口素質(zhì)高，有利于控制人口數(shù)量4、人口素質(zhì)高，有利于社會(huì)穩(wěn)定 （二）中國(guó)人口身體素質(zhì)偏低 1、我國(guó)人口的體質(zhì)不盡如人意，平均預(yù)期壽命明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家 2、我國(guó)存在大量殘疾人、癡呆傻人3、體育政治化和職業(yè)化影響了我國(guó)人口身體素

11、質(zhì)的提高 （三）中國(guó)人口科學(xué)文化素質(zhì)偏低1、我國(guó)受過高等教育者所占比重偏低2、我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平偏低3、我國(guó)的文盲率偏高（四）人口素質(zhì)“逆淘汰”現(xiàn)象1、世界人口素質(zhì)存在逆淘汰現(xiàn)象2、中國(guó)人口素質(zhì)存在逆淘汰現(xiàn)象四、人口結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展 （）中國(guó)人口分布失衡及其影響1、人口地區(qū)分布失衡2、人口城鄉(xiāng)分布失衡 （二）中國(guó)人口性別比失衡及其影響1、性別比的含義2、我國(guó)性別比嚴(yán)重失衡3、性別比嚴(yán)重失衡的后果（三）中國(guó)人口年齡構(gòu)成失衡（老齡化）及其影響1、中國(guó)存在嚴(yán)重的人口老齡化問題 2、人口嚴(yán)重老齡化將給中國(guó)社會(huì)造成一系列消極影響七、思考題：1、人口和人口問題的含義。2、人口再生產(chǎn)類型（人口再生產(chǎn)演變規(guī)

12、律）。3、馬爾薩斯和馬寅初人口理論的主要內(nèi)容。4、你如何理解人口素質(zhì)“逆淘汰”5、你如何理解中國(guó)人的生男偏好6、通過各種渠道了解，印度和中國(guó)人口問題的異同。7、你認(rèn)為我國(guó)目前的人口政策合適嗎對(duì)社會(huì)的影響關(guān)于人口政策是 否需要調(diào)整和如何調(diào)整第 4 章 個(gè)體社會(huì)化一、教學(xué)目的： 通過學(xué)習(xí)了解社會(huì)化的含義及重要意義、個(gè)人一生的社會(huì)化歷程， 掌握影響個(gè)體社會(huì)化的社會(huì)環(huán)境因素和個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容， 理解 西方學(xué)者關(guān)于社會(huì)化研究所提出的理論解釋。學(xué)時(shí)分配： 4 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)體社會(huì)化的環(huán)境條件、個(gè)人一生的社會(huì)化歷程、社會(huì)化的基本內(nèi) 容、西方關(guān)于社會(huì)化的理論研究三、教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)環(huán)境尤其是家庭對(duì)個(gè)體

13、社會(huì)化的影響、西方關(guān)于社會(huì)化的理論 研究四、教學(xué)方法：課題講授、案例分析五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、什么是社會(huì)化（一）社會(huì)化的定義（二）社會(huì)化的特點(diǎn)（三）社會(huì)化的作用二、社會(huì)化的必要條件（一）個(gè)體的生物遺傳條件，包括思維能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力、 較長(zhǎng)的生活依賴期；（二）外界的社會(huì)環(huán)境條件，包括家庭、學(xué)校、同輩群體、工作單位、 大眾傳播媒介等。三、社會(huì)化的基本內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)和掌握必要的技能；（二）接受和適應(yīng)政治規(guī)范及其他社會(huì)規(guī)范；（三）認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)特定的社會(huì)角色；（四）學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活和死亡，樹立樂觀、豁達(dá)的生死觀；（五）形成個(gè)性或人格。四、西方學(xué)者關(guān)于社會(huì)化的理論 （一）庫(kù)利的“

14、鏡中我”理論（二）米德的社會(huì)化理論：角色扮演（三）弗洛伊德的社會(huì)化理論：無意識(shí)（四）皮亞杰的道德社會(huì)化理論：認(rèn)知發(fā)展（五）埃里克森的社會(huì)化理論：認(rèn)同危機(jī)七、思考題：1、請(qǐng)?jiān)u述現(xiàn)有社會(huì)化定義。2、社會(huì)化具有哪三大特點(diǎn)3、社會(huì)化分哪兩大階段、三大類別4、家庭教育中父母的角色5、同輩群體具有哪些特征6、你認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)中哪種個(gè)性更有優(yōu)勢(shì)，或者都一樣7、如何看待死亡對(duì)人生的意義8、請(qǐng)談?wù)勗谀銖男〉酱蟮某砷L(zhǎng)歷程中，對(duì)你影響最大的人（指家庭、 鄰里、學(xué)校、同輩群體、社區(qū)、 大眾傳播媒介中的人）是誰， 他（她） 對(duì)你產(chǎn)生了什么影響。9、你認(rèn)為因特網(wǎng)對(duì)青少年的社會(huì)化有何利弊第 5 章 社會(huì)互動(dòng)一、教學(xué)目的：社會(huì)

15、互動(dòng)是社會(huì)生活中個(gè)人、群體和組織都無法回避的現(xiàn)象。通過 本章的學(xué)習(xí)， 在掌握社會(huì)角色的基本概念的基礎(chǔ)上， 同學(xué)可以了解有關(guān)社會(huì)互動(dòng)的理論分析、 社會(huì)互動(dòng)的類型， 掌握社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在社會(huì) 學(xué)研究中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)分析社會(huì)生活中的集合行為。 學(xué)時(shí)分配： 4 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)： 社會(huì)互動(dòng)的理論和類型、集合行為的分析和解釋、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)三、教學(xué)難點(diǎn)： 集合行為的分析、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的分析四、教學(xué)方法：講授、課堂討論五、教學(xué)工具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)互動(dòng)的含義及其理論（一）如何理解社會(huì)互動(dòng)（二）社會(huì)互動(dòng)的理論 1符號(hào)互動(dòng)論 2擬劇論3本土方法論4社會(huì)交換論二、社會(huì)互動(dòng)的類型一）平衡性互動(dòng)：合作和對(duì)立

16、（二）非平衡性互動(dòng)： 穩(wěn)定的非平衡性互動(dòng)和不穩(wěn)定的非平衡性互動(dòng)（集合行為）三、集合行為（一）集合行為的特點(diǎn)（二）集合行為的理論1斯梅爾塞的基本條件說2感染理論3匿名理論4模仿理論5緊急規(guī)范論（三）幾種典型的集合行為：大眾行為 謠言、恐慌、流行四、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（一）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特征：網(wǎng)絡(luò)密度和強(qiáng)度（二）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法1主體網(wǎng)分析2關(guān)系的分析3整體網(wǎng)分析七、思考題：1、通過調(diào)查，分析大學(xué)中的師生互動(dòng)存在哪些問題為什么如何才能 形成良性的師生關(guān)系2、通過實(shí)際調(diào)查，分析為什么有些人熱衷于網(wǎng)上交友，而另外一些 人不喜歡網(wǎng)上交友， 這兩類人群在現(xiàn)實(shí)生活中的性格特征、 行為表現(xiàn) 有何差異。3、當(dāng)前社會(huì)中存在很多流

17、行，請(qǐng)指出其中一種，并說明它產(chǎn)生的原 因及對(duì)社會(huì)的影響。4、良好的人際溝通應(yīng)把握哪些技巧用實(shí)例給以說明。第 6 章 社會(huì)群體和社會(huì)組織一、教學(xué)目的：人們通過社會(huì)互動(dòng)組合成各種社會(huì)群體和組織的形式來參與 社會(huì)生活，本章將介紹有關(guān)社會(huì)群體和組織的基本知識(shí)。通過學(xué)習(xí)， 明確社會(huì)群體與一般非群體的人群聚集體的區(qū)別和群體的分類角度， 掌握從群體結(jié)構(gòu)和動(dòng)力兩方面分析群體的狀態(tài)和性質(zhì)。 掌握初級(jí)群體 的本質(zhì)特征和家庭這一最重要初級(jí)群體的構(gòu)成、 發(fā)展歷史， 并探討當(dāng) 前主要的家庭問題及其解決途徑。了解常見的組織結(jié)構(gòu)及其適用范 圍，掌握組織管理理論的發(fā)展和主要思想。學(xué)時(shí)分配： 5 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)群體和社

18、會(huì)組織的本質(zhì)特點(diǎn)、社會(huì)群體的分類研究、 社會(huì)群體結(jié)構(gòu)和群體動(dòng)力的分析三、教學(xué)難點(diǎn)家庭問題的分析和預(yù)防、社會(huì)組織的管理、組織中非正式群 體的功能、科層制的負(fù)功能四、教學(xué)方法：課堂講授、討論五、教學(xué)工具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)群體概述（一）什么是社會(huì)群體（二）社會(huì)群體的類型1、初級(jí)群體和次級(jí)群體（庫(kù)利）2、正式群體與非正式群體（梅約）3、內(nèi)群體和外群體（薩姆納）4、所屬群體和參照群體30 人）5、大群體和小群體（一般不超過（三）社會(huì)群體的結(jié)構(gòu)1、群體規(guī)模2、群體角色3、群體領(lǐng)導(dǎo)4、群體行為（四）社會(huì)群體的動(dòng)力1、群體凝聚力2、群體規(guī)范 3、群體溝通4、群體沖突二、初級(jí)社會(huì)群體的典型家庭（

19、一）什么是家庭（二）家庭的起源與歷史演變（三）家庭的結(jié)構(gòu)：核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、不完全家庭（四）家庭的功能：制度性功能和人格性功能（五）當(dāng)代中國(guó)家庭面臨的主題問題三、社會(huì)組織（一）社會(huì)組織的涵義及構(gòu)成要素（二）社會(huì)組織的目標(biāo)（三）社會(huì)組織的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)（四）社會(huì)組織的管理1、組織管理的涵義2、組織管理理論（1）古典組織管理理論：美國(guó)弗里德里克泰羅（又譯泰勒）的科學(xué) 管理，法亨利法約爾的管理 14 項(xiàng)原則和德馬克斯韋伯的科層制管理（2）行為科學(xué)管理理論：美埃爾頓梅約和切斯特巴納德。（3）現(xiàn)代管理理論：系統(tǒng)的觀點(diǎn)、權(quán)變的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)3、組織管理方式七、思考題：1、科層制對(duì)組織管理的優(yōu)勢(shì)及

20、弊端2、“婚外情”產(chǎn)生的原因及預(yù)防辦法。3、家庭暴力產(chǎn)生的原因及解決辦法 4、展望未來，家庭會(huì)消亡嗎請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（正方：會(huì)消 亡；反方：不會(huì)消亡）5、假定你是一家企業(yè)的總經(jīng)理，你將如何管理你的企業(yè)請(qǐng)談?wù)勀愕?管理理念和管理方式。6、在今天的背景下你如何看待科學(xué)管理主義第 7 章 社區(qū)一、教學(xué)目的：通過本章學(xué)習(xí)，了解社區(qū)概念的發(fā)展及其含義演變、社區(qū)的分類研 究，通過回顧我國(guó)社區(qū)建設(shè)的發(fā)展歷程， 進(jìn)一步討論社區(qū)建設(shè)的內(nèi)涵 和方向及措施。學(xué)時(shí)分配： 4 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：社區(qū)的含義、社區(qū)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)三、教學(xué)難點(diǎn)：社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展、社區(qū)研究實(shí)例四、教學(xué)方法：講授、觀看錄象五、教學(xué)用具：多

21、媒體課件、錄象帶六、教學(xué)過程：一、社區(qū)概論（一）社區(qū)的含義與特征（由關(guān)系到地域含義的過渡） 社區(qū)是聚集在一定地域范圍內(nèi)的具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化維系 力的人類群體，是一個(gè)地域性的社會(huì)生活共同體。 包括四個(gè)基本要素： 1一定的地域環(huán)境2一定的人口和群體3一定的社會(huì)活動(dòng)4一定的文化心理 社區(qū)與行政區(qū)劃單位、社會(huì)等社會(huì)共同體的區(qū)別。（二）社區(qū)的分類 1按社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的高低和社區(qū)的歷史演化軌跡可分為： （ 1） 傳統(tǒng)社區(qū)；（ 2）發(fā)展中社區(qū)；（ 3）現(xiàn)代社區(qū)或發(fā)達(dá)社區(qū)。 2按社區(qū)的空間特征是否明顯以及明顯的程度可分為： （1）法定的 社區(qū)；（ 2）自然的社區(qū)；（ 3）專能的社區(qū)；（ 4）虛擬社

22、區(qū)。 3按社區(qū)的組織方式和控制方式可分為：神圣社區(qū)和世俗社區(qū)。 4按經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口密度、人口聚集規(guī)模多元標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為農(nóng) 村社區(qū)、集鎮(zhèn)社區(qū)和城市社區(qū)。（三）社區(qū)的歷史演變 真正意義上的社區(qū)出現(xiàn)在人類由漁獵采集為生轉(zhuǎn)向以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主 的新石器時(shí)代，大致經(jīng)歷了下列的幾個(gè)演化階段：1原始村落社區(qū)2早期城市的產(chǎn)生3中古城市4現(xiàn)代城市 5后現(xiàn)代城市的表現(xiàn)：大城市群區(qū)的形成、郊區(qū)化和“逆城市化”二、社區(qū)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)（一）社區(qū)發(fā)展1社區(qū)發(fā)展的目標(biāo)根本目的在于人的全面發(fā)展和以人為本。 直接目標(biāo)在于提高人的生活 質(zhì)量。2社區(qū)發(fā)展的原則（1）基層自發(fā)、民主自治原則。（2）大眾參與原則。（3）社區(qū)合作原則。（4

23、）全面規(guī)劃原則。（5）可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)原則。（二）社區(qū)建設(shè) 1社區(qū)建設(shè)的主體：政府、社區(qū)組織和社區(qū)成員三位一體。 2社區(qū)建設(shè)的主要內(nèi)容：（1）社區(qū)服務(wù)建設(shè)。（2）社區(qū)文明建設(shè)。（3）社區(qū)環(huán)境和設(shè)施建設(shè)。3社區(qū)建設(shè)的難點(diǎn)和對(duì)策 社區(qū)承擔(dān)的功能與管理能力之間的矛盾 社區(qū)自治與街區(qū)政府之間的矛盾關(guān)系社區(qū)服務(wù)的發(fā)展與資金短缺的矛盾 三、我國(guó)主要的社區(qū)類型和城市化道路 （一）我國(guó)三種社區(qū)的概況1農(nóng)村社區(qū)2小城鎮(zhèn)社區(qū)3城市（二）我國(guó)的城市化道路1加快城市化的必要性2我國(guó)城市化道路的選擇（大城市重點(diǎn)論、小城鎮(zhèn)重點(diǎn)論、中等城 市重點(diǎn)論） 城市化過程中的雙重動(dòng)力機(jī)制：劉易斯的“二元結(jié)構(gòu)”動(dòng)力模型 城市化過程的雙

24、重性：托達(dá)羅的鄉(xiāng)城人口流動(dòng)模型 3消除城市化的體制和政策障礙四、社區(qū)研究的中國(guó)學(xué)派以費(fèi)孝通為例七、思考題：1、你認(rèn)為社區(qū)的含義中“關(guān)系”和“地域”哪個(gè)更重要2、閱讀 20 世紀(jì)二三十年代“鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)文獻(xiàn)，并談?wù)勊?對(duì)我國(guó)當(dāng)今農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的啟示。3、我國(guó)社區(qū)建設(shè)中的難點(diǎn)和對(duì)策4、你如何評(píng)價(jià)城市化過程中的雙重動(dòng)力機(jī)制和城市化過程的雙重性 的理論對(duì)我國(guó)城市化道路的戰(zhàn)略選擇有何啟示5、你認(rèn)為應(yīng)如何消除我國(guó)城市化過程中的體制和政策障礙第 8 章 社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)一、教學(xué)目的：社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)是最常見的社會(huì)現(xiàn)象之一， 是反映社會(huì)結(jié)構(gòu) 和性質(zhì)的重要方面。通過本章學(xué)習(xí)，了解社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的機(jī)

25、制、 理論研究的成果， 并對(duì)當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)階層狀況和社會(huì)流動(dòng)有較清晰 的認(rèn)識(shí)。學(xué)時(shí)分配： 5 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的理論觀點(diǎn)、 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)分層的變化 和狀況、社會(huì)流動(dòng)的影響因素和功能解釋三、教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)分層的機(jī)制 （標(biāo)準(zhǔn)） 、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層的變化和社會(huì)分層 的狀況、社會(huì)流動(dòng)的途徑和影響因素四、教學(xué)方法：課堂講授、討論五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)分層是一種普遍現(xiàn)象（一）什么是社會(huì)分層（二）古今中外關(guān)于社會(huì)分層的理論觀點(diǎn)1、中國(guó)古代思想家和一般民眾的社會(huì)分層觀點(diǎn)2、傳統(tǒng)西方社會(huì)學(xué)家關(guān)于社會(huì)分層的理論 3、當(dāng)代西方社會(huì)學(xué)的社會(huì)分層理論4、馬克思主義關(guān)于社會(huì)

26、分層的理論二、當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)階級(jí)和階層（一）什么是階級(jí)和階層（二）建國(guó)后中國(guó)的階級(jí)階層結(jié)構(gòu)發(fā)生過兩次大規(guī)模的變動(dòng)1、第一次發(fā)生在在 20 世紀(jì) 50 年代前期2、第二次發(fā)生在 1978 年以后（三）當(dāng)代中國(guó)工人階級(jí)的新變化（四）當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民階級(jí)的新變化（五）十大社會(huì)階層、五大社會(huì)等級(jí)：有關(guān)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)分層的一種 新觀點(diǎn)三、社會(huì)流動(dòng)1、社會(huì)流動(dòng)的含義2、社會(huì)流動(dòng)的類型3、西方社會(huì)學(xué)關(guān)于社會(huì)流動(dòng)的理論研究4、社會(huì)流動(dòng)的根源 一是地理環(huán)境因素 二是社會(huì)因素 三是個(gè)人因素5、社會(huì)流動(dòng)的功能七、思考題：1、什么是社會(huì)分層社會(huì)分層的根源是什么 2、目前的研究中關(guān)于社會(huì)分層的主要模式有哪些3、合理的階層結(jié)構(gòu)

27、應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)4、目前的農(nóng)民階層具有哪些特點(diǎn)和變化5、你認(rèn)為中產(chǎn)階級(jí)應(yīng)該具備什么樣的特點(diǎn)6、簡(jiǎn)述布勞鄧肯的地位獲得模型的基本內(nèi)容7、對(duì)帕累托的精英循環(huán)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)8、對(duì)大學(xué)生的分層情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，并分析其分層的主要標(biāo)準(zhǔn)有 哪些。9、你認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)工人隊(duì)伍的“主人翁”地位和“領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)”地位 改變了嗎為什么第 9 章 社會(huì)制度一、教學(xué)目的：通過本章學(xué)習(xí)，了解社會(huì)制度的含義、性質(zhì)、組成和功能發(fā)揮，了解 社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)主要社會(huì)制度的變化和特點(diǎn)。學(xué)時(shí)分配： 3 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)制度的含義、構(gòu)成和功能發(fā)揮三、教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)制度的功能分析，用制度范式研究一些社會(huì)過程和現(xiàn)四、教學(xué)方法：講授、課堂討論

28、五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)制度概論（一）社會(huì)制度的涵義 可分為三個(gè)層次： （1）總體社會(huì)制度；（ 2）一個(gè)社會(huì)不同領(lǐng)域里的 具體制度，體現(xiàn)著社會(huì)中某一層面的社會(huì)關(guān)系及其活動(dòng)的特定規(guī)范； （3）某種規(guī)定的具體的行為模式和辦事的程序規(guī)則，由各種具體工 作部門研究制定。 社會(huì)學(xué)側(cè)重的是第二個(gè)層次的制度。 所謂的社會(huì)制 度，就是指在一定的歷史條件下形成的社會(huì)關(guān)系及其活動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定 的規(guī)范體系。 社會(huì)制度和社會(huì)規(guī)范的關(guān)系。 社會(huì)制度和社會(huì)群體的關(guān) 系。關(guān)于社會(huì)制度起源的三種觀點(diǎn)：起源于風(fēng)俗習(xí)慣；起源于人的共 同意志，或說起源于人的生理心理需要； 是在一定的社會(huì)物質(zhì)資料的 生產(chǎn)方式的基

29、礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（二）社會(huì)制度的特征和構(gòu)成1主要特征： 第一，普遍性和變異性的統(tǒng)一。第二，相對(duì)穩(wěn)定性。第三，系統(tǒng)性。 第四，強(qiáng)制性。第五，階級(jí)性。2社會(huì)制度的構(gòu)成，主要包括以下四大要素：第一：概念系統(tǒng)。第二：規(guī)范系統(tǒng)。第三，群體系統(tǒng)。第四，設(shè)備系統(tǒng)。 社會(huì)制度四要素的提出對(duì)大多數(shù)的社會(huì)制度來說是合適的，但并不 是說所有的社會(huì)制度都是如此。（三）社會(huì)制度的分類 從社會(huì)制度的起源與功能演變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，可以分為本源的社會(huì)制度和 派生的社會(huì)制度。從社會(huì)需要的類型、 人類活動(dòng)的領(lǐng)域、 社會(huì)制度的性質(zhì)和功能綜合進(jìn) 行分類，可把社會(huì)制度主要分為經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、教育制度、文 化制度、宗教制度、家庭制度、軍事制度、

30、科學(xué)制度、社會(huì)保障制度 等等。二、社會(huì)制度的功能分析（一）社會(huì)制度的基本功能 第一，對(duì)個(gè)人而言，社會(huì)制度具有行為導(dǎo)向功能。 第二，從社會(huì)層面上看，社會(huì)制度具有社會(huì)整合作用。 第三，從文化層面上看，社會(huì)制度起到了文化積累和延續(xù)的功能。（二）考察社會(huì)制度功能的角度1從性質(zhì)的角度考察社會(huì)制度的功能：正功能還是負(fù)功能。2從層次的角度考察社會(huì)制度的功能：顯功能和潛功能 3從聯(lián)系的角度考察社會(huì)制度的功能：該社會(huì)制度的功能與其它社 會(huì)制度之間的相互影響和關(guān)聯(lián)， 以及與整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)之間的相互影 響和關(guān)聯(lián)。4從發(fā)展的角度看社會(huì)制度的功能三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)主要的社會(huì)制度（一）我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度（二）我國(guó)的政治制度（

31、三）我國(guó)的教育制度（四）我國(guó)的宗教制度四、作為一種范式的制度 制度作為一種研究范式，認(rèn)為社會(huì)現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性要從宏觀 的社會(huì)制度或結(jié)構(gòu)的層面上去認(rèn)識(shí)。 用制度范式研究一些社會(huì)過程和 現(xiàn)象，并從其它方法汲取有益的成分，是一種有效的方法原則。七、思考題：1、什么是社會(huì)制度它有哪些特征2、對(duì)社會(huì)制度功能分析可以從哪些角度進(jìn)行3、大學(xué)生活對(duì)一位大學(xué)生的顯功能、潛功能，或者正功能、負(fù)功能 是什么大學(xué)對(duì)社會(huì)的作用4、挑選兩部電影中任一部來看：秋菊打官司，刮痧，看后 討論：法律等制度與習(xí)俗的關(guān)系是什么5、有機(jī)會(huì)到農(nóng)村進(jìn)行關(guān)于“費(fèi)改稅”制度實(shí)施狀況的調(diào)查，探討影 響該項(xiàng)制度實(shí)施的各種因素，如與其它制度改革

32、的相互關(guān)系等。第 10 章 社會(huì)生活方式一、教學(xué)目的：通過本章學(xué)習(xí)，了解生活方式所包含的基本內(nèi)容，建立描述 生活方式的指標(biāo)體系， 掌握社會(huì)生活方式的研究方法， 探討在新世紀(jì) 人類應(yīng)有的可持續(xù)的健康的生活方式。學(xué)時(shí)分配： 3 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：生活方式的基本內(nèi)容和指標(biāo)體系，社會(huì)生活方式的研究方 法，健康合理的社會(huì)生活方式的確立三、教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)生活方式的指標(biāo)體系，對(duì)社會(huì)生活方式意義的理解四、教學(xué)方法：課堂講授、討論五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)生活方式概述（一）社會(huì)生活方式的涵義（二）社會(huì)生活方式的質(zhì)和量（三）研究社會(huì)生活方式的意義四）社會(huì)生活方式的研究方法 二、生活方式的基本內(nèi)

33、容（一）勞動(dòng)生活方式（二）消費(fèi)生活方式（三）精神生活方式（四）閑暇生活方式三、完善和發(fā)展社會(huì)主義生活方式 （一）建立科學(xué)、健康、文明的社會(huì)主義生活方式 （二）健康人生的原則四、一種生活方式的理念：小的是美好的 （一）關(guān)于西方世界的生產(chǎn)問題的出路 （二）關(guān)于發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展問題七、思考題：1、怎樣理解社會(huì)生活方式的質(zhì)和量的規(guī)定2、城市和農(nóng)村生活方式的主要差別在哪里3、如何設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代社會(huì)的健康的閑暇生活方式4、生活方式的研究方法有哪些5、閱讀或選讀小的是美好的（舒馬赫著，虞鴻鈞、鄭關(guān)林譯， 商務(wù)印書館 1985 年版），寫出讀后感。6、什么是研究范式第 11 章 社會(huì)問題、教學(xué)目的：社會(huì)問題是每

34、個(gè)社會(huì)都存在的普遍現(xiàn)象。 通過本章學(xué)習(xí)， 了解社 會(huì)問題的判斷標(biāo)準(zhǔn)及其性質(zhì)， 探析社會(huì)問題產(chǎn)生的原因， 并嘗試對(duì)當(dāng) 代中國(guó)幾個(gè)突出的社會(huì)問題加以分析。學(xué)時(shí)分配： 4 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)問題的特性、社會(huì)問題產(chǎn)生的原因、當(dāng)代中國(guó)幾個(gè)突出的社 會(huì)問題三、教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)問題的判斷標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問題分析四、教學(xué)方法：課堂講授、案例教學(xué)五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)問題概論（一）什么是社會(huì)問題1、社會(huì)問題的定義2、社會(huì)問題不同于個(gè)人問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題和社會(huì)矛盾3、判斷社會(huì)問題的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（二）社會(huì)問題的四對(duì)特性普遍性和特殊性， 客觀性和主觀性， 破壞社和建設(shè)性， 復(fù)雜性和 持久性三）

35、關(guān)于社會(huì)問題的幾種理論觀點(diǎn)1、社會(huì)整合論2、社會(huì)病態(tài)論3、文化失調(diào)論4、社會(huì)解組論5、價(jià)值沖突論6、偏差行為論二、當(dāng)代中國(guó)幾個(gè)突出的社會(huì)問題（一）失業(yè)問題（二）貧富差距問題（三）犯罪問題七、思考題：1、社會(huì)問題的主要特征是什么2、社會(huì)西方社會(huì)學(xué)有關(guān)社會(huì)問題的理論觀點(diǎn)中，你認(rèn)為哪些更有說 服力3、你認(rèn)為目前我國(guó)的社會(huì)問題主要有哪些4、與大學(xué)和學(xué)生相關(guān)的社會(huì)問題有哪些第 12 章 社會(huì)控制一、教學(xué)目的： 社會(huì)控制是社會(huì)存在和發(fā)展的基本條件。本章介紹社會(huì)控制的基本理論和類型手段。通過學(xué)習(xí)，了解社會(huì)控制的社會(huì)意義，掌 握社會(huì)控制的類型和手段， 探討越軌行為產(chǎn)生的原因以及對(duì)越軌行為 進(jìn)行社會(huì)控制的有效措

36、施。學(xué)時(shí)分配： 4 學(xué)時(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)控制的類型和手段，越軌行為的理論解釋及其啟示，對(duì) 越軌行為的社會(huì)控制三、教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)控制手段的有效性，越軌行為的成因，對(duì)青少年違法行 為的預(yù)防和控制的討論四、教學(xué)方法：講授、討論、案例分析五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過程：一、社會(huì)控制概述（一）什么是社會(huì)控制“社會(huì)控制”最早是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅斯在他 1901 年出版的社會(huì) 控制一書中提出的。廣義的社會(huì)控制是指社會(huì)組織體系運(yùn)用社會(huì)規(guī)范以及與之相應(yīng)的手 段和方式， 對(duì)社會(huì)成員的社會(huì)行為及價(jià)值觀念進(jìn)行指導(dǎo)和約束， 以建 立和維護(hù)社會(huì)秩序的過程。二）社會(huì)控制的構(gòu)成要素1控制主體 2控制對(duì)象 3控制工具 4控制目標(biāo)。（二）社會(huì)控制的功能與意義 1保持社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)秩序 2維持社會(huì)正常生活 3促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、社會(huì)控制的類型與手段 （一）社會(huì)控制的類型外在控制與內(nèi)在控制積極控制與消極控制硬控制與軟控制宏觀控制與微觀控制 （二）社會(huì)控制的手段 習(xí)俗、道德、宗教、紀(jì)律、法律、社會(huì)