案例教學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程優(yōu)化

1、案例教學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程優(yōu)化 摘要：案例教學(xué)法，以案例教材的詳細(xì)事實(shí)與經(jīng)歷作為討論的根據(jù)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入案例教學(xué)法，協(xié)助學(xué)生進(jìn)展問(wèn)題答復(fù)、傾聽(tīng)、回應(yīng)挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、問(wèn)題解決的引導(dǎo)、預(yù)定假狀況，最后并能歸納與總結(jié)，是多重角色扮演者。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法；高職院校1應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必要性1進(jìn)步經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氣氛枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，很多老師會(huì)選擇使用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，但也只是通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)內(nèi)容，容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低了課堂教學(xué)效率。將案例教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法

2、課程教學(xué)中，可以將理論與理論有機(jī)結(jié)合，不再迫使學(xué)生依靠記憶力記住枯燥的法律條例，通過(guò)真實(shí)案例使學(xué)生主動(dòng)考慮問(wèn)題，切身體會(huì)案例分析的過(guò)程，由老師引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。2貫徹經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念?；诎咐虒W(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要是將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與真實(shí)生動(dòng)的經(jīng)濟(jì)案例結(jié)合，使學(xué)生可以深化理解經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的理論知識(shí)，同時(shí)有利于老師深化貫徹主動(dòng)考慮、積極探究的教學(xué)理念，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)形式的創(chuàng)新和改革，從根本上進(jìn)步經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量。3有利于

3、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前，大局部高校學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是依靠強(qiáng)行記憶的形式，不會(huì)重視理論知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，不能透徹分析和理解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，無(wú)法將經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)很好地運(yùn)用于理論中，只是為了通過(guò)考試而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入工作階段之后的創(chuàng)新和理論才能缺乏，制約了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的可持續(xù)開(kāi)展。案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)考慮的積極性，在對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)展剖析的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，使學(xué)生可以表達(dá)個(gè)人對(duì)案例的想法。由此，基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合理論才能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人

4、才。2應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的施行過(guò)程1案例選擇。案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的合理應(yīng)用的前提是正確選擇教學(xué)案例。老師獲取經(jīng)濟(jì)案例的渠道較多，包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙雜志等。老師在看書(shū)看報(bào)的過(guò)程中要注意摘錄與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的案例，在收看與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的電視節(jié)目時(shí)也要注意記錄有利于施行課堂教學(xué)的案例，例如?今日說(shuō)法?、?法制進(jìn)展時(shí)?和?經(jīng)濟(jì)與法?等。老師在搜集案例的過(guò)程中可以將可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例挑選出來(lái)，為教學(xué)準(zhǔn)備積累案例資源。2案例展示。老師在課堂上將精心選擇的經(jīng)濟(jì)案例向?qū)W生展示，可以有效吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮的積極性，使學(xué)生可以帶著疑問(wèn)深化分析案例內(nèi)容，為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)拓

5、展思路。同時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)手段的支持，將案例以視頻、音頻、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的灌輸式教學(xué)形式，進(jìn)步案例展示的真實(shí)性與生動(dòng)性。視頻、音頻等教學(xué)素材可以為學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的案例情境，從根本上進(jìn)步案例的興趣性。老師還可以將學(xué)生在業(yè)余時(shí)間喜歡觀看的經(jīng)濟(jì)法電視節(jié)目引入到課堂教學(xué)中，作為課堂案例輔助教學(xué)活動(dòng)的施行。3問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)是基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在該教學(xué)過(guò)程中不但可以使學(xué)生回憶和理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，又可以使學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)展理論的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生面對(duì)老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例時(shí)，第一反響是被案例吸引，緊接著

6、提出各式各樣的開(kāi)放式問(wèn)題。老師通過(guò)將學(xué)生問(wèn)題的整合、分類(lèi)，與教學(xué)案例中的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題，總結(jié)出案例中必須解決的問(wèn)題，再組織學(xué)生開(kāi)展分組討論。4課堂討論。課堂討論是案例教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的關(guān)鍵局部，更是學(xué)生參與程度最高的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂討論可以包括全班共同討論和分組討論兩種形式。在課堂討論中，老師作為引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，一是要注意觀察學(xué)生分組討論的情況，對(duì)于偏離案例的討論要及時(shí)引回主題；二是在小組代表發(fā)言時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的反思在案例選擇方面，由于目前高校經(jīng)濟(jì)法

7、課程教學(xué)教材并沒(méi)有完善的案例配套，即使教材中有些經(jīng)濟(jì)案例，也僅僅限于文字描繪案例，甚至案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，不在適用于課堂教學(xué)。案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在案例明顯缺乏的問(wèn)題，因此，老師要積極準(zhǔn)備科學(xué)合理的教學(xué)案例，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，老師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)展溝通，進(jìn)步學(xué)生的主體地位，使老師與學(xué)生處在互相平等的位置上進(jìn)展交流，及時(shí)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，防止學(xué)生為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在剖析案例的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)，為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)根底。在老師教學(xué)方面，高校要注重老師自身的理論經(jīng)歷，定期組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，或者以輪崗方式增加老師的理論經(jīng)歷，使老師可以充分適應(yīng)教學(xué)改革背景下的創(chuàng)新型教學(xué)形式。尤其是基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，注重的是案例分析的理論技能進(jìn)步，理論知識(shí)教學(xué)只是起到輔助作用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，有效解決了傳統(tǒng)理論與實(shí)際脫節(jié)的瓶頸問(wèn)題。4結(jié)語(yǔ)基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)形式可以從根本上進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量和程度，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深化探究的興趣，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決理論問(wèn)題的才能。由此，高校要加強(qiáng)案例