中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略解讀

1、.：.；凸現(xiàn)自主探求 提高閱讀效率中高年級“自主探求四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)戰(zhàn)略解讀 一、建構(gòu)背景：1、新課程理念1積極倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3語文課程必需面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。2、閱讀教學(xué)的姿態(tài) 1高耗低效2講風(fēng)盛行3呆板教學(xué)4反復(fù)學(xué)習(xí)3、教改成果杜朗口中學(xué)教學(xué)改革啟示；臨沂市小學(xué)語文“三段五步閱讀教學(xué)方式的反思；臨沂市小學(xué)語文閱讀的成果積累。二、教學(xué)戰(zhàn)略流程：預(yù)習(xí)探求協(xié)作交流品讀體驗穩(wěn)定延伸1預(yù)習(xí)探求學(xué)習(xí)目的：認(rèn)識生字，了解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。操作要領(lǐng)： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指點

2、下課內(nèi)完成，高年級逐漸放在課前完成。1預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是搜集信息、知識構(gòu)建與貯藏及體驗情感的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)中，教師要作必要的引導(dǎo)，明確目的、義務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的方式、方法及所要到達(dá)的目的、要求。預(yù)習(xí)中，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟自得，又有協(xié)作交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)是生成是本課的重、難點，要以學(xué)定教。2探求是指學(xué)生對文本進(jìn)展探求的閱讀活動。史密斯：閱讀乃是向課文提出問題，而閱讀了解那么是使他的疑問得到回答，使疑問得到解答的閱讀了解過程就是探求性閱讀。3做什么？怎樣做？出示“預(yù)習(xí)提綱。教師不僅要備課標(biāo)、教材及相關(guān)知識延伸、拓展、遷移的內(nèi)容，而且要備背景、情感、過程與方法、學(xué)生差別。例：練習(xí)設(shè)計：中“典在字典

3、中的解釋有：規(guī)范、法那么；典范性書籍；典故；儀式；主持；抵押、典押。正確的選項是 補(bǔ)充詞語： 天 地 人 人 這樣的句子他從文中還能找到哪些？ 紅旗翻動，像海上的波浪。廣場上不斷喝彩，不斷鼓掌。誤區(qū)：課前做練習(xí)，重結(jié)果，輕過程。2協(xié)作交流學(xué)習(xí)目的：穩(wěn)定字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。引薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。 小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問難。 協(xié)作：“兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略 交流：態(tài)度、表述、傾聽、分享、生疑。 教師的作用：“點撥、糾誤、引申 教師要擅長捕捉學(xué)生思想的閃光點，敏

4、銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一丁點的新見解，都予以鼓勵，對于錯誤認(rèn)識及時引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都站到開往下一站的平臺上，在共性的根底上開展個性。但并不是要求學(xué)生隨聲附和，人云亦云，要在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見解。 誤區(qū)：簡單方式上的一致答案。3品讀體驗學(xué)習(xí)目的：領(lǐng)會重點句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法.操作要領(lǐng)：品讀重點句段，深化了解課文內(nèi)容；賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗；評讀重點句段，揣摩表達(dá)方法。 此環(huán)節(jié)要充分注重學(xué)生的個性化閱讀體驗，注重課堂生成，適時點撥，反對一問講究竟，提倡精講多讀。1理清三個層次：品悟欣賞評價 品悟了解；欣賞朗誦；評價積累 3個層次可以表達(dá)在詞、句、段、篇

5、中，要用活，不可生硬割裂。2抓住重點段 重點：牽一發(fā)而動全身的問題；為什么說“我們這個地球太得意，同時又太容易破碎了在文章構(gòu)造中起關(guān)鍵作用的詞語；表現(xiàn)文章中心詞句；突出文中人物性格、質(zhì)量的段落；描寫和表現(xiàn)手法上的精彩處；學(xué)生讀書后最困難的地方；引發(fā)研討學(xué)習(xí)的知識點；新發(fā)現(xiàn)的語文根本功訓(xùn)練。3注重個性化閱讀 閱讀是個性化行為，閱讀是學(xué)生個體從書面資料獲取信息的活動。是學(xué)生和作者平等的對話，是一個復(fù)雜的心思過程。是一種探求性、發(fā)明性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、了解、評價、鑒定文本的過程，所以，也是一種個性化行為，由于學(xué)生平常根據(jù)語文的特點，運用領(lǐng)悟、感悟等來認(rèn)知文本，使得培育語感具有不尋常的意

6、義。4穩(wěn)定延伸學(xué)習(xí)目的：穩(wěn)定根底知識 ,拓展閱讀空間，提升讀寫才干。操作要領(lǐng)：根據(jù)本文根底知識點設(shè)計練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料，進(jìn)展片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要注重積累，讀寫結(jié)合 ，構(gòu)成才干。全體參與：每個學(xué)生都應(yīng)遭到扎實的語文訓(xùn)練。關(guān)注弱視：尊重差別、個性，千方百計使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的某個方面得到開展。從嚴(yán)要求：責(zé)任心強(qiáng)，講究科學(xué)的方法，多鼓勵。把握關(guān)鍵：分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的問題、練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；把握年段要求，留意前后訓(xùn)練的梯度；把握全冊訓(xùn)練點，分散到各個部分?？傊A(yù)習(xí)探求，注重習(xí)慣養(yǎng)成；協(xié)作交流；注重集思廣益；品讀體驗，注重層次提升；穩(wěn)定延伸，注重扎實有效。附達(dá)標(biāo)測試題：、仿寫詞語。波光粼粼

7、：、擠擠挨挨：、清凌凌：、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。 這么 這么 的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得 ，綠得 ， ， ，一層趕著一層 向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈 ，遠(yuǎn)處的呈 ，再遠(yuǎn)的呈 ，一層又一層，最后連成一片，跟藍(lán)天相接。根據(jù)課文內(nèi)容填空。作者在描寫草塘美景時，抓住了草塘和的特點來寫。用“畫出文中的擬人句，用“畫出文中的比喻句，寫出把比作。、對“今年春天給他們郵的魚干，一點兒不摻假，都是我用瓢舀的。這句話了解正確的選項是、今年春天給他們郵的魚干都是真的，沒有摻雜其他假的東西。、今年春天給他們郵的魚干，都是我用瓢舀的魚做成的，闡明草塘魚多，物產(chǎn)豐富。、“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛直爽快地洗一洗臉。但是我猶疑了。生怕破壞了這一幅愉快的畫卷。對句中“生的了解正確的選項是：、出生，誕生、活著、不常見的，不熟習(xí)的、程度深，非常、不熟練、按原文內(nèi)容填空，并按要求做題。蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河