部編版初一語文上冊寫作《突出中心》優(yōu)秀課件5同課異構(gòu)精品3套

1、寫作 突出中心猜一猜下面三段文字是學(xué)校組織夜行軍后，小學(xué)三年級、小學(xué)六年級和初中一年級同學(xué)寫的，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學(xué)寫的，為什么？文段一 天空飄著蒙蒙細雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便。文段二 昨夜兩點半，集結(jié)號吹響了，我們以迅雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補給點，說是能量補給，也不過是把我們出發(fā)時佩戴的下士勛章?lián)Q成了中士，然后有一杯姜湯。

2、不過，這是我第一次在夜晚遠足，還是覺得蠻有意思的。文段三 天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步。謎底揭曉 文段一為小學(xué)三年級的學(xué)生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心； 文段二為小學(xué)六年級的學(xué)生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點、人物，有中心覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內(nèi)容； 文段三為初一的學(xué)生所寫，文段有中心

3、夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細節(jié)、細雨海浪的烘托來表現(xiàn)這一中心的。 中心思想，簡稱“中心”。 也就是寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。 每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。寫作導(dǎo)引回顧本單元課文的中心是什么紫藤蘿瀑布展現(xiàn)了人生應(yīng)該豁達、樂觀、奮發(fā)的心境。 走一步再走一步在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，“走一步、再走一步”，定能戰(zhàn)勝一切困難。蟬生命不論長與短，都必須要好好活著。貝殼生命有限，我們應(yīng)盡能力來把所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，創(chuàng)造令后人珍惜、令人驚嘆的東西。在山的那邊奔向征途的人生征途是漫長的，只要百折不撓地堅持奮斗，理想

4、終將實現(xiàn) 雖有嘉肴教與學(xué)是相互促進的圍繞中心寫作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的目標(biāo)。突出中心，首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線索來寫。如再塑生命的人，敘述了安妮.莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)語言，激發(fā)“我”的求知欲和生活的勇氣，從而再塑“我”生命的故事，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)。圍繞再塑生命這條線索，文章先寫了莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標(biāo)，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做了鋪墊。接下來，具體寫“再塑生命”的兩個階段：先是學(xué)習(xí)寫“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。其中重點寫了井房的經(jīng)歷，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變的過程。這樣圍繞線索選材和組織的材料，有效地突

5、出了中心。突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細敘述、細致描寫，甚至要反復(fù)加以強調(diào)；相反，于中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。如莫懷戚寫散步，旨在表現(xiàn)一種保護幼小生命、善待老生命的責(zé)任感。圍繞這一中心，作者選取了一家人散步這一日常事件，并特意安排途中出現(xiàn)分歧，由“我”取決，卻不能兩全這個重要細節(jié)，對散步中其他的所見所聞則略而不寫。這樣不枝不蔓地簡潔敘事，再加上對重點細節(jié)的刻意強調(diào)，中心就得以突出了。突出中心是說話、作文高層次的目標(biāo)要求。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)知識短文突出中心，勾畫要點，完成練習(xí)。要點有三：一是每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心；二是

6、突出中心，首先要有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線來寫；三是突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。根據(jù)知識短文習(xí)得的突出中心的方法分析例文。 話題一：本文的線索是什么？作者圍繞這條線運用了哪些材料？ 話題二：作者是如何安排好內(nèi)容的主次和詳略的？【一】以“書包”為話題寫一篇作文。立意點：（1）我的書包從書包的功能、外觀設(shè)計等方面考慮中心。（2）我是書包賦予書包生命，設(shè)身處地，發(fā)揮想象，用擬人化的手法寫出書包的心聲。（3）我和書包以我和書包的故事為角度，寫書包對我的珍貴意義。寫作實踐【二】以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字提示： 地點是“電視機或者餐桌旁

7、”， 人物是一家子， 時間是早上還是晚上？周末還是普通的工作日？一家人在干什么？是每天都會有的一個普通的場景，還是一個特殊的、令人難忘的時刻？是其樂融融地吃飯或者觀看節(jié)目，還是異常激烈的爭論，亦或是一詞鄭重的討論？ 總之，題目有很大的開放性，就需要你結(jié)合自己熟悉的生活，首先確定一個中心，然后圍繞中心選材料，組材。 寫作實踐【三】你一定有校外活動的經(jīng)歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工其中的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或是一首民謠等都有可能觸動你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考請以走出校園為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1、你在校外的經(jīng)歷可能是很豐富的，不過

8、要注意，寫作時不可貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去，更容易寫好。2、觸動過你的內(nèi)心“已發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或者這件物品的寫作價值所在，也就是你確立的中心的立足。 3、中心確立后，寫作時要處處緊扣中心，抓住“觸動”“思考”兩個關(guān)鍵點來寫。對某個物品或場景進行細致的描寫，對段話中的某些語句加以強調(diào)，都會使文章中心更突出。1.默讀“寫作實踐”部分。 學(xué)生默讀“寫作實踐”部分，根據(jù)在本課中習(xí)得的“突出中心”的方法，選擇自己最感興趣的一題構(gòu)思作文。2.明確要求： 要求一：必須有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線索來寫。 要求二：要通過安排好內(nèi)容的主次詳略來

9、突出中心。3.當(dāng)堂寫作。寫作實踐例文-電視機前的一家子 哈哈哈哈！”哦，我有些失態(tài)了，因為我又想起了星期天的那個事兒。 那個周末，天氣格外的好，門前那棵筆直的楊樹上有大群的麻雀，嘰啾嘰啾地爭論個不休。嘿，就在樹下的那間屋里，在那臺電視機旁，我們一家人也在嘰喳嘰喳地爭論個不休呢。 “看這個臺，這個臺好看。”老爸一把抓過電視遙控器，電視屏幕上立刻跳出了一大群日本鬼子，還有一個面目可憎的小胡子軍官氣急敗壞的。” “哎呀老爸你就喜歡看戰(zhàn)爭片兒。快把遙控器給我?！蔽艺f著話就眼疾手快地掠過遙控器，輕輕一按，“一條蛇，昂首直立著頭顱，盤曲著后半截身體，吐著鮮紅的信子，一副蓄勢待發(fā)的樣子。”老媽不耐煩了：“就

10、不能看個大家都愛看的節(jié)目？！”算了，老媽的話有道理，挑來挑去，卻挑了一個大家都不愛看的節(jié)目運動會。先湊合吧。 盯著電視屏幕，我們一家人都對其他國家的運動員不感興趣，只關(guān)注中國隊。一個中國隊員出場了，他起跑，加速，然后在一塊踏板上奮力一躍，雙手在馬鞍上一撐，接著整個身體在空中翻滾，最后“啪”地一聲，他穩(wěn)穩(wěn)地站在軟墊上！老爸大叫一聲“好”把我們都嚇了一大跳。另外，因為南京大屠殺的緣故吧，我們對日本運動員也很關(guān)注。每每日本隊員出場，我真擔(dān)心他會得冠軍。那個日本人出場了，一會兒拍拍自己的大腿，一會兒又拍拍自己的胳膊，一副勢在必得的樣子。他開始起跑了，好快；他輕輕一躍，整個身體就彈向高空。哎呀！他的動作

11、難度系數(shù)很大。爸爸兩眼緊盯著那名日本參賽隊員，眉頭皺得緊緊的。就在那隊員快要落地的時候，爸爸又大吼“倒”，奇跡啊，一剎那的奇跡，那個日本人身子一歪，盤著腿就坐在了軟墊上。我們?nèi)齻€人盯著那場面沉默了三秒鐘，之后，捧腹大笑，看著那名隊員灰頭土臉地離開的樣子，我們笑得更厲害了：媽媽前俯后仰，爸爸直跺腳，我連氣兒都喘不上來了，肚皮又酸又疼。這次以后，我和媽媽都夸爸爸是“半仙”，但是從那以后，老爸的預(yù)言就再也沒靈驗過了。 你瞧我們一家子，快樂和睦溫馨的一家子。回家 暮色已經(jīng)籠罩了這個城市。 該回家了 手上緊攥著的是被汗水沾濕了的試卷，我一步一捱地向校門走去，心里就像翻倒的五味瓶真不是滋味! 到家了，飯桌

12、上早已擺滿了熱騰騰的飯菜，母親忙碌的身影還在廚房里晃動。我放下書包，似乎害怕母親提起試卷的事。匆匆忙忙的爬了兩口飯跑上了房間，母親很詫異，便問：“女兒怎么了?我煮了你最愛吃的清蒸鯉魚，糖醋排骨我還多放了一些番茄醬，你不是最愛了嘛，還有”行了行了，出去吧!我要寫作業(yè)了，不要打擾我?！蔽乙贿呁浦赣H一邊不耐煩地說著，并鎖上了門。 窗外的夜色越來越濃，遠處，似乎有人群的喧騰，有兒童的嬉鬧，可我知道那些早已不屬于我。 母親似乎和父親在低語，那一定再說我了，他們又在擔(dān)心我了。抬頭仰望著天空思索著：沒有他們我的生活將要怎么度過?沒有他們的關(guān)愛我將如何堅持?其實沒有了他們，我什么也不是”，想到這里，我猛抓起

13、筆，因為我知道只有學(xué)習(xí)才能夠報答，才能夠彌補。 第二天從夢里醒來，一張鵝黃色的紙條躺在桌上，那是母親的筆跡。 女兒：你的辛苦我知道，你的失落我也明白。但請不要放在心上，拿出來與我如同朋友一樣傾訴吧!我不責(zé)怪你，因為我知道你在努力。，也知道你的壓力大。要明白，我不希望你成為人中之龍，繁星中的月亮，只希望你能夠開心健康的生活并在學(xué)習(xí)中尋找快樂。 記著桌上還有燉好的雞湯，和熱好的飯菜，記得起來吃，有堅毅的體魄才能有抗壓能力噢! 媽媽為你加油。 媽媽 淚水沒有來由地落下，最終以雨點似的形似滴落到紙條上，模糊了字跡! 我想那平凡中的溫馨就好像一杯醇香的咖啡，令人難以忘懷，那一份來自母親的愛，仿佛一股暖暖

14、的春風(fēng)溫暖著我內(nèi)心的心田，使親情走進我的心間且永不消散，校外有你們我的爸爸媽媽，此生足矣。 餐桌旁的一家子 一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。 母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題。 話題是聊不完的。兒子學(xué)校里發(fā)生的新鮮事；妻子單位里的同事哪個又結(jié)婚了，哪個又離了；妹妹的生意，永遠像股市一樣波瀾壯闊；我的寫作進度，常常獲得最高的關(guān)注；最難得發(fā)言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。 忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻

15、沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個犯了錯誤的孩子。母親邁著碎步，走進廚房，拿來了湯勺。 大家繼續(xù)吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里發(fā)生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準(zhǔn)備讓他去廚房再換一雙，母親已經(jīng)放下飯碗，站了起來，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥?。　贝蠹衣耦^吃飯，誰夾起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點兒涼了?！?母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下?！闭f著，端著兩盆炒菜，走進了廚房。不一會兒，母親就端著兩盆熱氣騰騰的菜，

16、回到了餐桌旁。 大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃 “丁零零！”突然，家里的電話響起來了。我正準(zhǔn)備起身去接，母親已經(jīng)站了起來：“你們快趁熱吃飯，我去接電話?！?母親的飯碗，擱在桌上，已經(jīng)看不到一絲熱氣，估計吃了一半的飯，都涼透了。突然意識到，僅僅這一頓飯工夫，母親就像時刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時準(zhǔn)備站起身來。 母親一次次站起來，是想讓我們其他人安心地吃頓飯啊！ 如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家庭的飯桌上，都有這樣一個：當(dāng)廚房里的水燒開了，當(dāng)菜涼了需要再熱一下，當(dāng)電話鈴聲響起，當(dāng)誰需要餐具或調(diào)料（他）她總是及時站起身來，去幫我們。這個人，如果不是我們的母親，就一定是我們的父親。 總是站起

17、來的那個人，是用一輩子在呵護我們的親人?。?點評：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換作者就是用這一幕幕發(fā)生在餐桌旁的最最平常的場景，表現(xiàn)出了偉大無私的母愛。文章對母親的細節(jié)描寫，初讀之，似覺無味；再讀之，讓人動容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中最最平常的瑣事，也散發(fā)著動人的光芒。 語文人教版七年級第五單元寫作指導(dǎo)如何突出中心如何突出中心【話題資訊】一篇文章，總會包含著作者的思想與情感、立場與態(tài)度，這就是我們所說的主題或中心思想。怎樣才能寫出中心突出、主題鮮明的佳作呢？在這里就以最常見的記敘文為

18、例，來和大家談一談。1. 在材料的詳略中展示主題。巧妙地安排材料，是一門學(xué)問。有時面面俱到反而難展風(fēng)采；而詳略得當(dāng)，則頓時生輝。具體而言，與中心思想聯(lián)系緊密的材料，得潑墨如水；對那些與中心思想有關(guān)的次要材料，要一筆帶過，惜墨如金；而對那些與中心思想無關(guān)的材料，則應(yīng)果斷地予以舍棄。這樣寫出來的文章，才會詳略得當(dāng)，主旨鮮明。2. 在內(nèi)容的對比中突出中心。文章的中心之所以會突出，在很大程度上得益于對比手法的巧妙運用。這種對比，可以是自己與自己的對比，也可以是自己與他人的對比，還可以是過去與現(xiàn)在的對比，等等。中心是文章的靈魂，它像一根紅線，貫穿寫作的整個過程。主題要單一、集中，一篇五六百字的文章中，如

19、果出現(xiàn)多個中心，東拉西扯，就會使人不得要領(lǐng)，不知所云?！緦懽鲗嵺`】1. 我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目請以餐桌前的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。寫作指導(dǎo)：這個題目中，地點已定，人物已定，有變數(shù)的是“事”。所以只需從“事件”或“情景、場景”方面去構(gòu)思。在指定的地方，熟悉的人之間，發(fā)生過什么讓你印象深刻的事，或讓你感動的事，或讓你覺得幸福的事，或讓你氣憤的事在記憶中逐一檢索，或許能找到你要寫的內(nèi)容。找到了可寫的內(nèi)容，那就好好想想細節(jié)，只有生動的細節(jié)描寫，才能更好地突出中心。2. 親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷

20、：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠等都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。寫作指導(dǎo)：校內(nèi)也好，校外也罷，范圍都比較大，不可能什么都寫，也寫不完，再說我們也不可能什么都了解。題干中“一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠”給我們提示了選材的思路，從中選擇自己熟悉的內(nèi)容來寫，這個內(nèi)容是我們要詳寫的部分；同時這個內(nèi)容“引發(fā)過你的思考”，這也提示了我們確定中心的方向，你“思考”的內(nèi)容很可能就是你所要表達的中心。【例文賞析】餐桌前的談話一家人圍在餐桌前吃飯是一

21、件令人愉快的事，但今天發(fā)生了一件事，令餐桌前的氣氛頓時緊張起來。今天我們談話的內(nèi)容是：我們家的家長是誰呢？“那還用說，當(dāng)然是我！不信可以查查戶口簿，上面的戶主，就是我的名字?！卑职诌攘艘豢诰疲裾裼性~地說?！俺砷L手冊的互動留言欄,你不是推著要我寫嗎？那說明,你承認我是家長嘛！”媽媽說得也有理有據(jù)。他們這樣一句來一句去，各說各的道理，都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒給逗樂了，笑得連飯都吃不下了，就趁勢說：“那我們索性來個民主選舉，誰的票多，誰就當(dāng)家長。”“對，對，還是囡囡的辦法好!”爸爸連夸我，又笑著說，“我毛遂自薦,選自己！”“當(dāng)家長是苦差事，怎么好叫你受苦受累？還是我來當(dāng)吧?！眿寢屵呎f

22、邊給我夾了塊我最愛吃的雞肉，催促道，“吃吧，吃吧！”“一比一，這”我傻了眼?！斑€有你這一票吶！”爸媽都把目光投向了我。“哈哈，我成聯(lián)合國的常任理事國啦，有投票權(quán)！”這時，我一下子感到了自己在家中的地位了，他們倆誰當(dāng)家長，就等我說了算。說實在的,爸爸和媽媽都很疼我，對我來說，誰當(dāng)都一樣。可現(xiàn)在我只有一種選擇，要是偏心，那么想到這里，我不禁脫口而出：DK“你們不是說我是家庭的希望和未來嗎？那么我當(dāng)家長最合適。誰贊成？”“?。俊卑职謰寢尪紱]有料到會爆這樣一個“冷門”，都愣住了，但最后來了一個90度的急轉(zhuǎn)彎,不約而同地說：“嗯，我同意!”“噢耶，全票當(dāng)選！”我一聲歡呼，連忙收拾碗筷,一本正經(jīng)地說：“現(xiàn)

23、在，我開始上任洗碗!”“家長會就交給爸爸代理！”家長家長，一家之長，這是一種對家的責(zé)任。其實，在我的心里，爸爸和媽媽都是“好家長”！因為他們對這個家盡心盡責(zé)，他們用心經(jīng)營這個家,給了我一個安全的溫暖的港灣。點評：文章語言生動活潑，風(fēng)趣幽默。圍繞著“誰是家長”這樣一個問題，“我們”一家三口在餐桌前展開了“激烈的辯論”?！鞍职帧薄皨寢尅笔钩鰷喩斫鈹?shù)，卻沒想到爆了一個“冷門”：最后是“我”當(dāng)上了家長。更沒想到“我”當(dāng)上家長后，上任第一件事就是洗碗。這些細節(jié)都體現(xiàn)出一個主題：一個家庭需要全家人一起去呵護、維持，一家之長就是對家庭的一種責(zé)任。文章結(jié)尾自然而然地點出了文章的中心。第四單元 突出中心命題作文

24、：一件幸福的事 事情已過好久，但那人、那景，卻揮之不去 那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班的人。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個急剎車后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列長長的迎親車隊，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機靜靜地坐在位子上，不時地按著喇叭。 有人對司機說：“你光按喇叭不行，他們不可能給你讓道的，倒不如從車隊的空隙中沖過去。”司機回過頭來笑著說：“我按喇叭不是催他們給我讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓。他又說：“別人結(jié)婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。 給別人的幸福讓道

25、，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。 這讓人心生幸福的風(fēng)景，從此便深深鐫刻在我心底何處可以讀出文章的中心？用什么技法突出了中心？題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時間是什么？一家人之間發(fā)生了一件什么事情？是在共同欣賞某個電視節(jié)目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發(fā)生了某件事情我們需要特別注意的一點是，無論我們構(gòu)思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個中心服務(wù)。以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。電視機前的一家子 俗話說得好，

26、“青菜蘿卜，各有所好”。這不，晚飯剛過，我們一家子便“各奔東西”了：奶奶把門輕輕一關(guān)，便進入了自己的“戲劇天地”。不一會兒，她的房間便依稀傳出了“咿咿呀呀”“咚咚鏘鏘”的聲音，不用說，又在看戲劇片了！時不時地，還能聽到奶奶那沙啞的嗓音看到高興處，奶奶便會跟著哼幾句；老媽剛進自己的臥室，門還沒關(guān)緊，“你是風(fēng)兒我是沙”的歌聲便響了起來；而客廳，則是我和老爸的體育世界。 每每說起這愜意的時刻，我便會想起幾年前，電視機前那可笑而溫馨的一家子 終于，我家也買電視機了！一家老小都十分開心，以前蹭電視的日子總算熬到頭了。于是，嘴巴里還嚼著飯呢，一家四口便圍著那“受寵若驚”的電視機了。收看什么節(jié)目呢？點評：

27、用：“各奔東西”總領(lǐng)全段。一家人都有屬于自己的電視，體現(xiàn)了生活的富足幸福。過渡段，承上啟下。老爸把遙控器遞給老媽老媽是這個家的女主人，這類爸爸所謂的“小事”，當(dāng)然得由她作主?！翱纯?，有沒有好的電視?！崩蠇屟壑小昂玫碾娨暋?，就是那些扭扭捏捏，一到關(guān)鍵處便“請看下集”的電視劇。沒看一會兒，老媽突然又把遙控器塞給了我老媽最疼我了，看著我無精打采的樣，肯定心疼了。我也不客氣，趕緊調(diào)到體育頻道，生怕錯過了精彩的賽事。（在老爸從小的培養(yǎng)和熏陶下，我已早早地成了體育迷了）“快傳，射門！加油，只剩5分鐘了！”我看了看表，急得差點跳了起來。就在看表的一剎那，無意中瞥見了一旁太師椅上的奶奶：瞇著眼睛，微張著嘴，盯

28、著電視機，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂這些？幫奶奶這個老越劇迷找找越劇吧，我又拿起了遙控器唉，折騰了半天，什么也沒看成，誰也沒看成。干脆，一家子就早早睡覺吧。 想起這些，便覺得好笑。再想想現(xiàn)在的日子，真是用奶奶的話說，“享福了”。不是這樣嗎？從“蹭電視”，到自家買電視，家中生活水平有了提升。 其樂融融的家庭氣氛，卻彌補不了不能盡興看電視的遺憾。結(jié)尾照應(yīng)開頭，前后對比，中心突出。點評：1.對比手法的運用。小作者從現(xiàn)實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節(jié)目。由此，作者聯(lián)想到從前；先是家里沒有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡

29、興觀賞自己喜歡的節(jié)目通過前后對比，體現(xiàn)出了家庭經(jīng)濟收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會制度的優(yōu)越性。 2.插敘手法的成功運用。作者沒有按照時間順序先從過去寫起，而是從現(xiàn)在落筆，先寫一家人晚飯后看電視的幸福場景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現(xiàn)實之中。這樣寫來，文章篇幅雖短，但是搖曳多姿，曲折有致。餐桌旁的一家子 我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯。身旁兩側(cè)的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴(yán)肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數(shù)學(xué)成績而氣憤和難過。 一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗

30、獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數(shù)學(xué)成績吧?！蔽倚闹幸惑@，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數(shù)學(xué)書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油?！半y道做卷子就能考好嗎？題海戰(zhàn)術(shù)未必有效??！而且孩子搞這么累，考試反而考不好?！卑职终裾裼性~地說道。我最不情愿看到的事情終究還是發(fā)生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥

31、芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經(jīng)開始在眼眶里打轉(zhuǎn)了。心里全是對數(shù)學(xué)考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執(zhí)聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經(jīng)安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團。媽媽則面無表情地夾著菜。 我將椅子往后挪了挪，發(fā)出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極?！皠e氣餒，繼續(xù)努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出點評： 文中小作者圍繞爸媽表面上是“批

32、評”實質(zhì)則是深深的愛這個中心展開描述?！拔摇币驔]有取得好的數(shù)學(xué)成績而難過的心理貫穿了全文，圍繞這個事情，小作者對爸媽進行了詳細的語言描寫。在安排內(nèi)容的主次詳略和表達方式上，小作者做了精心的設(shè)計，爸媽的爭吵和沉默都是關(guān)心“我”的成績和愛“我”的一種表現(xiàn)，尤其是最后爸媽兩人不約而同地說出的那句鼓勵我的話，將爸媽對“我”愛直接表現(xiàn)了出來，給人很強的震撼力。餐桌旁的一家子一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。 母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題 話題是聊不完的。兒子學(xué)校

33、里發(fā)生的新鮮事；妻子單位里的同事哪個又結(jié)婚了，哪個又離了；妹妹的生意，永遠像股市一樣波瀾壯闊；我的寫作進度，常常獲得最高的關(guān)注；最難得發(fā)言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。 忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個犯了錯誤的孩子。母親邁著碎步，走進廚房，拿來了湯勺。 大家繼續(xù)吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里發(fā)生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準(zhǔn)備讓他去廚房再換一雙，母親已經(jīng)放下飯碗，站了起來，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。

34、兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥??！”點評：開篇點題，語言簡練。平凡的家庭生活場景，體現(xiàn)出的是濃濃的親情。對母親的動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了母親的在家中的任勞任怨。 大家埋頭吃飯，誰夾起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點兒涼了?！蹦赣H放下飯碗，站起身，“我去熱一下。”說著，端著兩盆炒菜，走進了廚房。不一會兒，母親就端著兩盆熱氣騰騰的菜，回到了餐桌旁。大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃 “丁零零！”突然，家里的電話響起來了。我正準(zhǔn)備起身去接，母親已經(jīng)站了起來：“你們快趁熱吃飯，我去接電話?！?母親的飯碗，擱在桌上，已經(jīng)看不到一絲熱氣，估計吃了一半的

35、飯，都涼透了。突然意識到，僅僅這一頓飯工夫，母親就像時刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時準(zhǔn)備站起身來。 母親一次次站起來，是想讓我們其他人安心地吃頓飯??！如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家庭的飯桌上，都有這樣一個：當(dāng)廚房里的水燒開了，當(dāng)菜涼了需要再熱一下，當(dāng)電話鈴聲響起，當(dāng)誰需要餐具或調(diào)料（他）她總是及時站起身來，去幫我們。這個人，如果不是我們的母親，就一定是我們的父親。 總是站起來的那個人，是用一輩子在呵護我們的親人??！母親的勤勞，母親對一家子人的侍候，已經(jīng)成為了生活的常態(tài)。篇末議論，飽含感情，點明了文章的中心。點評：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換作者就是用這一幕幕發(fā)生在餐桌旁的最最平常的場景，表現(xiàn)出了偉大無私的母愛。文章對母親的細節(jié)描寫，初讀之，似覺無味；再讀之，讓人動容；深讀之，則