考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育心理學模擬試卷29

1、考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育心理學）模擬試卷29（總分：82.00 ,做題時間：90分鐘）一、 單選題（總題數(shù)：31,分數(shù)：62.00）.單項選擇題（分數(shù)：2.00） 解析：.研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學是（分數(shù)：2.00）A.學習心理學B.人格心理學C.教育心理學 VD.動機心理學解析：解析：教育心理學是研究學校情境中學與教相互作用的心理學規(guī)律的科學。故選Co.教育心理學同普通心理學的關(guān)系是（分數(shù)：2.00）A.特殊與一般 VB.重合C.無關(guān)D.整體與部分解析：解析：普通心理學與其他心理學分支學科的關(guān)系為特殊與一般的關(guān)系。教育心理學和其他心理學分 支學科的規(guī)律抽象為普

2、通心理學的內(nèi)容。故選Ao.下面不屬于教育心理學研究范疇的是（分數(shù)：2.00）A.學習心理B.學生心理C.教學心理D.學生心理健康V解析：解析：教育心理學研究學生學和教師教的心理學規(guī)律，探究學生學和教師教的相互作用，學生心理健康不是教育心理學關(guān)注的主題，它屬于學校心理學關(guān)注的主題。故選 D.提出統(tǒng)覺學說的學者是（分數(shù)：2.00）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.詹姆斯D.赫爾巴特 V解析：解析：赫爾巴特是科學教育心理學誕生之前對教育心理學影響最大的思想家之一。他提出了統(tǒng)覺學 說。故選Do.科學教育心理學的創(chuàng)始人是（分數(shù)：2.00）A.裴斯泰洛齊B.桑代克 VC.詹姆斯D.赫爾巴特解析：解析：一般將1

3、903年桑代克的教育心理學的出版作為科學教育心理學的創(chuàng)始時間，同時將桑代克視為科學教育心理學的創(chuàng)始人。裴斯泰洛齊的主要貢獻在于提出了 “教育心理學化”的思想。故選B。.在教育心理學的發(fā)展史中，教育學與心理學背離的時期是（分數(shù)：2.00）A.19001920 年B.1920 1960 年 VC.1960 1980 年D.1980年以后解析：解析：1920 1960年這一時期心理學家進入實驗室從事學習過程與學習實質(zhì)的研究，沒有關(guān)注教育實踐。教育學家沒有依據(jù)心理學的研究成果進行教育實踐。故選Bo.教學心理學出現(xiàn)的時期是（分數(shù)：2.00）A.1900年之前B.19001920 年C.1920 1960

4、 年D.1960年以后 V解析：解析：桑代克在1913 1914年將他在1903年出版的教育心理學擴展為三卷本，分別關(guān)注學生發(fā)展、學生差異以及學習心理領(lǐng)域，教學心理學這一領(lǐng)域是在1960年以后出現(xiàn)的。故選 Do.教育心理學未來發(fā)展的著力點在于（分數(shù)：2.00）A.學習心理B.學生發(fā)展C.學生差異D.學科教學心理 V解析：解析：邁耶等教育心理學家認為教育心理學未來的發(fā)展趨勢在學校課堂教學、在學科教學心理學，教育心理學的研究必須在具體學科領(lǐng)域展開。故選 Do.屬于裴斯泰洛齊對教育心理學的貢獻的是（分數(shù)：2.00）A.創(chuàng)立教育心理學B.提出統(tǒng)覺學說C.倡導(dǎo)自然主義的教育觀 TOC o 1-5 h z

5、 D.首次提出教育心理學化的設(shè)想V解析：解析：倡導(dǎo)自然主義教育觀的代表人物是盧梭。裴斯泰洛齊首次提出教育心理學化的思想，認為教育研究要以心理學為基礎(chǔ)。故選Do.有研究者將學生分成兩類，一類是積極狀態(tài)學生，一類是消極狀態(tài)學生。研究發(fā)現(xiàn)，對積極狀態(tài)的學生使用教師講授的方法教學效果好，對于消極狀態(tài)學生使用電影教學的方法教學效果好。這種現(xiàn)象被稱為（分數(shù)：2.00）A.學與教相互作用VB.以學定教C.教學相長D.因材施教解析：解析：教育心理學是研究學校情境中學與教相互作用的心理學規(guī)律的科學。學與教的相互作用就是指學習因素與教學因素的交互作用會產(chǎn)生不一樣的教學效果，教師要使學習因素與教學因素達到最優(yōu)配置，

6、使教學效果最佳?？忌山Y(jié)合心理統(tǒng)計學中“交互作用”這一屬于理解“相互作用”的含義。因此本題選A。.把靈魂分為植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂三類的思想家是（分數(shù)：2.00）A.蘇格拉底B.亞里士多德 VC.柏拉圖D.泰勒斯解析：解析：亞里士多德將靈魂分為三類，植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂，并提出使用不同的教育塑造 不同的靈魂，這是最初的學習分類思想。.下面發(fā)生了學習的情形是（分數(shù)：2.00）A.小明喝酒后脾氣變得暴躁B.小剛進到黑屋子里視力水平提高了C.大猩猩模仿游人吃餅干VD.運動員服用興奮劑后成績提高解析：解析：學習的定義是因經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久的變化。A、B和D所產(chǎn)生的變化都不是

7、由經(jīng)驗所導(dǎo)致的。因此本題選Co.下面不屬于學習現(xiàn)象的是（分數(shù)：2.00）A.習慣化和去習慣化B.圖式改變C.形成條件反射D.視覺適應(yīng) V解析：解析：習慣化是指當個體對于一個事物比較熟悉之后不再關(guān)注它，這說明個體由于經(jīng)驗已經(jīng)獲得了 對于這個事物的認識。去習慣化是指當個體遇到與以前不一樣的事物之后，又引起了個體的興趣，說明個 體由于經(jīng)驗的作用能夠區(qū)分不同事物了。圖式改變來自于皮亞杰的觀念，指的是由于主客體的相互作用而 導(dǎo)致的個體認知的變化。形成條件反射說明個體學到了不同的經(jīng)驗。視覺適應(yīng)屬于生理反應(yīng)，不屬于學習。故本題選Do.在加涅看來，比概念學習復(fù)雜程度高的學習是（分數(shù)：2.00）A.規(guī)則學習 V

8、B.信號學習C.辨別學習D.連鎖學習解析：解析：本題考查的是加涅關(guān)于學習水平分類的看法。他認為學習由低級到高級可分為信號學習、刺 激一反應(yīng)學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習或原理學習、高級規(guī)則學習或 問題解決學習。低級別的學習是高級別學習的基礎(chǔ)。故本題選A。.加涅認為問題解決學習又稱為（分數(shù)：2.00）A.規(guī)則學習B.高級規(guī)則學習 VC.原理學習D.辨別與概念學習解析：解析：加涅認為高級規(guī)則學習又稱為問題解決學習。因為解決問題需要個體綜合運用所學的各種規(guī)則，這種學習要比規(guī)則學習更為高級。故本題選Bo.加涅認為利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（分數(shù)：2.00）A.言語信息

9、B.認知策略C.智慧技能 VD.運動技能解析：解析：本題考查的是加涅關(guān)于學習結(jié)果分類的看法。他提出八種學習水平不足以囊括所有類別的學 習，因此他又提出學習可包括五種不同的學習結(jié)果，分別是言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。認知策略和智慧技能容易混淆，其區(qū)別在于前者調(diào)節(jié)的是學習的內(nèi)部心理過程，后者則用于處理外 界環(huán)境中遇到的問題。故本題選Co.在維果茨基看來，下面的心理機能屬于高級心理機能的是（分數(shù)：2.00）A.感覺B.直觀性思維C.知覺D.隨意注意 V解析：解析：維果茨基認為在個體的心理發(fā)展過程中，融合了兩類心理機能，低級心理機能和高級心理機 能。低級心理機能是指感覺、知覺、不隨意

10、注意、形象記憶、沖動性意志、直觀的動作思維等。高級心理 機能是指隨意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級情感和意志等。因此本題選D.“元認知”類似于加涅學習結(jié)果分類中的（分數(shù)：2.00）A.言語信息B.認知策略 VC.智慧技能D.態(tài)度解析：解析：元認知是指對認知過程的調(diào)節(jié)和控制，它與加涅提到的認知策略類似。故本題選R.加涅提出的學習水平分類納入到其提出的學習結(jié)果的類別是（分數(shù)：2.00）A.言語信息B.認知策略C.智慧技能 VD.態(tài)度解析：解析：加涅最初提出八種學習水平分類，后來他將八種學習水平分類進行概括納入到智慧技能這一 學習結(jié)果中。故本題選 Co.奧蘇伯爾根據(jù)學習材料和學習者原有結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

11、把學習分為（分數(shù)：2.00）A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習和意義學習V解析：解析：奧蘇伯爾根據(jù)新舊學習內(nèi)容之間的關(guān)系將學習分為機械學習和意義學習，根據(jù)學習方式將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。故本題選Do.強調(diào)社會文化因素在個體認知發(fā)展中具有重要作用的心理學家是（分數(shù)：2.00）A.皮亞杰B.格賽爾C.維果茨基 VD.華生解析：解析：皮亞杰強調(diào)主客體相互作用的重要性。格賽爾強調(diào)成熟的作用。華生強調(diào)環(huán)境的決定作用， 沒有特別指出文化因素的作用。故本題選Co.關(guān)于教學與發(fā)展的關(guān)系，皮亞杰的基本觀點是（分數(shù)：2.00）A.教學適應(yīng)發(fā)展VB.教學與發(fā)展并行C

12、.教學促進發(fā)展D.教學等同于發(fā)展解析：解析：皮亞杰強調(diào)教學要適應(yīng)兒童的認知發(fā)展，與此形成對比的觀點是教學促進發(fā)展，維果茨基持有此種觀點。故本題選 Ao.強調(diào)遺傳在個體發(fā)展中作用的心理學家是（分數(shù)：2.00）A.斯金納B.霍爾 VC.華生D.格賽爾解析：解析：斯金納強調(diào)環(huán)境在個體發(fā)展中的決定性作用。霍爾提出“一兩遺傳勝過一噸的環(huán)境”論斷中表明他強調(diào)遺傳的作用。故本題選Bo.學習與個體心理發(fā)展不具有的關(guān)系是（分數(shù)：2.00）A.學習依賴發(fā)展B.學習促進發(fā)展C.學習等同于發(fā)展VD.學習與發(fā)展相互作用解析：解析：學習與發(fā)展之間存在相互依賴的關(guān)系，相互影響。學習不等于發(fā)展，發(fā)展還要受到其他因素的影響。故

13、本題選Co.維果茨基所強調(diào)的學生的潛在發(fā)展水平是（分數(shù)：2.00）A.最近發(fā)展區(qū) TOC o 1-5 h z B.學生在他人幫助下所達到的解決問題的水平VC.學生的智慧頂點D.學生經(jīng)過努力探索所達到的解決問題的水平解析：解析：維果茨基認為兒童的認知發(fā)展有兩種水平，第一種水平是兒童現(xiàn)有的心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平），第二種水平是在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平），學生的兩種認知發(fā)展水平間的距離是最近發(fā)展區(qū)。因此本題選Bo.根據(jù)加涅的學習層次分類觀點，學生學習桑代克的效果律屬于（分數(shù)：2.00）A.連鎖學習B.言語聯(lián)想學習C.規(guī)則學習 VD.解決問題的學習

14、解析：解析：規(guī)則的學習，亦稱原理學習，旨在了解概念之間的關(guān)系，學習概念間的聯(lián)合。自然科學中的各種定律、定理的學習即是規(guī)則學習。桑代克的效果律屬于原理或規(guī)則，因此本題選a.根據(jù)加涅的學習層次分類觀點，某教師學習如何根據(jù)行為主義學習理論和認知學派學習理論為學生制定學習方案屬于（分數(shù)：2.00）A.連鎖學習B.言語聯(lián)想學習C.規(guī)則學習D.問題解決的學習V解析：解析：問題解決的學習亦稱高級規(guī)則的學習，旨在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。教師學習如何根據(jù)行為主義學習理論和認知學派學習理論為學生制定學習方案，即靈活運用多種規(guī)則解決問題，因此本題選Do.導(dǎo)致學習發(fā)生的因素是（分數(shù)：2.00）A.經(jīng)

15、驗 VB.生理成熟C.疲勞D.藥物解析：解析：學習是指因經(jīng)驗而引起的、以生理變化、心理變化適應(yīng)環(huán)境變化的過程，可通過行為或行為潛能的變化體現(xiàn)出來。因此本題選Ao.下面屬于學習現(xiàn)象的是(分數(shù)：2.00)A.幼虎模仿母親捕獲獵物 VB.明適應(yīng)C.膝跳反射D.吸吮反射解析：解析：學習是由經(jīng)驗引起的，BCCB項都屬于本能反應(yīng)。因此本題選Ao.在加涅的學習水平分類中，下面選項中最高級的是(分數(shù)：2.00)A.刺激一反應(yīng)學習B.問題解決學習VC.辨別學習D.規(guī)則學習解析：二、 多選題(總題數(shù)：8,分數(shù)：16.00)32.19131914年，桑代克出版了教育心理學大綱，包括(分數(shù)：2.00) TOC o 1

16、-5 h z A.人的本性VB.學習心理7C.教學心理D.心智運作、疲勞、個體差異及其原因V解析：解析：1903年，桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著， 1913 1914年將其撰寫 的教育心理學擴展為三卷本的 教育心理學大綱 ，分別是 教育心理學：第一卷，人的本性(1913)、教育心理學：第二卷，學習心理(1913)、教育心理學：第三卷，心智運作、疲勞、個體差異及其原因(1914),西方教育心理學的名稱和體系由此確立。故本題選ABDo33.梅耶(R. E. Mayer)從科學心理學與教育實踐的關(guān)系的角度將教育心理學的發(fā)展劃分的階段包括(分數(shù)：2.00)A.單向道(one-way

17、 street)時期 VB.死胡同(dead-way street) 時期 VC.雙向道(two-way street)時期 VD.高速道(high-way street) 時期解析：解析：梅耶(R. E. Mayer)將西方科學心理學與教育實踐的關(guān)系比作三條道路，分別是單向道時期(20世紀初期)、死胡同時期(20世紀中期)和雙向道時期(20世紀后期)。在單向道時期，心理學應(yīng)用于教育， 教育接受了心理學知識。在死胡同時期，心理學忽視了教育，教育忽視了心理學。在雙向道時期，教育影響了心理學的研究，心理學影響了教育實踐。故本題選ABC.在科學教育心理學誕生之前，對科學教育心理學的誕生產(chǎn)生重要影響的

18、學者有(分數(shù)：2.00)A.盧梭 VB.華生C.赫爾巴特 VD.裴斯泰洛奇V解析：解析：科學教育心理學以1903年桑代克的教育心理學的出版為標志。盧梭 (1712 1778)、赫爾巴特(1776 1841)和裴斯泰洛齊(1746 1827)的著作中都蘊含了大量的教育心理學思想，促進了科學教育心理學的誕生。華生(1878 1958)對心理學的影響是在 1910年以后。因此本題選 ACD.下面的研究主題屬于學習心理范疇的是（分數(shù)：2.00）A.學生差異B.學習動機 VC.學習策略 V TOC o 1-5 h z D.知識學習的心理學規(guī)律V解析：解析：學習心理是教育心理學的核心內(nèi)容，主要研究作為活動

19、的學習的心理學規(guī)律，包括知識、技能、態(tài)度等不同類別的學習的心理學規(guī)律、學習動機（研究愿不愿學的問題）、學習策略（研究會不會學的問題）等。學生差異把學習者作為研究對象，屬于學生心理的研究范疇。因此本題選BCD.下面屬于認知風格的是（分數(shù)：2.00）A.場依存性與場獨立性VB.深層加工與表層加工VC.反思型與沖動型VD.視覺型、聽覺型與動覺型解析：解析：認知風格是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。根據(jù)信息 加工對外部信息的依賴程度，可將認知風格劃分為場依存性與場獨立性。根據(jù)信息加工時對精度和速度的 注重可將認知風格劃分為反思型和沖動型。根據(jù)信息加工時的深度可將認知風格劃

20、分為深層加工和表層加 工。視覺型、聽覺型與動覺型是從學習者對于不同感覺通道刺激的偏好程度所劃分的學習風格類型，不屬 于認知風格類型。因此本題選. ABC.奧蘇伯爾根據(jù)學習的性質(zhì)將學習劃分為（分數(shù)：2.00）A.有意義學習VB.機械學習 VC.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習解析：解析：奧蘇伯爾根據(jù)學習的性質(zhì)（即新舊學習內(nèi)容之間的關(guān)系）將學習分為有意義學習和機械學習，根據(jù)學習的方式將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。因此本題選AR38.在加涅看來下列學習類別中屬于智力技能范疇的是（分數(shù)：2.00）A.辨別 VB.概念 VC.規(guī)則 VD.問題解決 V解析：解析：1970年加涅根據(jù)學習的復(fù)雜程度，提出了八類學習，分別

21、是信號學習、刺激一反應(yīng)學習、連 鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習和高級規(guī)則學習。后來加涅將前四類歸并在“學 習的基本形式”中分別予以闡述，將后四類歸并在“智慧技能”這一范疇中。因此本題選ABCD39.下列觀點，屬于維果茨基提出的有（分數(shù)：2.00） TOC o 1-5 h z A.心理發(fā)展的工具中介說VB.心理發(fā)展的社會起源說VC.心理發(fā)展的同化說D.心理發(fā)展的內(nèi)化說V解析：解析：維果茨基（1896 1934）創(chuàng)立了社會文化歷史學派，提出了心理發(fā)展的文化歷史原則，要求從 歷史的觀點而不是抽象的觀點，在社會環(huán)境之中研究心理的發(fā)展。首先，他提出了心理發(fā)展的工具中介說，認為人的心理

22、過程和結(jié)構(gòu)的變化是由語言系統(tǒng)等特殊的“精神生產(chǎn)工具”為中介，人的心理由于受到精神 工具的中介而產(chǎn)生了高級心理機能，使人能夠在改變環(huán)境的同時，調(diào)控自己的行為和心理過程。其次，他 提出了心理發(fā)展的活動說（社會起源說），認為人的高級心理機能不是從個體的內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的，它們只能 產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動和人與人的交往之中。進而，他提出了心理發(fā)展的內(nèi)化說，認為人的高級心理機能最初必須在人的外部活動中形成，隨后才有可能轉(zhuǎn)移至內(nèi)部，“內(nèi)化”為人的內(nèi)部心理過程的結(jié)構(gòu)。因此本題選ABQ簡答題（總題數(shù)：1,分數(shù)：2.00）40.簡述心理學家關(guān)于學習的共識及由此概括出的學習的定義。（分數(shù)：2.00） TOC o 1-5 h z 正確答案：（正確答案：心理學家提出了眾