文藝隨筆兩篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)文藝隨筆二篇教案【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)著名學(xué)者治學(xué)為文的態(tài)度以及本文所論述的讀書方法。2理解文藝隨筆的體裁及特點(diǎn)。3學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累成語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1品味語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。2學(xué)習(xí)“不求甚解”的讀書方法，注重寫作中的“煉字”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1正確理解兩篇隨筆的主旨。2如何在寫作中“煉字”?！窘虒W(xué)方法】1小組討論。2講練結(jié)合?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1“成語(yǔ)接龍”游戲：以組為單位，在黑板上接一條成語(yǔ)長(zhǎng)龍，多者為勝。（語(yǔ)文游戲引入課堂，活躍氣氛。游戲中同學(xué)會(huì)發(fā)

2、現(xiàn)：積累成語(yǔ)量有限，且由于對(duì)成語(yǔ)意思不理解而別字頻出。以此激發(fā)學(xué)生平時(shí)多積累，養(yǎng)成多寫多用成語(yǔ)的習(xí)慣）2今天我們要學(xué)習(xí)的兩篇隨筆，都是以成語(yǔ)為題目的，不僅如此，文中還有許多成語(yǔ)，要求同學(xué)們整理出來(lái)，解釋并造句。（1）請(qǐng)同學(xué)解釋“不求甚解”和“咬文嚼字”。不求甚解：原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）（2）請(qǐng)同學(xué)用兩個(gè)成語(yǔ)的不同義項(xiàng)造句。（3）在使用中有什么發(fā)現(xiàn)？“不求甚解”，舊指讀書方法，是褒義詞；現(xiàn)在多指做事態(tài)度不認(rèn)真，是貶義詞?！耙慕雷帧保嘀敢环N讀書做事

3、的壞習(xí)慣，屬貶義詞。由此來(lái)看，這兩篇文章的題目只是圈定了論述的范圍，到底作者借用這兩個(gè)成語(yǔ)做怎樣的文章，還需細(xì)讀文章才知道，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)開始我們第一課的學(xué)習(xí)。（學(xué)生能做的老師不代勞，如查閱工具書，造句練習(xí)，分析感情色彩，都由學(xué)生來(lái)做，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)有了好奇心。）二、解題1文藝隨筆屬于筆記文學(xué)，是對(duì)文藝問(wèn)題有所感而隨手寫出的一種具有獨(dú)特形式的散文。它篇幅小，形式多樣，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，樸素自然，意味雋永，以質(zhì)樸見長(zhǎng)。2了解作者馬南邨（19121966），鄧拓的筆名，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，當(dāng)代著名的思想理論家和散文作家。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國(guó)

4、共產(chǎn)黨。歷任晉察冀日?qǐng)?bào)社長(zhǎng)等職，全國(guó)解放后先后擔(dān)任人民日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)、總編輯及前線雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在北京晚報(bào)開辟燕山夜話雜文專欄一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂(lè)，針砭時(shí)弊，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。十年動(dòng)亂初期，被“四人幫”迫害致死。本文寫作于1961年，當(dāng)時(shí)我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，鄧拓同志應(yīng)北京晚報(bào)的要求，遵照毛澤東同志倡導(dǎo)的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，以提倡讀書、豐富知識(shí)、開闊眼界、振奮精神為宗旨，開設(shè)了燕山夜話專欄。在為合集寫的自序中他說(shuō)：“我們生在這樣偉大的時(shí)代，活動(dòng)在祖先血汗灑遍的燕山地區(qū)，我們一時(shí)一

5、刻也不應(yīng)該放松努力，要學(xué)習(xí)得更好，以期無(wú)愧于古人，亦無(wú)愧于后人!”不求甚解就是燕山夜話中的一篇代表作。3雜文雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活；多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性，能針對(duì)某一事物或某一觀點(diǎn)發(fā)表意見；還要求有說(shuō)理的形象性，即能夠從一個(gè)人、一件事、一個(gè)故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用對(duì)照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時(shí)要求語(yǔ)言豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團(tuán)結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。（介紹作者時(shí)提到了“雜文”，學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，故進(jìn)一步解釋，明白在歸類上，有交叉現(xiàn)象。）三、研讀課文1朗讀讓三個(gè)學(xué)生分讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊

6、思考：（1）本文的主要內(nèi)容是什么？本文提倡的是“不求甚解”讀書法。說(shuō)了本詞的來(lái)歷、含義，舉了名人讀書的例子。（2）三位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？（聽讀，整體感知全文的內(nèi)容。對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。）2速讀邊讀邊畫：（1）作者對(duì)“不求甚解”的看法。（2）理解“不求甚解”在本文中的含義。（3）畫出表明作者觀點(diǎn)的句子。（4）找出舉了哪些名人的例子。（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。解決問(wèn)題的過(guò)程，是細(xì)讀的過(guò)程。）3同桌交流4整理回答（1）作者對(duì)“不求甚解”的看法。（指名）答：課文第一自然段，“不必提倡”，“反對(duì)同樣沒(méi)有充分的理由”。（面向全體）問(wèn)：這是什么樣的態(tài)度，肯定？否定？答：肯定，謹(jǐn)慎

7、地肯定。問(wèn)：哪些詞語(yǔ)可以證明？答：“一般人”，“常常”，“任何問(wèn)題”，“其實(shí)也不盡然”，“雖然但是”，“盲目反對(duì)”，“沒(méi)充分理由”等。問(wèn)：“不必提倡”的是什么？不能“盲目反對(duì)”的又是什么？答：學(xué)習(xí)或工作不認(rèn)真的“不求甚解”，讀書方法上的“不求甚解”。問(wèn)：由此來(lái)看，作者的語(yǔ)言是非常（齊）準(zhǔn)確嚴(yán)密的。（“追問(wèn)式”教學(xué)的目的，是讓學(xué)生澄清一些問(wèn)題，同時(shí)也從中品味語(yǔ)言。追問(wèn)的對(duì)象一般是全體，而不是個(gè)人。）（2）找出“不求甚解”在本文中的含義。答：課文第四段，有兩層含義：一表示虛心，二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)要前后貫通，了解大意。問(wèn)：談?wù)勀愕目捶ɑ蝮w會(huì)。（選擇不同層次的學(xué)生發(fā)言）（3）畫出表明作者

8、觀點(diǎn)的句子。要求同學(xué)按課文順序來(lái)說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在每一段的開頭或結(jié)尾，都有作者概括性或總結(jié)性的話，這往往是作者的觀點(diǎn)，整理如下：第1段：“盲目反對(duì)不求甚解沒(méi)有理由”。第2段：“這是古人讀書的正確方法”，“不應(yīng)該”“非議”。第3段：“好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的?！薄耙欢ㄒ米x書，才有發(fā)言權(quán)。”“讀書的要訣，全在于會(huì)意?！钡?段：“陶淵明主張讀書要會(huì)意只好不求甚解了。”“不求甚解四字的含義，有兩層：虛心，了解大意?！薄斑@兩層意思都很重要，值得好好體會(huì)。”第5段：對(duì)著作，“抱虛心的態(tài)度”“還必須不斷努力學(xué)習(xí)”“要學(xué)習(xí)得好”“必須活讀”“就是說(shuō)必須理解精神實(shí)質(zhì)”。第6段：“觀其大略的人，往往知識(shí)更豐富”

9、。第7段：“觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句”。第8段：未曉處且放過(guò)，“也是不因小失大的意思”。第9段：“經(jīng)驗(yàn)證明”書要反復(fù)讀，才真正懂得它的意思。第10段：“重要的書必須反復(fù)讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益”。整理后，通過(guò)對(duì)“虛心”“會(huì)意”“了解大意”“精神實(shí)質(zhì)”“反復(fù)讀”等關(guān)鍵詞的咀嚼品味，可以理解和概括本文的主旨：本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”一詞的辯證，提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)。（每整理一句，都讓同學(xué)注意其中重要的詞，既品味了語(yǔ)言，又便于領(lǐng)會(huì)其主要觀點(diǎn)。）（4）舉了哪些名人的例子。答：一引列寧批評(píng)普列漢諾夫的例子，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“應(yīng)該抱虛心的態(tài)度”；二引諸葛亮的例子，贊揚(yáng)“觀其大略”式的

10、“不求甚解”的高明；三引陸象山的語(yǔ)錄，說(shuō)明“未曉處且放過(guò)”的方法與“不求甚解”很相似。問(wèn)：三個(gè)例子有何不同？答：一個(gè)國(guó)外的，兩個(gè)古代的；一個(gè)反面的，兩個(gè)正面的。問(wèn)：作用是什么？答：運(yùn)用例證法，從虛心、理解精神實(shí)質(zhì)、了解大意等方面作正反論證，得出“書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益”的結(jié)論。5理清思路第1自然段，文章開宗明義，表明作者觀點(diǎn)。第24自然段，正面闡述陶淵明的本意。第510自然段，運(yùn)用舉例論證，得出讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)的結(jié)論。四、小結(jié)“不求甚解”一詞，出自陶潛五柳先生傳：“好讀書，不求甚解?！痹馐亲x書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不必在字句上花太大的工夫，是個(gè)褒義詞。后來(lái)多被用在指學(xué)習(xí)

11、或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”一詞的深入分析，提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)。本文作者采取反彈琵琶寫法，使人耳目一新，在輕松愉快中受到教育。就其思路來(lái)講，乃是對(duì)“不求甚解”的否定之否定。就其立意來(lái)說(shuō)，是“不求甚解”的新解。五、課堂延伸學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。1“見風(fēng)使舵”新解2“班門弄斧”辯3“濫竽充數(shù)”辯提示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦

12、予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課打開課文不求甚解，第4段有這樣一句話：“二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”這里的“咬文嚼字”如何理解？答：過(guò)分地斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）是什么感情色彩的詞？貶義。查閱漢語(yǔ)大詞典，這里列

13、有三個(gè)義項(xiàng)：形容過(guò)分推敲字句；形容掉書袋或賣弄學(xué)問(wèn)；謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。沒(méi)有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。那么，朱光潛為什么還用它來(lái)做文章呢？作者對(duì)“咬文嚼字”這一概念重新作了界定，讓我們看看它在文中的內(nèi)涵是什么。（由前一課引入，溫故而知新。查閱其他字典，強(qiáng)調(diào)“咬文嚼字”確實(shí)是貶義詞。引發(fā)學(xué)生探究興趣：朱光潛到底賦予了它怎樣的新意？）二、了解寫作意圖1用跳讀法，盡快找到作者對(duì)“咬文嚼字”的理解啟發(fā)：不求甚解一文中作者是在開頭表明觀點(diǎn)的，此文是嗎？不是。在結(jié)尾得出了結(jié)論嗎？也沒(méi)有。在哪里？第三段。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：“咬文嚼字有時(shí)是個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不很好，但是在

14、文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情?！保▎l(fā)性提問(wèn)，一則是為了和上一篇文章比較，二則是提示學(xué)生寫作的一般規(guī)律，提高跳讀的效率）2精讀這段文字（1）本文是指在哪方面的“咬文嚼字”？在“文學(xué)”方面，具體指“閱讀或?qū)懽鳌狈矫?。?）作者對(duì)“咬文嚼字”怎樣理解？“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，“在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”。（3）作者認(rèn)為，“咬文嚼字”在閱讀和寫作中起到什么作用？使思想透徹，情感凝練。（4）如何理解“有時(shí)”“通?！焙汀暗恰钡仍~語(yǔ)的運(yùn)用？作者否定了對(duì)“咬文嚼字”一般意義上的理解，明

15、確這里指的是文學(xué)層面的，同時(shí)表現(xiàn)了作者辯證的觀點(diǎn)和用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（分析重點(diǎn)段的過(guò)程，也是澄清主旨，品味語(yǔ)言的過(guò)程）三、了解作者朱光潛（18971986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力，他的西方美學(xué)史是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：文藝心理學(xué)談美書簡(jiǎn)給青年的十二封信等。本文選自朱光潛先生的談美談文學(xué)一書。朱光潛先生認(rèn)為一篇文章的精要在表述思想。那么，如何表述就尤其重要了。他膺伏于桐城派所倡導(dǎo)的“言之有物”與

16、“言之有序”，因此，睿智的思維須借之于明晰的思路與嫻熟的技巧了。他說(shuō)：“就寫作技巧來(lái)說(shuō)，好文章的條件都是一樣的，第一是要有話說(shuō)，第二要把話說(shuō)得好。思想條理必須清楚，情致必須真切，境界必須新鮮，文字必須表現(xiàn)得恰到好處，謹(jǐn)嚴(yán)而生動(dòng)，簡(jiǎn)樸不至枯澀，高華不至浮雜?！保槭裁磿?huì)有這樣的寫作動(dòng)機(jī)，作者是個(gè)什么樣的人呢？是必然會(huì)引起學(xué)生注意的話題，所以這時(shí)候介紹作者會(huì)更合適。文中加點(diǎn)的字是需引起學(xué)生注意的，是與本文主旨呼應(yīng)的地方。）四、分析三個(gè)例子既然“咬文嚼字”可以使思想透徹，情感凝練，我們就來(lái)做這樣的練習(xí)。1試析三個(gè)例子要求同學(xué)收起書本，展示三個(gè)“咬文嚼字”的例子，分組討論的基礎(chǔ)上，分析優(yōu)劣，說(shuō)出理由。

17、A組（1）你是沒(méi)有骨氣的文人。（2）你這沒(méi)有骨氣的文人。（3）你有革命家的風(fēng)度。（4）你這革命家的風(fēng)度。B組（1）李廣見草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能入石矣。（2）以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。（3）嘗見草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。C組（1）鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（2）鳥宿池邊樹，僧推月下門。（通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。B組句子辨析時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不解其意的現(xiàn)象，可先找同學(xué)翻譯，明確文意后再作辨析。）2讀課文讀一讀作者的分析，看看

18、有無(wú)不同。（1）找同學(xué)讀作者對(duì)“你是”和“你這”的評(píng)析。（見課文第2段）（2）找同學(xué)讀作者對(duì)王若虛改文的評(píng)價(jià)。（見課文第9段）（3）齊讀作者對(duì)“推敲”的理解。（見課文最后一段）3概括作者觀點(diǎn)“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，情味不同。史記“李廣射虎”一段的改寫，增減文字，意味不同?！吧圃孪麻T”一句的“推敲”，不同字眼，意境不同。4分析三個(gè)例子在文中的作用由郭沫若修改劇本的例子引出了話題，后兩個(gè)例子從不同方面（刪減和替換，文章和詩(shī)句），論證了“煉字”的主題。五、談體會(huì)，小結(jié)本文1在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引導(dǎo)，概括（1）寫文章要“煉字”，表達(dá)含糊，往往是思想還沒(méi)有透徹，感情還沒(méi)有凝

19、練。（2）“煉字”要符合具體的語(yǔ)境、語(yǔ)氣、情味、意境等。（3）“煉字”的方法，可以誦讀，可以比較，可以替換，可以增刪等，都是錘煉語(yǔ)言的方法。（4）朱光潛謙虛謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度，不迷信古人，敢于質(zhì)疑的精神。（本課是“品味語(yǔ)言”的范文，緊扣本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作有很大幫助，引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所借鑒。）2教師補(bǔ)充（1）吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。（唐盧延讓）（2）兩句三年得，一吟雙淚流。（唐賈島）（3）語(yǔ)不驚人死不休。（唐杜甫）（4）無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子，唯一的動(dòng)詞,唯一的形容詞找出來(lái)。（法福樓拜）（5）閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。（題李凝幽居唐賈島）（以古今名人“煉字”的例子，激勵(lì)學(xué)生）六、延伸練習(xí)1課上練習(xí)（1）原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸解說(shuō)：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。（2）原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧解說(shuō)：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。