《卜算子-送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計

1、卜算子-送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計以下是關(guān)于卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計，希望 內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。品味情感想象詞境升華感悟一一卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院（100000 ）程曉紅【設(shè)計理念】意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境， 即站在作者角度描繪還 原意境。本教學(xué)設(shè)計力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊含情感的 基礎(chǔ)上，走近作者，進行意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境，最后再跳由文 字，體會詞帶給自己的感悟與收獲?！窘虒W(xué)目標】.初步了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀生詞的韻律美。.在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。.在體會該詞的情感中，體

2、悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué) 習(xí)、生活乃至未來的人生?！窘虒W(xué)重點】在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者 樂觀積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】一、引入課題（一）解題.同學(xué)們，你們已進入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當(dāng)然， 同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說起離別，我們就不由 得想起那些送別詩。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？.今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞一一卜算子,送鮑浩然之浙東。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩，題目有什 么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？（二）了解詞牌，了解作者.同

3、樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩，今天我們要 學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？.詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。 不同的 詞牌，既有不同的字數(shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意 境。當(dāng)然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意 境的功能越來越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏、韻律， 這么看來，詞牌就一定會有多種了。 同學(xué)們能回憶原來都學(xué)過 什么詞牌嗎？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？.介紹作者二、學(xué)習(xí)課文(一)行走詞畫，品味情感師：這首送別詞讓我們穿越時空 “觀看” 了一場友人離別 的話劇，體會到了 一種離別帶來的傷感， 也體會到了友人發(fā)自 內(nèi)心的囑托與祝愿

4、。 無論詩還是詞，字數(shù)都是有限的，都是極 講究用字的。有限的文字，蘊含了作者無限豐富的感情。 就讓 我們到詞中去走一回， 去品味這送別的味道， 去體會作者的心 情與感受！.上片：傷離別 體會作者融于山水間的離愁別緒。(1)我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？(2)是的，沿途一定會有很多的景物，可是作者為什么 單單選取了山和水來寫呢？除了山、水，還寫到了什么？(3)你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達 有什么特點呢？(4)體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼 波和眉峰呢？(5)仔細想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。 這里的兩個動詞“

5、橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？(6)原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一種存在。可是，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物這山水就是那個美人，她不僅眼睛含情脈脈、 柔情似水，而且還眉頭緊 鎖。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？(7)你覺得這個美人是一位真實存在的美人嗎？為什么？(8) “欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。”這句話你讀生了 什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個什么樣的地方呢。(9)這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什 么聯(lián)系嗎？(10)結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個人和 前面山水所喻的美人是不是同一人。(11)在朗讀中體會雙關(guān)和設(shè)問的修辭手法。2.祝友人一一

6、體會作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。(1)我們來讀一讀下片，體會作者的情感是什么樣的， 是依然這么的愁苦、傷感嗎？(2)你從“才始送春歸” 一句中的“送春”二字了解到 了什么？(3)春天的歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感，而偏 偏這時“又送君歸去”。這時，你又有什么樣的感受呢？你又 是從哪里體會由來的呢？(4)你覺得作者用兩個“送”字有什么好處呢？(5)除了這兩個“送”字，還有兩個(6)兩個“歸”，分別是誰歸呢？(7)這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂” 。那 么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實， 詞人又是怎么做的呢？

7、(8)從這兩句詞中，你讀生了什么感受，體會由了詞人 的什么情感？(9)這里“千萬和春住”的“春”是什么意思？有沒有 什么特別的含義？(10)想象一下，鮑浩然回到家之后，會是一種什么景象。【評析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于 景；下片，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻 逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。 但作者卻祝福友人、 祝愿友人 與春?。∽寣W(xué)生從一些重點詞語中去體悟這種不吐不快的抒情 方式一一直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感?！?二)走近作者，想象詞鏡.有時，我們形容一件美術(shù)作品， 或者一個優(yōu)美的風(fēng)景勝 地，會用“如詩如畫”、“如臨其境”來形容。那么，我們現(xiàn)在 展開想象的翅

8、膀，放飛思緒，隨著作者一起來欣賞一下這首詞， 看看在你的腦海中會由現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場景。 你是不是也有一種“如詩如畫”、“如臨其境”的感覺呢？我們 就跟著作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在 前兩句中，你要隨著作者去送友人了， 你這時就是作者，這一 路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)生了什么 樣的畫面？你的心里有什么樣的感受？.默讀：“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。你想到什么？ 聽到了什么？是什么樣的心情和感受？.我們再來描繪下片的場景和畫面。聽完剛剛友人的回答，你又有什么話要說呢？還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交 換角色。.春去時分，偏逢與友

9、人離別，這真是愁煞人呀！無論多 么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無法改 變的事實。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是 淚流滿面呢，還是痛苦萬分？還是其他的什么樣呢？你就是那 作者，你的同桌就是你的朋友， 跟他道別吧，把你的話說給你 的朋友聽。然后互換角色說一說?！驹u析：在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感。(三)走由文字，升華感悟.體會詞的情感。(1)友人要離別，已是事實。不舍、難過、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說：人非草木，孰能無情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開你， 你會怎么辦？只是啼哭嗎？還是學(xué)生自由說。(2)是的，是朋友，就祝福他吧，無論

10、他將要去哪里。 祝福他擁有美好的生活、 幸?？鞓?！現(xiàn)在，如果你的朋友去國 外讀書了，你們會用哪些方式交流呢？(3)如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你 會怎么辦？【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會遇到的實現(xiàn)，感悟無論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會面對現(xiàn)實，不要沉浸在痛苦之中， 豁達地對待失敗與挫折，要看到未來、看到希望。2.體會詞 的藝術(shù)特色。 送別，如愛情一樣，是古往今來、大千世界一 個永恒的主題。歷朝歷代的送別詩詞有很多， 如我們開課之初 回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的 以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達。(1)今天學(xué)的這首送別詞的表達有什么特點與獨到之處 呢？(2)剛才我們說了那些送別詩的風(fēng)格、特點，也歸納了 這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一 個共同之處，這也是一首詩、詞以及所有作品，能夠打動人之 所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？(3)從送別詩、送別詞特色的品味中，對你的寫作有什 么啟發(fā)？【評析：將原來所學(xué)的詩歌和這首詞的特點進行比較， 讓 學(xué)生體會這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧、比喻別致、語言風(fēng)趣俏 皮的特點?！咳⒆鳂I(yè).背誦這首詞。.根據(jù)你對這首詞的理解， 繪制一幅或