《什么是面積》教學設計

1、第 頁/共6頁什么是面積教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的什么是面積教學設計文章內(nèi)容 由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源！什么是面積 教學設計教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學三年級下冊第四單元 P3940什么是面積教學目標：通過對具體實物和平面圖形的感知理解面積的含 義；經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多 樣性。教學重點：理解面積的含義。教學難點：體驗比較策略的多樣性。教學準備：課件、長方形和正方形卡片、方格紙。教學過程：一、復習周長的含義，引入面積1、復習周長含義師出示一本數(shù)學課本，問：數(shù)學封面是一個什么圖形？你能 摸出它的周長來嗎？師請一名學生上來摸一摸，其余評價。2、引入面積師：封面一周

2、的長度就是它的周長，這一周包含里面的這些 地方嗎？那么這些地方又叫什么呢？3、師摸著數(shù)學書封面的表面，說明:數(shù)學封面的表面的大小就叫做它的面積(板書：面積)。今天我們就來研究什么是 面積(再板書：什么是)二、認識面積的含義1、感性認識(1)課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。問：它的面積在哪里？請學生上來指一指。請學生上臺邊摸邊說，其余評價。(2)師：剛才我們看到的這些物體的表面的大小就是它們 的面積(板書)。(3)舉生活中的例子。問：你能舉一個其它物體的面積嗎？2、抽象出圖形(1)在上述的圖形中抽象出圖形。問：其實，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個圖形。樹 葉、硬幣的表面也可以通過這樣的辦

3、法，得到這些圖形。你 知道它們都叫做什么圖形嗎？(學生說不出來時，師就說明這些圖形都統(tǒng)稱為封閉圖形。) (2)理解封閉圖形。問：你怎么理解封閉二字的？你能判斷下面圖形中，哪個是封閉圖形？哪個不是？課件出示，請學生回答，并說一說：是怎么判斷的？您現(xiàn)在正在閱讀的什么是面積教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源！什么是面積教 學設計(3)歸納總結(jié)出面積的含義。問：上面這句話還可以怎么說？(指著黑板的含義。)讓學生先交流，再請學生回答。師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。(4)指出長/正方形的面積師拿長方形和正方形各一個，問：這兩個還是封閉圖形嗎？ 又問：你知道這兩個圖形，哪個

4、面積大？你是怎樣知道的？ 請1名學生回答。再問：還有不同的辦法嗎？讓學生獨立思考片刻，再與同學交流，最后匯報。(5)師課件展示學生未提及的課本的方法。師注意強調(diào)：標準要大小統(tǒng)一。問：你認為那種比較方法最好？為什么？師強調(diào)：用數(shù)方格的方法是我們以后重點要用的。三、數(shù)一數(shù)，畫一畫1、下面兩個圖形哪個面積大？(課件出示P41練一練的第2 題。)請學生獨立數(shù)一數(shù)再回答，其余評價。2、畫一畫(課件出示P40的畫一畫讓學生獨立完成，師巡視，請幾名學生投影匯報，其余評價。強調(diào)面積要是7個方格。四、總結(jié)師：通過剛才的學習，你學會了什么？還有什么想說的， 想問的？五、練一練1、P41練一練的第1題。讓學生先獨立

5、思考，再請學生回答，師最后課件演示重疊對 比的比較方法。我國古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾 年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也 是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn) 代化教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學 生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早 在1978年就尖銳地提出中小學語文教學效果差，中學語文 畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時， 語文是2749課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百多 課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事!” 尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文

6、，初 中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、 論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一 解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣“，就是 講不出“為什么L根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開 作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家 的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯 貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解 決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須 認識至廣死記硬背”的重要性，讓學生積累足夠的“米3、 P41練一練的第3、4題。其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記憶有技巧, “死記”之后會“活

7、用不記住那些基礎知識，怎么會向高層 次進軍？尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的 寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從 基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名 言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有 限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月 累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。先讓學生交流，再請學生回答，師最后課件演示不足一個方 格的數(shù)法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確 模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注 意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師 的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有 致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼 兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是 讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽, 用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記， 邊聽邊想，邊聽邊