科學(xué)知識 核心理念了解影響學(xué)習(xí)因素 科學(xué)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)

1、科學(xué)知識 核心理念了解影響學(xué)習(xí)因素 科學(xué)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)2主 講：蘇 迪中科院發(fā)展與教育心理學(xué)博士國家教育部重點課題“音樂在兒童關(guān)鍵期作用”研究員；北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組執(zhí)行主任；香港兒童古典音樂教研中心理事國際注冊心理咨詢師親子關(guān)系與家庭教育高級指導(dǎo)師國內(nèi)多家教育期刊專欄作家從事兒童家庭教育及兒童學(xué)習(xí)能力研究、心理咨詢、親子關(guān)系十余年，在全國進(jìn)行過1000多場演講和培訓(xùn)，受益家庭數(shù)十萬。75%的家長希望自己的孩子排在15%？只要功夫深，鐵杵磨成針？為什么有些孩子偏科、成績上不去？什么會影響孩子學(xué)習(xí)？父母如何科學(xué)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？一、什么是學(xué)習(xí)二、影響學(xué)習(xí)的因素一、什么是學(xué)習(xí) 人類從事的

2、活動有兩大類: 一類是改造客觀世界的活動； 另一類是改造人類主觀世界的活動。 前一類活動稱為工作，后一類活動統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組學(xué)生的學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式。它與人類學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點。一、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此它與人類認(rèn)識客觀世界的過程不同；二、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的；三、學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個主動建構(gòu)的過程，并需要教師注意調(diào)動。 近代在腦科學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)基礎(chǔ)上認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在認(rèn)知、情緒和生理層面進(jìn)行多層次信息交流的過程。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教

3、育”課題組日本學(xué)者佐藤學(xué)提出： 學(xué)習(xí)是個體與客觀世界的對話（活動） 學(xué)習(xí)是個體與他人的對話（交流、溝通） 學(xué)習(xí)是個體和自己的對話（反思）北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組啟 示家長對孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果不要單一停留在會不會、考多少分、排在第幾名，更要關(guān)心他愛不愛學(xué)即學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化；家長要重視和諧、溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，促使孩子以平和的心態(tài)快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果。讓孩子在三類對話中學(xué)習(xí)。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 二、影響學(xué)習(xí)的因素幫助一、個體差異二、身體方面三、良好關(guān)系四、學(xué)習(xí)能力家庭教育知識傳授五、學(xué)習(xí)策略影響學(xué)習(xí)因素六、學(xué)習(xí)態(tài)度 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組數(shù)學(xué)邏輯智能

4、空間智能身體運動智能音樂智能人際關(guān)系智能內(nèi)省智能八大智能一、個體差異自然觀察智能言語智能視覺型聽覺型動覺型學(xué)習(xí)類型舟舟案例只要功夫深，鐵杵磨成針？ 不及格考生做飯動手案例北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組加德納與多元智能霍華德加德納是世界著名教育心理學(xué)家，最為人知的成就是“多元智能理論”，被譽為“多元智能理論”之父?，F(xiàn)任美國哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)，教育學(xué)教授，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授。1983年智能的結(jié)構(gòu)北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 大腦的奧秘? 歲? 歲? 歲北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組言語智能人際智能內(nèi)省智能自然觀察智能運動智能數(shù)學(xué)邏輯智能空間智能音樂智能八大智能

5、0-3,3-6、6-13、13-18,18歲以上的表現(xiàn)北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 運算計算1.數(shù)學(xué)邏輯智能 命題假設(shè)數(shù)學(xué)家科學(xué)家工程師數(shù)據(jù)分析師（陳景潤、愛因斯坦，皮亞杰的理論，每個年齡段的思維特點） 推理分析 解決問題 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 口語表達(dá) 2.語言智能 文字書寫演說家作家評論家主持人華少、金庸 歸納總結(jié) 本質(zhì)理解 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 空間構(gòu)圖 3.空間智能 視覺敏感建筑師飛行員 畫家（立方體切八塊各顏色） 圖形組合色彩線條敏感設(shè)計師北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 感知他人 4.人際智能 辨別他人心理咨詢師教師外交家領(lǐng)導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 周

6、恩來 組織協(xié)調(diào) 人際聯(lián)系北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 自我認(rèn)知 5.內(nèi)省智能 事件認(rèn)知思想家評論家 策劃師 價值認(rèn)知 規(guī)劃思考哲學(xué)家北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組音樂感知敏銳 6.音樂智能 聽辨能力音樂家調(diào)音員 演奏家 旋律組合數(shù)字空間敏感作曲家北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 肢體控制 7.運動智能 操作能力外科醫(yī)生發(fā)明家 舞蹈家手指游戲、身體聲勢 身體運動 動作豐富運動員北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 觀察 8. 博物智能 探索 研究培育北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組評估自己的智能區(qū)間強中弱語言智能邏輯-數(shù)理音樂智能自我認(rèn)知智能空間智能博物智能人際智能身體運動

7、金庸李政道強中弱語言智能邏輯-數(shù)理音樂智能自我認(rèn)知智能空間智能博物智能人際智能身體運動楊麗萍強中弱語言智能邏輯-數(shù)理音樂智能自我認(rèn)知智能空間智能博物智能人際智能身體運動 智能強項 教育方式 尊重孩子 發(fā)現(xiàn)孩子31教育啟示多元智能的運用及原則1.智能強項更自信，發(fā)揮更好2.最近發(fā)展區(qū)：思維的發(fā)展趨勢3.幼兒早期更多刺激，多區(qū)域的接觸和開發(fā)（探照燈模式）4.智能發(fā)展的關(guān)鍵期（人際的自我為中心時期）5.6-13歲教育專門化，優(yōu)勢才能，多元評估6.中學(xué)時期的“理解”應(yīng)用和問題解決（比熱的概念，高考的改革方向）多元智能教育重視差異發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢智能教育原則接納弱勢智能開發(fā)多元智能找到相互關(guān)聯(lián)運用優(yōu)勢智能不同學(xué)

8、習(xí)類型充分聽讀。視覺型操作能力。不同學(xué)習(xí)類型孩子的教育方式聽覺型視覺圖案。動覺型健康的身體感統(tǒng)失調(diào)體能充沛讀寫障礙二、身體方面最佳訓(xùn)練期 讀寫障礙原因、訓(xùn)練方法 體能充沛多運動 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組家長課堂家庭關(guān)系夫妻關(guān)系親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系三、良好關(guān)系尊重孩子人格 夫妻關(guān)系影響 親子關(guān)系， 父母情緒對孩子情緒的影響 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組家長課堂啟 示1、家長要十分重視給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境2、家長的榜樣對孩子來說就是一本直觀的教材（鏡像神經(jīng)元）3、家庭氛圍，環(huán)境布置，對孩子潛移默化的作用（家規(guī)、家風(fēng)）“北京大學(xué)學(xué)校管理與家庭教育”課題組記憶能力四、學(xué)習(xí)能

9、力自信心責(zé)任心想象創(chuàng)造讀寫能力個人品質(zhì)思維能力言語能力注意能力 上進(jìn)心北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組概括歸納五、學(xué)習(xí)策略預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)查漏補缺自我反省學(xué)習(xí)流程各科方法總結(jié)分析作業(yè)檢查考試錯題會預(yù)習(xí)的孩子成績一定好 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組啟 示1、家長善于利用大自然和社會大課堂，豐富孩子的形象、直觀的表象，則有利于孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)。（結(jié)構(gòu)性知識和非結(jié)構(gòu)性知識）2、家長要重視孩子學(xué)習(xí)中對一個問題善于多角度去思考的學(xué)習(xí)方法。3、家長不僅要關(guān)心孩子作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注他解決問題的過程及其他使用的策略。42學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)興趣自信心、情緒意志力、動機六、學(xué)習(xí)態(tài)度1.目標(biāo)：目標(biāo)是方向，先目標(biāo)再

10、方法，短期目標(biāo)-中期目標(biāo)-長期目標(biāo)，短期計劃-中期計劃-長期計劃，允許孩子犯錯，給孩子犯錯的機會，修正計劃和方法。2.興趣：讓孩子保持一顆好奇心，探索欲望。3.自信心：及時肯定和鼓勵。4.意志力：抗挫折能力，不要為孩子掃除障礙（案例：出差媽媽叮囑孩子的話）。5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：遞減法 接受孩子的慢，經(jīng)常對孩子表現(xiàn)出失望，孩子沒有自尊，會有破壞行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣 北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 快樂是一種健康、平和的心態(tài)，是我們以積極樂觀的心態(tài)去面對我們周圍的人和事，正確看待生活、學(xué)習(xí)中的困難、挫折與逆境的良好的心理狀態(tài)。 當(dāng)我們將這種平和的心態(tài)用于我們的學(xué)習(xí)時，我們就達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。在這種境

11、界中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)習(xí)新知識是一件快樂的事。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 學(xué)習(xí)的快樂是有生理基礎(chǔ)的。 我們的大腦有一處叫做“快樂中樞”，這個部位受到刺激會引起滿足感和欣快感。正常人在食、色等生理上的需求得到解決時，這個中樞受到刺激會產(chǎn)生滿足感。 學(xué)習(xí)過程本身能使大腦產(chǎn)生快感。如果認(rèn)定所學(xué)的知識是重要的和有意義的，大腦就會產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，刺激快樂中樞，人就會感到快樂。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組啟 示1、家長要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度上變化，并及時給予解決；2、家長要重視孩子從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。 當(dāng)小老師 創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用情境 家長無為讓孩子有為 多鼓勵，讓

12、孩子有成就感北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組3、學(xué)習(xí)上既要讓孩子吃得飽，又要關(guān)注吃得了。4、重視從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化。5、重視意志力培養(yǎng) 讓學(xué)生意愿學(xué)習(xí)； 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)； 讓學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)。6、自主學(xué)習(xí)、自我選擇的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識；外部環(huán)境要開放、輕快，讓孩子有自己時間與空間。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)（求知欲、好奇心的激發(fā)、成功體驗、教學(xué)內(nèi)容和方法、遷移能力的培養(yǎng)）外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)（反饋、合理應(yīng)用外部獎賞、正確應(yīng)用表揚與批評、競賽）外部與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機有機結(jié)合及轉(zhuǎn)化北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組馬斯洛需要層次論人類的需要分層次，由低到高自我實現(xiàn)的需要尊重的需要愛與歸屬的需要安全的需要生理的需要北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組啟 示1、有效的學(xué)習(xí)是建立在正確學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上，家長要根據(jù)孩子的年齡階段的心理特點采取適合孩子的方法來激發(fā)孩子的興趣；2、家長要善于應(yīng)用外部動機來達(dá)到轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機的目的；3、年幼孩子以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，青少年階段應(yīng)進(jìn)行立志、擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?。從興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，從樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。4.0-3歲：健康寶寶3-6歲：快樂兒童6-12