人教版六年級(jí)上冊語文教案及反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版六年級(jí)上冊語文教案及反思 1. 草原教學(xué)反思（一） 草原是老舍先生寫的一篇美好的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那連忙迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱心好客的蒙古族同胞，都令人難以忘卻。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美觀風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，按照事情進(jìn)展的依次表達(dá)，先描寫草原秀美的風(fēng)景； 再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，結(jié)果，以簡明有力、含義豐富的詩句終止。全文脈絡(luò)明顯，貫穿緊湊，推進(jìn)自然。課文寫景語言美好，擅長運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，

2、不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失淳樸簡練，生動(dòng)感人；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，四處流露出對(duì)草原的贊美之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá)，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。 教學(xué)難點(diǎn)：一是品評(píng)美好的語言，體會(huì)表達(dá)方法； 二是通過學(xué)習(xí)此文，引起熟悉西部，了解西部。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1.課前，我收集了大量美好的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的打定。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示打定好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)課文美好的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章

3、，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美觀風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠開闊的特點(diǎn)。 2.然后我讓學(xué)生分小組舉行合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。例如：假設(shè)要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（生答：熱心好客）草原人民的熱心好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞中心問題開展學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的才能得到較好的發(fā)揮。 3.在舉行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)

4、扮演仆人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假使你是客人，你會(huì)說些什么？假使你是仆人，你又會(huì)說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。 二、告成之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的告成之處是： 老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美觀圖畫。精讀時(shí)，透過課文美好的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品評(píng)語言美，從而讓學(xué)生理解這些美好的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更心愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，畢竟是怎樣的一個(gè)情景呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生留心品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出概括表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的高興”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。 三、缺乏之處 教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下缺乏的地方：1.在其次至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的才能沒有得到充分地磨練； 2.老師的評(píng)價(jià)語過于單一，應(yīng)具有針對(duì)性；3.不能夠兼顧全班學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。 四、提升措施 假設(shè)我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人

6、給我留下了怎樣的印象？”一題開展學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題開展議論，使學(xué)生對(duì)草原的熟悉逐步明顯深刻。結(jié)果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽話別時(shí)的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情義。 1草原教學(xué)反思（二） 草原是一篇精讀課文。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美觀風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。通過對(duì)草原風(fēng)景美和人情美的不斷深入熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。 一、 教學(xué)

7、效果 本課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1、 首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性熟悉。 2、 其次，為了更好地理清的寫作依次，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情進(jìn)展的依次把草原的美景分為三大片面：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。 3、 我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章布局安置上自然流暢、脈絡(luò)明顯的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的布局，讓學(xué)生充分地感受到全文安置有

8、序，脈絡(luò)領(lǐng)會(huì)，貫穿精細(xì)，推進(jìn)自然的高明。 4、 由于品讀美好語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)課文精致的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美才能。此外，我還出示美好的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些美好的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。 5、結(jié)果，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我激勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和喜歡西部。 二、告成之處 在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是對(duì)比告成的，現(xiàn)在把告成的幾方面總結(jié)如下： 1、 很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)積極性。 學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和斟酌，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美觀風(fēng)景，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、 兼顧兩方面，既重風(fēng)景的賞識(shí)，又重情感的熏陶。 這篇課文，首先寫草原的美觀風(fēng)景，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會(huì)字里行間流露的民族情義，取得了很好的教學(xué)效果。 3、 提防朗讀，在讀中感悟。 我引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。 三、缺乏之處 雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有告成的地方，但教

10、學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我還有缺乏的地方。我覺得我的語言還不夠美好，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回復(fù)問題上的鼓舞評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。 四、提升措施 假設(shè)重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前告成的根基上，增加課件中對(duì)草原風(fēng)景圖片的表示，提防自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，實(shí)時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回復(fù)，賦予回復(fù)精彩的同學(xué)以斷定，賦予回復(fù)不到位的同學(xué)以激勵(lì)和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。 1草原教學(xué)反思（三） 反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為告成之處有以下兩個(gè)方面： 一、借助媒體，進(jìn)入美的意境 利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)

11、情”草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快迷醉在大自然的風(fēng)景美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、崇敬學(xué)生的天性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì) 本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本舉行天性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。譬如在草原人民迎接遠(yuǎn)客片面，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回復(fù)就多種多樣，只要是合理的我都予以了斷定，并激勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是馬上撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個(gè)方面： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的才能沒有得到充分的磨