九江共青城幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 九江共青城幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是( )。 A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論是歐洲1819世紀(jì)對(duì)立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。 2現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（ ） A.不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面

2、發(fā)展D.為工作的母親照管兒童 答案：B解析：學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化： (1)工業(yè)社會(huì)初期主要為工作的母親照管兒童； (2)工業(yè)社會(huì)不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展； (3)現(xiàn)代社會(huì)初期以發(fā)展兒童智力為中心； (4)現(xiàn)代社會(huì)(20世紀(jì)80年代以后)促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展。 3教師在給小朋友介紹大象的形象前，對(duì)大家說(shuō)：“我們昨天看到了大象的照片。知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了( )的方法。 A.溫故導(dǎo)人B.懸念導(dǎo)人C.直接導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。在講授新知

3、識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。 4托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是 ( )A.每月一次 B.半年一次 C.每年一次 D.三年一次 答案：C解析：C【解析】托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定 ,托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照管理辦法規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行一次健康檢查。 5下列說(shuō)法中屬于蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)的是( ) A.注重感官教育B.注重集體教學(xué)作用C.重視實(shí)物使用D.通過(guò)游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào) 答案：A解析：蒙臺(tái)梭利注重感官教育。 620世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A、張漢良B、張之洞C、張宗麟D、張雪門(mén) 答案：D解析：張雪

4、門(mén)在我同北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。 7學(xué)前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法是（ ）A、實(shí)驗(yàn)法 B、談話法 C、觀察法 D、作品分析法 答案：C解析：觀察法是學(xué)前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法。 8托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）。 A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次答案：C解析：托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照管理辦法規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行1次健康檢查。 9家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，一歲前兒童玩具主要是（）。 A.練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B.練習(xí)行走和手的操作的玩具C.發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的

5、玩具D.成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案：A解析：應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡提供給幼兒不同功能的玩具，一歲前兒童玩具主要是練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具，二歲幼兒主要玩具是練習(xí)行走和手的操作的玩具三歲幼兒的玩具主要是發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具，四、五歲幼兒主要是成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等。 10（）是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。 A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則的游戲C.安靜性的游戲D.活動(dòng)性的游戲答案：A解析：本題考查的是游戲的分類，我國(guó)目前游戲的分類一般是分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類型。其中創(chuàng)造性游戲是兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活

6、的游戲，規(guī)則游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。 二、解析題11請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃空氣的秘密。要求：寫(xiě)出(1)活動(dòng)目標(biāo);(2)活動(dòng)準(zhǔn)備;(3)活動(dòng)過(guò)程;(4)活動(dòng)延伸。附：空氣的背景資料空氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí);(2)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動(dòng)中讓他

7、們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個(gè);(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動(dòng)過(guò)程1.引題教師出示透明塑料袋，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)里面有什么。(幼兒回答：什么也沒(méi)有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問(wèn)幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請(qǐng)幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒(méi)有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見(jiàn)呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見(jiàn)摸不著，就像一個(gè)隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請(qǐng)小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說(shuō)說(shuō)在哪里找到的。(

8、3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰(shuí)知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動(dòng)手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說(shuō)一說(shuō)自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來(lái)了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩?dòng)力等特性，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考討論找出解決的

9、辦法，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題。(四)活動(dòng)延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無(wú)處不在，它有動(dòng)力、壓力，幫助人們做許多事，人和動(dòng)植物都離不開(kāi)空氣。假如沒(méi)有了空氣，我們會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們想一想。 三、問(wèn)答題12母親節(jié)來(lái)臨之際，教師組織孩子們畫(huà)自己的媽媽，畫(huà)得好的作品可以貼到教室門(mén)口的展示欄里。寶寶小朋友將媽媽畫(huà)好后又在畫(huà)面上畫(huà)了許多雜CLR,章的心形破壞了作品的整體效果，當(dāng)老師問(wèn)他原因時(shí)，他說(shuō)：“這些愛(ài)心代表著我愛(ài)媽媽。寶寶小朋友畫(huà)這么多心，老師知道你非常喜歡媽媽(及時(shí)表?yè)P(yáng)他愛(ài)媽媽的情感，肯定他感恩的做人態(tài)度)，對(duì)嗎”“我媽媽可漂亮了!”寶寶自豪地說(shuō)?！翱墒菋寢尩难劬Ρ恍男螕踝×嗽趺崔k”寶寶思

10、索不回答。教師啟發(fā)道：“你看過(guò)兒子給媽媽端洗腳水的電視廣告嗎兒子很愛(ài)媽媽，媽媽辛苦一天他主動(dòng)端水讓媽媽洗洗腳。你也非常喜歡媽媽，能為媽媽做點(diǎn)什么呢”“我媽媽非常喜歡玫瑰花?！薄澳悄阍佼?huà)一些美麗的花送給媽媽，好嗎”問(wèn)題：13果果上幼兒園大班，剛?cè)雸@時(shí)適應(yīng)能力較差，總是默默地哭，但是口齒清楚，沒(méi)有口吃的現(xiàn)象?？勺罱欢螘r(shí)間突然結(jié)巴起來(lái)了，而且越來(lái)越嚴(yán)重。說(shuō)話時(shí)一個(gè)字要重復(fù)好幾次才能接著說(shuō)下去。在課堂上回答問(wèn)題時(shí)尤其嚴(yán)重，在著急或興奮時(shí)也有結(jié)巴的現(xiàn)象。老師叫他慢慢說(shuō)，或深呼吸后再說(shuō)，都沒(méi)有用。詢問(wèn)其父母，了解到果果在家的表現(xiàn)。媽媽是幼兒園老師，爸爸在衛(wèi)生局工作。他從小跟奶奶、爸爸、媽媽長(zhǎng)大，是全家人

11、的焦點(diǎn)。出生時(shí)一切正常，一歲左右開(kāi)始說(shuō)話，發(fā)音正常，一歲一個(gè)月就會(huì)說(shuō)三十個(gè)字了。在四歲之后，突然說(shuō)話有些結(jié)巴，之后越來(lái)越結(jié)巴了。開(kāi)始時(shí)第一個(gè)字難發(fā)，后來(lái)在中間也會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴的現(xiàn)象。孩子現(xiàn)在已經(jīng)六歲，上大班了。性格有些內(nèi)向，不太和他人交往，非常膽小，從來(lái)沒(méi)有獨(dú)自做過(guò)一件事情。在三歲半時(shí)，孩子學(xué)了一段小提琴，每次練琴媽媽都大打出手，要求十分嚴(yán)格，孩子每次都會(huì)哭著練琴，更嚴(yán)重的是孩子一看到媽媽瞪眼都會(huì)哭而且露出很害怕的樣子，之后就發(fā)生口吃了。 請(qǐng)結(jié)合材料分析果果口吃的原因并給出合理的治療意見(jiàn)。解析：(1)原因：口吃的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。幼兒由于肌肉控制能力的發(fā)展落后

12、于情緒和智力活動(dòng)表達(dá)的需要，常表現(xiàn)為說(shuō)話躊躇和重復(fù)。幼兒在突然受到驚嚇時(shí)有可能形成口吃，由于口吃受到譏笑、指責(zé)，從而產(chǎn)生緊張、自卑、羞怯、焦慮或退縮反應(yīng)，有可能使癥狀加重和發(fā)展。材料中果果出現(xiàn)口吃的原因就與其心理狀態(tài)有關(guān)，在他練琴時(shí)受到媽媽的指責(zé)和打罵，心理上緊張、害怕，久而久之，導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生，因而出現(xiàn)了口吃。 (2)矯正：消除造成孩子心理緊張的社會(huì)因素。果果學(xué)小提琴等興趣班，都是媽媽堅(jiān)持讓他學(xué)的，每次都會(huì)不同程度地遭到批評(píng)：為此，應(yīng)先找到他媽媽做工作，要求配合老師的工作，先停掉孩子所有的興趣班，以減輕孩子的壓力，并給孩子的父母介紹一些有關(guān)的書(shū)籍，加強(qiáng)父母對(duì)口吃的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓孩子有更多的

13、時(shí)間玩耍、游戲以及戶外活動(dòng)，在孩子出現(xiàn)口吃現(xiàn)象的時(shí)候，不要斥責(zé)和打罵，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。教師應(yīng)更加關(guān)心他并組織小朋友和他游戲交談，不讓孩子們嘲笑、議論和模仿他。 14影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些? 解析：1.早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)親子關(guān)系對(duì)今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用，而更近一些的觀點(diǎn)則認(rèn)為二者是相互影響的，幼兒與父母的交往過(guò)程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。2.幼兒自身的特征幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞?。首先性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名

14、影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對(duì)他們的反應(yīng)和其在同伴中的關(guān)系類型對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在交往中的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能。3.活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的環(huán)境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異。 154歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開(kāi)石頭。石頭

15、踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)解析：(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面： 幼兒自身的特征 首先,性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)

16、伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂,對(duì)于這樣的交往方式難以接受?；顒?dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開(kāi)了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手： 教會(huì)兒

17、童合作,增強(qiáng)兒童的自信感對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會(huì)交往能力。教會(huì)兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與,接納他人的加入。教會(huì)兒童表達(dá),培養(yǎng)兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒,例如說(shuō)話禮貌,對(duì)同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。16如何做好幼兒的午睡管理? 解析：(1)睡覺(jué)前要組織幼兒盥洗(午睡前洗手，晚上睡前洗手、臉、腳、屁股。夏季午睡前洗手臉、擦身、洗腿腳，晚上睡前