13走向輝煌2011高考語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作考點(diǎn)全g3-cn11q12hzw

1、網(wǎng)絡(luò)課程講義散文閱讀教 師：愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起，提倡使用“名師” 資料室 免費(fèi)資料任你高考一輪總復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)十二：散文閱讀一、文學(xué)類(lèi)文本閱讀總體要求閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、喜劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀，側(cè)重鑒賞評(píng)價(jià)，注重審驗(yàn)，主要在以下三個(gè)方面：感受形象，品味語(yǔ)言，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；領(lǐng)悟內(nèi)涵，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界；探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。更進(jìn)一步地說(shuō)，涵蓋以下三個(gè)層次的能力要求：1、分析綜合C分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2、鑒賞評(píng)價(jià)D（1）體會(huì)重要語(yǔ)言的豐富含意，品味的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，

2、賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)（3）對(duì)作品3、探究 F的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性閱讀和有創(chuàng)意的解讀文學(xué)類(lèi)文本閱讀，從文體外延上來(lái)看，可以劃分為散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、劇本等樣式。就近些年的高考實(shí)際情況來(lái)看，文本選擇主要涉及散文與小說(shuō)這兩種文體，其中散文所占閱讀散文、小說(shuō)等文學(xué)作品應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）明確的文本意識(shí)和文體意識(shí)。均在一半以上?，F(xiàn)代文閱讀是基于文本的相對(duì)閉合的理解能力、分析綜合能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力的定向考查。文本是整個(gè)閱讀答題環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，這體現(xiàn)在以下若干方面：首先，結(jié)構(gòu)層次的分析、

3、材料內(nèi)容的綜合等試題的解答直接來(lái)自于文本；其次，重要詞語(yǔ)、句子含義的理解與解釋需要立足于該語(yǔ)言的的上下文語(yǔ)境；再次，表達(dá)技巧等鑒賞評(píng)價(jià)層面的試題其作用分析最終要指向文本；最后，即使是相對(duì)開(kāi)放的某些試題，如 2008 年?yáng)|城區(qū)一模試題墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多：有人把中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)分為三類(lèi)：洗眼、動(dòng)魄和洗心。請(qǐng)就你讀過(guò)的中國(guó)藝術(shù)作品，選擇其中一類(lèi)，另舉一例，談?wù)勀愕母惺?。題目設(shè)計(jì)得較為開(kāi)放，并不意味著作為考生，可以漫無(wú)邊際的答題，還應(yīng)該地依據(jù)文本作合理的延宕闡發(fā)。由此可見(jiàn)，不管是解答哪種角度設(shè)置的哪種類(lèi)型的試題，文本始終是基礎(chǔ)、依據(jù)。目前來(lái)看，文學(xué)類(lèi)文本閱讀的文本選擇在體裁上具有較為明顯的傾向性。更為重要的是

4、，通過(guò)對(duì)文學(xué)理論中文體概念的思辨和對(duì)的分析，可以進(jìn)一步地得到這樣清晰的認(rèn)識(shí)，不同文體在閱讀過(guò)程中呈現(xiàn)出迥異的特征。這正是強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 第 1 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 答疑室 隨時(shí)隨地提問(wèn)互動(dòng)（二）結(jié)合平時(shí)閱讀，認(rèn)真做好歸納，熟悉文學(xué)作品的表達(dá)技巧。（注意結(jié)合：古典詩(shī)歌閱讀之藝術(shù)形式鑒賞專(zhuān)題，進(jìn)行參照學(xué)習(xí)）表達(dá)技巧主要是指作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用上的技巧，以及修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的技巧。散文閱讀常?？疾榉治鑫闹械谋磉_(dá)技巧及其作用。首先，要能辨別表達(dá)技巧的概念內(nèi)涵與作用分析，尤其是相近概念之間的辨析。要既要知其然又要知

5、其所以然。比如“敘述與描寫(xiě)”、“抒情與議論”、“總領(lǐng)與引入”、“鋪墊與呼應(yīng)”、“承上與啟下”、“總括與深化”、“想象與聯(lián)想”、“對(duì)比與烘托”等等。其次，是要在復(fù)習(xí)時(shí)做好這方面知識(shí)的歸納。例如：表達(dá)方式：敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫(xiě)（人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等）、抒情（直接抒情、間接抒情；借景抒情、托物抒情等）、議論、說(shuō)明；表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、鋪墊、照應(yīng)、烘托、對(duì)比、人稱（視角）等；結(jié)構(gòu)手法：線索、轉(zhuǎn)換、過(guò)渡、鋪墊、照應(yīng)、詳略（主次）、總分、并列、層進(jìn)等；語(yǔ)言修辭：描繪類(lèi)（比喻、擬人、夸張）、結(jié)構(gòu)類(lèi)（對(duì)偶、排比、反復(fù)）、語(yǔ)氣類(lèi)（反問(wèn)、設(shè)問(wèn)）等等。最后還要特別注意

6、：在作答表達(dá)技巧的作用時(shí)，不能照搬以前所學(xué)，一定要結(jié)合文中相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系文章的主旨。不妨參照這樣的格式：這兒寫(xiě)了什么內(nèi)容，運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，系該段的中心，以般來(lái)說(shuō)就是散文的“神”或小說(shuō)的人物性格）。作用（聯(lián)只要做到以上三點(diǎn)，再答表達(dá)技巧題時(shí)，自然就會(huì)得心應(yīng)手。如 1998 年高考散文閱讀報(bào)秋中有這樣一道題：“作者在第三自中寫(xiě)自己種花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)作用？”作答時(shí)，我們的思路如下：文章主要寫(xiě)的是玉簪花，寫(xiě)花是為寫(xiě)玉簪花服務(wù)的；由本段內(nèi)容可知，花“連死不了都種死了”，而玉簪花卻“不要人照料，自己蓬勃生長(zhǎng)”，這是反襯的表現(xiàn)手法；這幾段重在突出玉簪花極強(qiáng)的生命力。由于題目要求不超過(guò) 12 個(gè)字，上述

7、內(nèi)容加以概括，自會(huì)答出諸如“反襯出玉簪花極強(qiáng)的生命力”之類(lèi)近似標(biāo)準(zhǔn)的。（三）研究考點(diǎn)要求，摸索命題思路，尋求答題捷徑。上面談到的兩點(diǎn)是做好高考散文閱讀的關(guān)鍵，那么在具體答題時(shí)，有無(wú)捷徑可尋、有無(wú)技巧可言呢？是肯定的。只要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文學(xué)類(lèi)文本閱讀的要求，就不難發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類(lèi)文本閱讀主要考查的是學(xué)生的形象思維能力，重在考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析綜合基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。也就是說(shuō)，命題者在命題時(shí)不能脫離上述要求而必須設(shè)計(jì)出與考查這兩種能力相對(duì)應(yīng)的題目。分析近幾年新課程標(biāo)高考的散文閱讀題，不難看出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的考查主要是通過(guò)考查作品的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的；而對(duì)鑒賞能力的考查則主要是通過(guò)考

8、查作品的表達(dá)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它常伴有“作用”、“好處”、“妙處”等字眼。這二者所占的分值大體相當(dāng)。這樣，就可以把高考散文閱讀題簡(jiǎn)單的歸納為考查作品的內(nèi)容的“評(píng)價(jià)題”，考查作品的表達(dá)技巧的“鑒賞題”，以及綜合考查這兩種能力的“（鑒）賞評(píng)（價(jià)）題”（多以多項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)）等三種題型。不同的題型就自然有著不同的答題方法?！霸u(píng)價(jià)題”考查作品的內(nèi)容，因而必須以文本為依托，甚至直接在文本中尋找信息支撐。很多時(shí)候，只要直接摘錄或提取要點(diǎn)（摘要）或抓住主要內(nèi)容、運(yùn)用語(yǔ)歸納，就基本能答出正確的?！拌b賞題”考查作品的表達(dá)技巧，因而既要依據(jù)原文，更要跳出原文。很多時(shí)候，需要聯(lián)系過(guò)去所學(xué)，根據(jù)已經(jīng)限定的角度或者自選

9、角度，準(zhǔn)確運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的概念術(shù)語(yǔ)，結(jié)合文本和文體進(jìn)行規(guī)范答題。 第 2 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 資料室 免費(fèi)資料任你“賞評(píng)題”的答題方法自然就是上述兩種方法的綜合，由于是以多項(xiàng)選擇題而非現(xiàn)，難度也就降低了。目前來(lái)看，探究 F 層次能力考查的若干方面：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性閱讀和有創(chuàng)意的解讀題的形式出在試題制過(guò)程中，異軍突起。題型更加開(kāi)放，探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化閱讀等理念進(jìn)一步彰顯。相應(yīng)地，閱讀題全改為題已成一種趨勢(shì)，而且題也都取消了簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)題，注重考查對(duì)文意的整體把握，要求針對(duì)某一點(diǎn)展開(kāi)論述，試

10、題的開(kāi)放度會(huì)進(jìn)一步加大，也有所增加。凡此種種，均需要給以足夠的重視，并在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練以摸索出答題的規(guī)律。二、散文閱讀的1、依據(jù)散文的文體特征，深思散文的“形”“神”關(guān)系。2、散文的行文思路，在結(jié)構(gòu)分析中歸納發(fā)散之“形”材料。3、通過(guò)標(biāo)題、文眼、句的分析概括文本中心。三、高考散文閱讀題的設(shè)題角度及應(yīng)對(duì)方略高考散文閱讀在命題方面有一套命題思路。由于實(shí)際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊(yùn)豐厚、手法多樣和語(yǔ)言多彩的寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物或議論性的散文，而較少小說(shuō)、戲劇等。雖說(shuō)本應(yīng)考查綜合性很強(qiáng)的鑒賞評(píng)價(jià)能力，但由于高考控制評(píng)分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的發(fā)揮式的鑒賞評(píng)價(jià)題。因此命題基

11、本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個(gè)“懂”字上，考的是帶一點(diǎn)鑒賞味道的理解。命題的思路也就是解題的思路。散文閱讀常的訓(xùn)練中才能增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。（一）關(guān)鍵的、含義豐富的詞句理解題方向，要做到心中有數(shù)。唯其如此，在平概括作者的觀點(diǎn)是對(duì)文章面上的考查，有面上的考查自然得有點(diǎn)上的考查，于是從文中抽出一句含義豐富的、又帶點(diǎn)哲理的句子來(lái)設(shè)題便成了許多試卷的必考內(nèi)容。如卷要求結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書(shū)中畢竟有人生，人生畢竟一部書(shū)”（春從心出）這句話的深刻含義；卷問(wèn)從文中看“我還要追趕時(shí)間的哩”（懷表，很老很老了）這句話含義；卷問(wèn)依據(jù)最后一段文字如何理解“天壇、太廟，依傍的是”（說(shuō)樹(shù)）這句話解答此

12、類(lèi)試題必須結(jié)合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，義、引申義、比喻義和雙關(guān)義。像入理，要做到不離層、不離段和不離篇，并著重揭示出句子的潛在卷“我還要追趕時(shí)間的哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個(gè)詞在本句中的比喻義人生中的青春年華。理解文中詞語(yǔ)的含義是閱讀的基礎(chǔ)，所以在現(xiàn)代文閱讀中幾乎是必出的考點(diǎn)。所謂“重要詞語(yǔ)”，不是對(duì)考生來(lái)說(shuō)較為生疏、極難把握的詞，而是指在文中有較豐富的內(nèi)涵、有特定作用的詞語(yǔ)。從命題者的角度而言，一是這個(gè)詞語(yǔ)在文中有重要作用，二是通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)可以檢測(cè)出考生的理解水平。在文學(xué)作品中，這些“重要詞語(yǔ)”主要包括以下幾類(lèi)：1、能體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)與表現(xiàn)文章主旨的詞語(yǔ)；2、在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予特殊含義

13、和意義的詞語(yǔ)；3、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起總領(lǐng)、照應(yīng)或過(guò)渡作用的詞語(yǔ)；4、指代詞和具有一定指代作用的詞語(yǔ)； 第 3 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 答疑室 隨時(shí)隨地提問(wèn)互動(dòng)5、表達(dá)含蓄、概括性強(qiáng)或者作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)等?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻保侵咐斫庠谖闹芯哂兄匾饔玫木渥拥暮?。這些句子主要包括以下幾種：1、內(nèi)涵豐富、蘊(yùn)含深意的句子；2、運(yùn)用修辭手法，有某種新意的、生動(dòng)形象的、表意含蓄的句子；3、表現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的、表達(dá)文章中心的句子；4、交代脈絡(luò)層次，在文中有起承轉(zhuǎn)合作用的句子；5、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，或者含有一定的哲理、具有警策作用的句子；6、言在此而意在彼，由一定的語(yǔ)境賦

14、予了臨時(shí)意義，比較容易誤解的句子等。 “理解文中重要詞語(yǔ)的含義”和“理解文中重要句子的含意”都有“文中”二字，實(shí)際就是強(qiáng)調(diào)詞句在上下文語(yǔ)境中的意思，也就是語(yǔ)境義。語(yǔ)境即讀物的語(yǔ)言環(huán)境，有狹義和廣義之分。狹義的語(yǔ)境是指對(duì)語(yǔ)義影響最直接的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，如上下詞、上下句、上下段、上下篇等。廣義的語(yǔ)境除現(xiàn)實(shí)語(yǔ)，還包括在一定時(shí)代、社會(huì)條件下語(yǔ)交際的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象和話題的社會(huì)語(yǔ)境，以及由作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格等特定的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境、社會(huì)語(yǔ)境和個(gè)人語(yǔ)境中的意義。的個(gè)人語(yǔ)境。詞句的語(yǔ)境義就是詞句在（二）分析文本的結(jié)構(gòu)，把握行文思路文章結(jié)構(gòu)，實(shí)際是文章段落之間和段落的組合關(guān)系。分析文章結(jié)構(gòu)，

15、就是要求分析文章各部分之間的組合關(guān)系，并概括層意。文章思路，指作者在寫(xiě)作時(shí)思維發(fā)展的線索，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體表現(xiàn)。因此，要把握文章思路，就應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段的段意入手。分析和把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，就是要從一句句、一段段中找到作者的。其基本程序可以概括為：“化面為點(diǎn)，連點(diǎn)成線，切線為段?！币簿褪鞘紫雀爬恳欢蔚幕緝?nèi)容，或找出每一段的中心句，使其成“點(diǎn)”；然后據(jù)此分析段與段之間的邏輯關(guān)系，找到作者的邏輯思路，使其整體貫通成線；在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者思維的階段性變化，把握文章結(jié)構(gòu)，最終成“段”。進(jìn)行這一思維過(guò)程，要注意以下幾個(gè)方面：1、注意文

16、體特征。散文主要有寫(xiě)人敘事類(lèi)散文、寫(xiě)景狀物類(lèi)散文和議論性散文?？v觀近幾年高考現(xiàn)代文閱讀中所選的散文，結(jié)構(gòu)、體裁、題材也呈現(xiàn)出靈活多樣的特色。越來(lái)越多的散文突破了“物情理”的創(chuàng)作模式，受“意識(shí)流”小說(shuō)影響而出現(xiàn)的意識(shí)式結(jié)構(gòu)越來(lái)越普遍，許多散文都是由客觀的事物或情景引起意識(shí)的“聯(lián)想”和“抒情獨(dú)白”。文章的思路既不是標(biāo)準(zhǔn)的縱式，也不是規(guī)范的橫式，而是無(wú)數(shù)思維斷片的羅列、集匯或鋪展，思維流程的摘錄或原生態(tài)摹寫(xiě)，時(shí)刻都在跳躍、聯(lián)想、膨脹或縮小。充任此類(lèi)文章線索的，可能只是簡(jiǎn)單的一種情緒，甚至一抹纖弱的陽(yáng)光。2、注意開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分，這兩部分往往在全文起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的

17、作用，明確了他們與前后文的關(guān)系，就很容易把握文章的基本思路。從閱讀的角度看，抓住開(kāi)頭和結(jié)尾，不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，也有助于對(duì)某些技巧進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。3、注意文章的線索。線索是具體文章中將所有材料串聯(lián)起來(lái)，使之成為有機(jī)整體的脈絡(luò)。如果找到了這條線索，也就能很容易地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路。線索概括說(shuō)來(lái)有人物線、事物線、感情線、時(shí)空線、事理線等等。4、注意段落中心句。 第 4 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 資料室 免費(fèi)資料任你一篇文章，找到了中心句，就大致把握了中心；一個(gè)段落，找準(zhǔn)了中心句，就大致弄清了這個(gè)段落的層次結(jié)構(gòu)。可從每段入手，先分析段落中句與句之間的關(guān)系，

18、是承接并列，還是總分包含，抑或是各自獨(dú)立，從而從中找出中心句子。再綜合全篇，作者的思路與文章結(jié)構(gòu)就基本明了。5、注意結(jié)構(gòu)標(biāo)志句。語(yǔ)言標(biāo)志，指那些表現(xiàn)或暗示作者思維進(jìn)程或文章結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)或語(yǔ)句。捕捉文章中的連接性詞語(yǔ)或標(biāo)志性語(yǔ)句等，可以為分析文章的結(jié)構(gòu)思路提供有力的依據(jù)。這些標(biāo)志包括：“第一”“第二”“首先”“其次”之類(lèi)的順序詞，“一方面”“另一方面”之類(lèi)的范圍詞，“不僅如此”之類(lèi)的關(guān)聯(lián)詞，“此外”“同時(shí)”之類(lèi)的過(guò)渡詞，等等。此外，一些指示語(yǔ)、概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等，它們可以提示文章的寫(xiě)作對(duì)象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)，往往能揭示文章的結(jié)構(gòu)層次，還有一些總領(lǐng)、過(guò)渡、照應(yīng)、總結(jié)性的語(yǔ)句或語(yǔ)段等

19、，均可利用。（三）概括文本內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)文章是用來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的，考查一名考生有沒(méi)有真正讀懂某篇文章，當(dāng)然要看他能否理解并概括出作者對(duì)文中所問(wèn)題的主要看法。概括作者觀點(diǎn)的考題歷來(lái)是命題者的首選。命題者所命制的概括作者觀點(diǎn)題的發(fā)問(wèn)角度都是比較具體的，而且是站在文章中心的高度來(lái)出題。這種傳統(tǒng)題型應(yīng)該說(shuō)是有考查價(jià)值的，所以必將長(zhǎng)期存在下去。解答此類(lèi)試題應(yīng)注意以下四個(gè)方面。1、文章中心務(wù)必要準(zhǔn)確把握。把握文章的中心內(nèi)容是理解作者觀點(diǎn)和態(tài)度的關(guān)鍵。大地山河的中心是對(duì)西北高原的禮贊，老家的中心是思念家鄉(xiāng)但又不想再回去，痛哭和珍的中心是對(duì)死者最悲切的悼念和人最，的的中心是對(duì)那種渾渾噩噩的生活方式的。只要在宏觀

20、上把握了文章的主要內(nèi)容，就能在具體闡述作者的觀點(diǎn)時(shí)不說(shuō)出有違主旨的話，提高的準(zhǔn)確性。2、站在作者的角度看問(wèn)題。有些考生不能擺脫自己的思維定式，想當(dāng)然，把自己的觀點(diǎn)當(dāng)成了作者的觀點(diǎn)，不是就理，而是越俎代庖。的考生在答大地山河第三題時(shí)，認(rèn)為江南溫度高，雪花肯定小，而西北高原溫度低，雪花肯定大。然而在作者的眼中并非如此，這就叫想當(dāng)然。再如對(duì)老家第三題“作者心情”的分析，少數(shù)考生想也不想，落筆就是“對(duì)老家的思念”，哪里想到作者在思念之外還有的心情。所以，概括作者觀點(diǎn)時(shí)，考生要有一種暫時(shí)放棄自意識(shí)，不能想“我怎么看”而要問(wèn)作者是怎么看的。3、概括角度要與提問(wèn)角度一致。以大地山河第二題為例，考題問(wèn)“作者認(rèn)

21、為怎樣才能真正了解西北高原”，很明顯，此題要求正面作答。文章中第六節(jié)對(duì)此作了闡述，但這個(gè)闡述是用兩個(gè)否定句（“光是從天空飛過(guò)，你不能具體地了解所謂西北高原的意義。光是從地上走過(guò)，你了解得也許具體些，然而還不夠概括”）從加以說(shuō)明的，角度與提問(wèn)正好相反，所以考生不能將此段照抄，而應(yīng)將否定句改為肯定句，作正面表達(dá)：既要從空中飛過(guò)，也要從地上走過(guò)，這樣才能真正了解所謂“西北高原”的意義。4、分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往分散在文章的各個(gè)段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細(xì)分析和抽象概括。對(duì)的第一題“作者對(duì)三

22、種所持的態(tài)度”的作答正體現(xiàn)了這一要求。作者在文章最后一節(jié)寫(xiě)道：“我不害怕自然的，因?yàn)楹ε乱矝](méi)用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我最害怕的就是那的死，毫無(wú)痛苦，十分熱鬧，甚至還有點(diǎn)轟轟烈烈?！睋?jù)此有的考生就將作者對(duì)待三種的態(tài)度概括為：不害怕、不太害怕和害怕。然而這個(gè)對(duì)第三種也就是“的”的概括并沒(méi)有表達(dá)作者的態(tài)度。結(jié)合全 第 5 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 答疑室 隨時(shí)隨地提問(wèn)互動(dòng)文看，作者對(duì)“的”是蔑視的，是憂慮的。而原文中之所以用“害怕”一詞，則純粹是一種無(wú)聲的嘲諷?？梢?jiàn)，做題時(shí)不能浮光掠影，淺嘗輒止，應(yīng)緊扣中心，將作者隱含在文中的真實(shí)意

23、圖和意思挖掘出來(lái)。（四）表達(dá)技巧和表達(dá)效果的考查（結(jié)合文體特征）對(duì)表達(dá)技巧、表達(dá)效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。從備考的角度講，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語(yǔ)的概念和內(nèi)涵，如象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達(dá)技巧的目的無(wú)非是想把文章的主旨說(shuō)得更到位，如象征可使、情感形象化、具體化，可使文章表達(dá)得更含蓄、更深沉；對(duì)比、襯托可使文章更突出；用第一人稱，可使敘述顯得親切、真實(shí)；用第二人稱，可以拉近距離，便于讀者與文章進(jìn)行情感交流。的痛哭和珍在表達(dá)上就使用了第二人稱（直接稱為

24、“你”）與襯托手法，文后的題目對(duì)這兩種表達(dá)技巧都進(jìn)行了考查?？忌诮獯饡r(shí)必須明確它們的作用都是為中心服務(wù)，所以要聯(lián)系文章的中心作答。四、散文閱讀延伸訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成 12 題。一、耕作的詩(shī)人畫(huà)家給畫(huà)了一幅耕作圖。它長(zhǎng)久地吸引了我，讓象那個(gè)杰出的老人，想象他與土地須叟不可分離的關(guān)系。也許這是一個(gè)偉大詩(shī)人與庸常寫(xiě)作者的最本質(zhì)、最重要的區(qū)別。在房間里專(zhuān)注于自己的所謂藝術(shù)和的人，可能不太理解一個(gè)耕作的詩(shī)人。對(duì)于他，稿紙和土地一樣，筆和犁一樣。于是他的稿紙就相當(dāng)于一片田園，可以種植，可以催發(fā)鮮花、澆灌出果實(shí)。在這不息的勞作之中，他尋求著最大的真實(shí)，煥發(fā)出一個(gè)人的全部。離開(kāi)了這些，一切都無(wú)從談起。

25、在詩(shī)人的最重要的幾部文學(xué)著作之間的長(zhǎng)長(zhǎng)間隔里，都不難發(fā)現(xiàn)他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農(nóng)民，特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識(shí)字、收割、種植他做他們所做的一切，身心與土地緊密結(jié)合。這對(duì)于他，并非完全是刻意如此，而是一個(gè)自然而然的過(guò)程，他只能如此。他就是這樣的一個(gè)生命。他在它們中間。他可以融化在它們之中。融化在泥土之中。現(xiàn)在可以看到詩(shī)人在波樹(shù)林中那個(gè)簡(jiǎn)樸的墳?zāi)?。那是他最后的歸宿。安靜的樹(shù)林、墳?zāi)梗荚谀咽局裁?，?fù)述一個(gè)樸實(shí)而偉大的故事。這個(gè)故事不可能屬于別人，因?yàn)樯蟽H有一個(gè)角落，埋葬著一個(gè)耕作的詩(shī)人。的故事差不多等于大地的故事。他是一個(gè)，后來(lái)卻越來(lái)越離不開(kāi)土地。于是，他的情感就

26、更為樸實(shí)和扎實(shí)，精神與身體一樣健康。這就啟示：僅僅是為了保持這種健康，一個(gè)寫(xiě)作者也必須投身于平凡瑣碎的日常勞動(dòng)，這是不可偏廢的重要工作。而當(dāng)時(shí)另一些寫(xiě)作者所犯的一個(gè)致命錯(cuò)誤，就是將這種日常的勞作與寫(xiě)作絕然分開(kāi)。偶有一點(diǎn)勞作，也像對(duì)待鄉(xiāng)下的粗糧一樣，帶更深廣和更輝煌的藝術(shù)世出一份好奇和喜悅。今天，也恰是這種可惡的姿態(tài)深刻，界。只能在一些纖弱和虛制作中越滑越遠(yuǎn)，最后不可救藥。一個(gè)人只有被純樸的勞動(dòng)完全遮蓋，完全溶解的時(shí)候；只有在勞作的間隙，在喘息的時(shí)刻，仰望外部世界，那極大的陌生和驚訝陣陣襲來(lái)的時(shí)刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的發(fā)現(xiàn)。這種狀態(tài)能夠支持和滋養(yǎng)他飽滿的詩(shī)情，給予他真正

27、的創(chuàng)造力和判斷力。舍此，便沒(méi)有任何大激動(dòng)，人的激動(dòng)。的鼻孔嗅滿了青草和泥土的氣息，兩耳慣于以及樹(shù)木的喧嘩，馬的噴嚏，還有 第 6 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 資料室 免費(fèi)資料任你其他四蹄動(dòng)物在草叢里奔走。的空氣中隱隱傳來(lái)了田野的聲息，空中連夜趕路的鳥(niǎo)兒發(fā)出悄然的嘆息，還有遠(yuǎn)方的歌手、農(nóng)婦的呼喚、打魚(yú)人令人費(fèi)解的長(zhǎng)叫他瞇著眼睛望向遙遠(yuǎn)的田野，蒼茫中費(fèi)力地辯識(shí)著農(nóng)莊里走來(lái)的那黑黢黢的高大漢子，還有他身旁的人：那個(gè)孩子、那個(gè)婦人。晨霧中，淡淡的光影里閃出了一頭牛、一只狗、一群歡跳的麻雀。有人擔(dān)來(lái)了，原來(lái)是頭上包著白巾的老婦人用木勺敲響了酸奶桶，她的充滿溺愛(ài)的咕噥聲引起了

28、他的注意。他轉(zhuǎn)身，腳下那雙粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕他的也令人難忘。那也是一個(gè)觸目驚心的故事。深夜，老人乘一輛馬車(chē)，拋卻了自己的莊園，要奔到更遙遠(yuǎn)更蒼茫的那片土地上去，與貧窮的人一起。他僅僅走到了一個(gè)鄉(xiāng)間小站就躺倒了。寒冷的車(chē)站上，一個(gè)偉大的生命了最后一刻。這一刻向詮釋了詩(shī)人的一生。1、簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫(xiě)出了的一生是“與土地須臾不可分離”的。2、從全文看，作者把描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么？參考：1、身為，卻離不開(kāi)土地，死在去往更遙遠(yuǎn)的土地的。寫(xiě)作與日常勞作聯(lián)系緊密，稿紙相當(dāng)于田園。在生活中投身到日常勞動(dòng)中去，和土地上的一切打成一片，從中獲得詩(shī)情與創(chuàng)造力。2、“耕作的詩(shī)人”是多創(chuàng)

29、作于人生的概括與評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)的崇敬與認(rèn)同。表達(dá)作者扎根大地、融融人民的創(chuàng)作觀念和人生態(tài)度。表達(dá)了對(duì)其他作家的批評(píng)以及對(duì)文壇的不滿。中國(guó)閱讀下面的文字，完成 13 題。二、彩色的荒漠，車(chē)子就離開(kāi)國(guó)道，進(jìn)入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直從庫(kù)爾勒出城直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的拉瑪干沙漠，是舉世聞名的送的第一口氣井。車(chē)子全速奔馳在戈壁上。在的視野里，地平線的遠(yuǎn)處，是無(wú)遮無(wú)攔的穹窿和淡淡升騰著的。開(kāi)闊的戈壁，像是一方棋盤(pán)，偶爾看見(jiàn)一團(tuán)兩團(tuán)圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與，在這里艱難地進(jìn)行命運(yùn)的博弈。來(lái)到這里時(shí)，已是深秋時(shí)節(jié)，灰色，到處是灰色。沿著公路，

30、向塔中油田進(jìn)發(fā)。這條路將劈開(kāi)拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。那里，將是另一種風(fēng)景，另一幅圖畫(huà)，另一樣色彩。塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過(guò)去，洶涌的河水已變得平靜和細(xì)瘦。河的，是密密麻麻的胡楊樹(shù)林。這些樹(shù)，多數(shù)已經(jīng)飄落了黃色的葉子，呈現(xiàn)出一種剛勁和蒼涼。車(chē)子向前，茂密的樹(shù)林，漸次變得稀疏。樹(shù)的腳下，已經(jīng)薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨(dú)立的樹(shù)木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經(jīng)死去，年復(fù)一年的風(fēng)沙，折斷了樹(shù)枝，剝開(kāi)了樹(shù)皮，樹(shù)的殘干依然挺立，像是一群強(qiáng)悍的舞者，向天空和大地頑強(qiáng)地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸旖o人類(lèi)的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹(shù)，曾經(jīng)為了保

31、護(hù) 26 棵胡楊，他們7 次挪動(dòng)井位，多花費(fèi)了 200 萬(wàn)元。漸行漸遠(yuǎn)，塔里木河水顯然已無(wú)力哺育這些植物，拉瑪干高大的，已愈來(lái)愈稠密地?fù)頂D在道路的兩邊。，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內(nèi)地看到的任何一條道路。筆直的道路隨的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達(dá)到 6070。你盡可以想象炎熱、干燥、怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無(wú)法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實(shí)路基，讓這路像與生俱來(lái)地生長(zhǎng)在沙漠中一樣。 第 7 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 答疑室 隨時(shí)隨地提問(wèn)互動(dòng)翻過(guò)幾座沙山，眼前一亮，只見(jiàn)一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有

32、一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽(yáng)光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時(shí)抖落了長(zhǎng)途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現(xiàn)出師徒歷盡波折，看到了西天勝景時(shí)的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實(shí)的，你有時(shí)還不得自己：這會(huì)不會(huì)是幻覺(jué)？在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似飄揚(yáng)的旗幟，照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢(shì)的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。”這話被寫(xiě)在墻壁上，刻在石頭上，嵌在上。是心聲，也是寫(xiě)照；是鼓動(dòng)，更是諾言。的終點(diǎn)是偉大的送

33、工程的起點(diǎn)克拉 2 號(hào)氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯(cuò)、怪石的雅丹地貌。沒(méi)有路，鉆井的遷移甚至不得不動(dòng)用直升機(jī)。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當(dāng)我把耳朵貼近輸氣管道，聽(tīng)見(jiàn)絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點(diǎn)讓人激動(dòng)。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數(shù)千里之遙的、。那一刻，脆想讓的親友知道，當(dāng)為做午餐輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)天然氣灶的開(kāi)關(guān)旋鈕時(shí)，我能聽(tīng)見(jiàn)那清遙遠(yuǎn)而又親近的地方。，心跳正激蕩在這離雖說(shuō)是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。1、文章第一段描寫(xiě)了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)2、解釋下面兩句話在文中的含意。用意。（1）我喜歡這

34、些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸旖o人類(lèi)的精神榜樣。（2）只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。3、作者為什么說(shuō)，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？參考：1、（1）戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)。（2）為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；與下文要描寫(xiě)的彩色荒漠形成鮮明對(duì)比；先抑后揚(yáng)激發(fā)讀者閱讀。2、（1）惡劣環(huán)境中的胡楊樹(shù)，好象被上天賦予了頑強(qiáng)的意志和信念，具有吸引人的力量。 （2）盡管沙漠是荒涼和單調(diào)的，但是，人們卻可以通過(guò)勞動(dòng)讓人生變得豐富多彩。3、（1）相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目（2）工裝的紅色如，表達(dá)了作者對(duì)石油工人美好心靈的

35、贊頌和敬仰（3）工裝的紅色如了作者的愛(ài)國(guó)之情。旗幟的顏色，寄托閱讀下面的文字，完成 12 題。三、書(shū)房的窗子今天又想到了我那書(shū)房的窗子。說(shuō)起窗子，那真是人類(lèi)穴居之后一點(diǎn)靈機(jī)的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風(fēng)與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光了。說(shuō)到光，我有一致偏向，就是不喜歡光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開(kāi)的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來(lái)說(shuō)罷，我不愛(ài)中午的驕陽(yáng)，而愛(ài)“晨光之熹微”與落日的。縱使光度一樣，也覺(jué)得一片

36、平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或扶疏的樹(shù)蔭下光波的。至于反光更比直光來(lái)得委婉，“殘夜水明樓”，是那般的清虛可愛(ài)，而“明 第 8 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 資料室 免費(fèi)資料任你月照積雪”使你感到滿目清暉。不錯(cuò)，特別是雪的反光。在下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實(shí)，雪的反光在陰陰天宇下，也滿有風(fēng)趣。特別是新雪的早晨，你一醒來(lái)全不知道昨宵降了的雪，只看從紙窗透進(jìn)滿室的虛白，便與平時(shí)不同，那白中透出銀色的清暉，溫潤(rùn)而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看雪，先掏開(kāi)那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再?gòu)娜萁议_(kāi)窗簾一看，滿目皓潔，庭前的枝枝都

37、壓垂到地角上了，望望天，還是陰陰的，那就準(zhǔn)知道這一天你的屋子會(huì)比平常更幽靜。至于拿月光與日光比，我當(dāng)然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般的?，F(xiàn)一切實(shí)的世界退縮了，世界放大了。放大，不也就是的放大？放大到時(shí)，整個(gè)的世界也因而富有情思了?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng)；“無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月亮欲墮時(shí)”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽(yáng)花樹(shù)邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動(dòng)人憐惜之情。這里不止是光度，而且是光度影響了態(tài)度。光使一切看得清楚，卻不必使我像春草一般的向外發(fā)展，卻們想得不能使；使有行動(dòng)的愉悅，卻不必使有沉思的因緣；使像夜

38、合一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使與外物接近了，留不得一分距離。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經(jīng)過(guò)個(gè)性的熔冶、出來(lái)的作物。光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它的個(gè)性。以此，我便愛(ài)上了北窗。南窗的光強(qiáng)，固不必說(shuō)，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進(jìn)的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說(shuō)到反光，當(dāng)然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而

39、淡白，不帶一分的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，微動(dòng)，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌上滿寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀書(shū)也“要得”。（選自品味人生，湖南文藝1992 年版，有刪改）1、窗子在全文的結(jié)構(gòu)中作用？試作簡(jiǎn)明。2、本文語(yǔ)言典雅，請(qǐng)以第段為例，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。參考：1、窗子是本

40、文的一條重要線索。作者開(kāi)篇寫(xiě)窗子的功用，接著主要寫(xiě)“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。（在結(jié)構(gòu)上的作用，要考慮本身的作用，文章名為“書(shū)房的窗子”，用意不在寫(xiě)窗子，而是表明一種和生活態(tài)度，所以窗子只是文章的線索。還要考慮在文中的作用，這是在開(kāi)頭，就主要考慮與題目和下文的關(guān)系。）2、 選用了諸如“山陰水曲”“隱翳”“扶疏”“清虛”“清暉”等有文言色彩的詞語(yǔ)，格調(diào)典雅。（或：在用詞上使用了對(duì)比手法，如“強(qiáng)烈”與“清淡”“敞開(kāi)”與“隱約”“中午的驕陽(yáng)”與“落日的”等成對(duì)的詞語(yǔ)并舉，使語(yǔ)言繁富而典雅。）句式上長(zhǎng)短相間，以長(zhǎng)句為主，且整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。使用排比，如接連

41、使用了三個(gè)“不喜歡喜歡”，顯得整齊、工整、典雅。（或：多處直接了古典詩(shī)文名句，如“晨光之熹微”“殘夜水明樓”“明月照積雪”，使 第 9 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 答疑室 隨時(shí)隨地提問(wèn)互動(dòng)語(yǔ)言具有古典韻味。）（注意題目要求，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面分析“語(yǔ)言典雅”這一特點(diǎn)。“典雅”，指文章、言辭有典據(jù)，高雅而不淺俗。具體在本文第段中，在語(yǔ)言運(yùn)用上表現(xiàn)為文言詞語(yǔ)、對(duì)舉的詞語(yǔ)；句式上整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間；在修辭上表現(xiàn)為排比和章舉例賞析。）。要注意結(jié)合文閱讀下面的文字，完成 13 題。四、三月下?lián)P州揚(yáng)州古稱廣陵，人們又叫它維揚(yáng)。清代之前，揚(yáng)州因靠著大運(yùn)河，一

42、向被譽(yù)為南北樞紐，淮左名邦。以今天的地理概念，揚(yáng)州在蘇北，不屬江南。但古人自北方舟船而來(lái)，一入揚(yáng)州，心理上便感覺(jué)到了江南。江南是以長(zhǎng)江為界的，從這層意義上，揚(yáng)州不算江南，但它處在淮河以南，屬不南不北之地，且揚(yáng)州的人文風(fēng)氣，山水風(fēng)光，都是近南而遠(yuǎn)北。何處教吹簫”，便絕不是凜冽的北地所能產(chǎn)生的情境了。寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人歷史上的揚(yáng)州，自隋至清一千多，雖屢遭兵燹，卻不掩其繁華錦繡的氣象，一個(gè)城市，就像一個(gè)人那樣，命運(yùn)各異，有好有壞。揚(yáng)州屬于那種“貴人多難”一類(lèi)，但每遭蹂躪之后，它總能頑強(qiáng)的恢復(fù)生氣?！安凰溃赜泻蟾！保@八字用在揚(yáng)州身上，也是合適的。記載揚(yáng)州古時(shí)的繁華，典籍甚多，但最好

43、的要數(shù)清代撰著的揚(yáng)州畫(huà)舫錄了。杭州、蘇州乃人間，值得記載的盛事比揚(yáng)州還要多。但無(wú)論是的西湖夢(mèng)尋還是的倚棹錄，都不及的這本書(shū)。 古揚(yáng)州最令人向往的地方，當(dāng)在小秦淮與瘦西湖兩處。其繁華、其綺麗、其、其溫婉，揚(yáng)州畫(huà)舫錄皆記述甚詳。西湖之名借于杭州，秦淮之名借于，但前頭各加一“瘦”與“小”字，便成了揚(yáng)州的特色。我一直揣摩揚(yáng)州人的心理，天與“小”呢？這兩個(gè)字用之于人與事，都不是好意思。那么多響亮的詞兒，他們?yōu)楹纹珢?ài)“瘦”說(shuō)“這個(gè)人長(zhǎng)得又瘦又小”，便有點(diǎn)損他重用；說(shuō)“他專(zhuān)門(mén)做小事兒”，便暗含了鼠目寸光。時(shí)下有種風(fēng)氣，無(wú)論是給公司起名，還是為項(xiàng)目招商，均把名頭拔得高高的。照這個(gè)理兒，瘦西湖完全可以叫“大西湖

44、”或“金西湖”，小秦淮也可叫“中國(guó)秦淮”或“銀秦淮”了。古揚(yáng)州城中，雖然住了不少點(diǎn)石成金的商人，但銅臭不掩書(shū)香，負(fù)責(zé)給山水樓臺(tái)命名的，肯定還是這樣的秀才。這兩處名字最令人尋味；西湖一瘦，便有了尺水玲瓏的味道；秦淮一小，便有了小家碧玉的感覺(jué)。如此一來(lái)，山水就成了佳麗一族，而揚(yáng)州城也就格外的詩(shī)化了。如是，話題就回到“三月下?lián)P州”上頭，知道揚(yáng)州的地理與歷史，就知道什么季節(jié)到揚(yáng)州最好。因?yàn)闆](méi)有紅楓，更沒(méi)有與紅楓相配的壯闊逶迤的峰巒溝壑，時(shí)分到揚(yáng)州的意義就不大。杜牧說(shuō)“江南草木凋”，未凋并不等于葳蕤，失了草木欣欣的氣象。鶯歌燕舞的三月卻不一樣；那楊柳岸畔的水國(guó)人家，那碧波深處的江花江草，園林臺(tái)榭、寺觀舫

45、舟，兒都罩在迷離的煙雨之中。此時(shí)的揚(yáng)州，那些的房屋輪廓都被朦朧的雨霧軟化了下來(lái)，曲折的小巷浮蕩著蘭草花的幽香。湖上的畫(huà)舫，禪院的鐘聲，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都把江南的文章做到了極致?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中”，這樣的句子把東方人的審美意趣，寫(xiě)得如同夢(mèng)境。在三月的揚(yáng)州，是可以尋到這種夢(mèng)境的。為了這夢(mèng)境，我曾動(dòng)了三月下?lián)P州的念頭。2007 年，我打聽(tīng)何處可以雇一條船，邀二三好友于黃鶴樓下出發(fā)，一路吟詩(shī)作畫(huà)，聽(tīng)琴吹簫到揚(yáng)州去。結(jié)果人家告訴我，現(xiàn)在從到揚(yáng)州，根本無(wú)水。后來(lái)打聽(tīng)到，從杭州或蘇州出發(fā)，可從運(yùn)河到達(dá)揚(yáng)州。我又來(lái)了，讓朋友去覓一只畫(huà)舫。事情也未做成，其因是這一段運(yùn)河雖然暢通，但除了運(yùn)送貨物的商

46、船，渡客的帆舟早就絕了 第 10 頁(yè) 址：（9：0021：00 everyday）“名師” 資料室 免費(fèi)資料任你蹤跡。由此到，坐一條船于煙雨濛濛的江上，去拜訪唐代的揚(yáng)州，已是完全不可能了。揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的不再。若有意去欣賞今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州，只能自駕車(chē)從高速去了。1、文中加點(diǎn)處是唐詩(shī)名句，請(qǐng)任選兩處，簡(jiǎn)要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。2、在描述揚(yáng)州景物時(shí)切入的角度及語(yǔ)言的運(yùn)用很獨(dú)特，請(qǐng)結(jié)合第段和第段加以賞析。3、作者為什么說(shuō)“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的不再？”請(qǐng)聯(lián)系全文作簡(jiǎn)要分析。參考：1、（1）二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫：在結(jié)構(gòu)上總結(jié)第一段，意在和北地風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比。（2）三月下?lián)P州：是

47、作者謀篇布局的著眼點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上收束全文，引起下文，有貫通全文的作用。（3）江南草木凋：在結(jié)構(gòu)上承上啟下，意在引出下文對(duì)揚(yáng)州三月時(shí)節(jié)的景色描寫(xiě)。（4）南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中：在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)全文，意在凝聚全文的審美意趣，引出下文。注：任選兩處作答，意思對(duì)即可。2、（1）作者從“小秦淮”與“瘦西湖”名方式切入，揭示了揚(yáng)州景物“尺”、“小家碧玉”的詩(shī)化意味。（2）多用古詩(shī)和四語(yǔ)，整句和散句的交錯(cuò)使用，言辭清麗，格調(diào)典雅。3、（1）今日的揚(yáng)州依然繁華。（2）“唐代的”代表古時(shí)揚(yáng)州的人文風(fēng)氣和山水風(fēng)光，“不再”一詞表明這種情境在今日的揚(yáng)州已難覓蹤跡。（3）它的消逝令人感懷和惋惜，表達(dá)了作者悵然若失的

48、感受。閱讀下面的文章，完成 13 題。五、一朵這是去夏九月間的舊事，為了荷花與愛(ài)情的關(guān)系，曾發(fā)生過(guò)一次溫和的爭(zhēng)辯?！皭?ài)荷的人不但愛(ài)它花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀，也愛(ài)它夏天的喧嘩，愛(ài)它秋季的寥落，甚至覺(jué)得連喂養(yǎng)它的那池污泥也污得有些道理?！薄盎ǖ蛄四?”“愛(ài)它的翠?！薄傲四?”“聽(tīng)打在上面的雨聲呀!” “這種結(jié)論豈不太過(guò)羅曼蒂克?！薄澳阏J(rèn)為?”“欣賞別人的孤寂是一種?！庇浀媚鞘且粋€(gè)落著小雨的下午，午睡醒來(lái)，突然想到去博物館參觀一位朋友的畫(huà)展。為了喜歡那份涼意，手里的傘一直未曾撐開(kāi)，冷雨溜進(jìn)頸子里，竟會(huì)引起一陣小小的驚喜。沿著路走過(guò)去，一輛紅色計(jì)程車(chē)側(cè)身馳過(guò)，濺了我一褲腳的泥水。抵達(dá)畫(huà)廊時(shí)，正在口袋里亂掏，你突然在我面前出現(xiàn)，并遞過(guò)來(lái)一塊雪白帕。老是喜歡做一些平淡而又驚人的事，我心想。這時(shí)，室外的雨勢(shì)越來(lái)越大，群極度的喧囂中又有著出奇的靜。，眾鼓齊擂，整個(gè)世界蘢罩在一陣陣激越的殺伐聲中，但相偕跨進(jìn)了面對(duì)植物園的陽(yáng)臺(tái)?！翱爝^(guò)來(lái)看!