2022年九年級語文下冊12《人生》教案新人教版1

1、12 人生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1明白勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就；積存詞語、詞義并學(xué)會運(yùn)用；2培育同學(xué)概括提煉、分析歸納的才能； 重點(diǎn) 3學(xué)習(xí)文中生動形象的比如句、賞析重點(diǎn)語句； 重點(diǎn) 4學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法； 難點(diǎn) 5體會本文的主旨； 重點(diǎn) 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入 滄海橫流,名垂青史；古往今來,很多大師用他們的生命和聰明詮釋著人生；奧斯特洛 夫斯基說：“ 人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時候,不因虛度年華而懊悔,也不因 碌碌無為而恥辱； ” 笛卡爾說： “ 我思故我在； ” 薩拉說：“ 生命是一條漂亮而曲折的幽徑；”人生勃蘭兌斯就把人生比作高塔；那么,我們該如何攀登自己的人生高峰呢？勃蘭兌斯的

2、或許能給我們答案；二、預(yù)習(xí)呈現(xiàn) 1走近作者；勃蘭兌斯, 丹麥文學(xué)批判家, 文學(xué)史家, 誕生于猶太血統(tǒng)的商人家庭；重要著作有1888年發(fā)表的波蘭印象記和俄國印象記等；2自讀課文,積存字詞；瞻望zh n 攫取ju 臆測y 饋贈ku 瞻望：往遠(yuǎn)處看,往將來看；攫?。郝訆Z；臆測：主觀的估計；贈送：贈送；樂此不疲：因喜愛做某件事而不知疲憊；3通讀全文,溝通初讀文章的感受；示例：生 1：作者能把“ 高塔” “ 地洞” “ 寬敞領(lǐng)域” 和“ 工場” 四個毫不相干的事物 連綴成文,并和“ 人生” 聯(lián)系起來,這是我不曾想到的；1 生 2：全篇都在探討人生問題,使我開頭摸索自己的人生之路；生 3：文章寫了一幅人生

3、的總體畫面和三種人的活動景象,我覺得仍應(yīng)當(dāng)有更多的場面 和更多人的形象；, 老師總結(jié)： 看來, 中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了肯定障礙,不過只要我們整 體感知,深化探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的；三、合作探究 一 概括歸納 1歸納概括描述的四個場面；示例： 第一個場面描述人類攀登高塔的情形；人的生命歷程有攀登就必定有摔落,這是對立統(tǒng)一的；但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)受,心理感受是新奇,帶著流連,帶著對將來 的期望；再后來攀登就艱巨很多,缺乏新奇感,不再流連什么；其次個場面描述深化挖掘,探尋地下坑道的情形；他們期望去探究很多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,在查找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,

4、特別歡樂；第三個場面描述一些人在寬敞的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土, 戰(zhàn)勝人群的情形；主要運(yùn)用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛苦和英勇；第四個場面描述一些人在工場勞作的情形；他們的工作是那樣瑣碎、微小, 但他們是那樣用心、細(xì)致、勤奮,工場不大,但生活的空間很大；作者描寫了人類攀登高塔的共憐憫形及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景； 這 樣看來,作者把“ 人生” 懂得為“ 奮斗” 和“ 勞作” ； 二 分析修辭、賞析語言 1作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比如恰當(dāng)嗎？為什么？示例：生 1：我覺得特別恰當(dāng)；人從產(chǎn)生之日起,便開頭了成長奮斗的歷程；每前進(jìn)一 步,就似乎爬上了一個臺階,我現(xiàn)在正在攀登

5、這座高塔的階梯；生 2：我同意這種觀點(diǎn)；我們在攀登最初幾級階梯時,是比較輕松歡樂的,但越往上,攀登的難度就會越大,或是體力不支或意志不堅決使然,所以“ 夷以近, 就游者眾； 險以遠(yuǎn),就至者少” ；生 3：把人生比作高塔,這個比如一般,仍有很多別出心裁的比如,比如冰心把人生比 作一江春水、一棵小樹,就很新奇；,2 老師小結(jié)：文學(xué)觀賞從來就是仁者見仁,智者見智的；大家對生活的親身體驗和感悟,會對人生做出不同的詮釋；2自選角度賞析以下語句；1 越往上走,攀登越困難了,而且目光已不大能區(qū)分事物,它們看起來似乎都是相同 的；明確：“ 往上走” ,意味著年齡的增長,經(jīng)受的事情就越多；隨著時間的推移,閱歷的

6、 增加,對大自然,對世間的一切人和事,困惑也就隨之增加,自然攀登就更加困難了；而且 隨著閱歷的增加,見到的各種事物都似曾相識；2 從精神上來說,他們是停留在同一個地方；明確：人們隨著年齡的增長,閱歷的增加, 才能的提高, 自身在很多方面會有很多轉(zhuǎn)變,但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少轉(zhuǎn)變的,句中的“ 精神” 是指性格之類的東西,“ 停 留在同一個地方” 指不變的品質(zhì)； 三 以小見大 作者只虛寫四種場景,三大人群,便表達(dá)了他對人生的深刻懂得,這叫什么寫法？明確： 按說仍可以描寫更多的人的生活場景,作者只是舉例性作簡潔概述,突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向；這是以小見大的寫法,即通

7、過個別呈現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中； 四 主旨情感 分析三類人的特點(diǎn),體會作者的表達(dá)意念；示例：第一小組：挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡潔；他們有悲傷有歡樂,甚” 為了 至仍有稚嫩的幻想,就像阿基米德在臨死前提出懇求那樣：“ 不要弄亂我畫的圓圈；工作,為了事業(yè)而忘卻生命；我們認(rèn)為他們指的是從事爭論工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者；其次小組：戰(zhàn)勝寬敞領(lǐng)域的人,他們有寬敞的視野,豐富的體會,有戰(zhàn)勝欲,愛冒險,愛生命,精力充足,頭腦活躍,是屬于開拓進(jìn)取的人；他們是軍事家、政治家之類的人,像 愷撒大帝、秦始皇等；第三小組：在工場勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會成為

8、嫻熟的技術(shù) 工人,或許會成為大師級別的人；要想成為后者,除了有天賦的才能以外,仍要有刻苦鉆研 的精神、超常的忍耐力和辛勤的勞動；他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計師之類的人；第四小組：從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者確定珍愛時間、喜愛生命的人,3 頌揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強(qiáng)的精神；老師小結(jié)： 分析爭論至此, 我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅決的信念,讓生命更有意義,更為光榮；四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思本文是一篇自讀課文,教學(xué)時與精讀課文相比,老師重點(diǎn)分析的內(nèi)容要少些,重要的是以文本為平臺, 培育同學(xué)自讀自悟的才能,拓展同學(xué)對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉；在教學(xué)過程中,我勉