2022年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22唐雎不辱使命教案新人教版

1、22 唐雎不辱使命. 教案 .目標(biāo)定位學(xué)問(wèn)目標(biāo)1. 積存文言詞匯；（重點(diǎn)）2. 通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,明白人物的性格特點(diǎn)；3. 外交辭令中委婉含蓄,隱匿著的“ 潛臺(tái)詞” 的精確懂得；（難點(diǎn)）1. 懂得文意,把握故事情節(jié)；才能目標(biāo) 2. 分角色朗讀,體會(huì)用語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法；情感 學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗 爭(zhēng)的精神；目標(biāo)第 1 課時(shí) 1. 積存重要的文言詞句；目標(biāo)定位 2. 懂得文意,把握故事情節(jié)；教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時(shí),大方悲歌,“ 風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)仍”；這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象,他不畏

2、強(qiáng)暴,視死如歸,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻始終為后人傳誦,給我們 留下了深刻的印象；今日我要講的就是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威逼的情勢(shì)下出訪(fǎng)秦國(guó),能 夠毫不恐懼,敢于同秦王綻開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終義正詞嚴(yán)地折服秦王,不辱使命,這種士氣是難能珍貴的；這里 的唐雎,是戰(zhàn)國(guó)策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象；二、同學(xué)自學(xué)感知背景【教學(xué)備注】. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明白作者1明白作者及作品戰(zhàn)國(guó)策 又叫國(guó)策,是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士 說(shuō)客, 又叫縱橫家 的言論、活動(dòng)的史書(shū),以記言為主,分為十二國(guó)策；西漢末年,由劉向校正并定名；戰(zhàn)國(guó)策是一本以記言為主的史書(shū),共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙

3、、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策；它敘事歲月上接春秋,下至秦滅六國(guó) 為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們爭(zhēng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作；它敘事長(zhǎng) 于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在沖突沖突中運(yùn)用對(duì) 話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采納故事或寓言作比如來(lái) 說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)顏色；所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響；2寫(xiě)作背景 戰(zhàn)國(guó)末年,在野心勃勃的秦王贏政已經(jīng)毀滅了韓魏之后,弱小的安陵郡同強(qiáng)大 的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事；公元前 230 年和前 225 年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó) 所滅,其余六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄

4、待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下；安陵郡是魏國(guó)的附庸小國(guó)；安陵在它 的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度仍保持著獨(dú)立的位置,秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐睢到秦國(guó)談判；. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文 整體感知 1同學(xué)自讀課文,勾畫(huà)出難讀的字和難解的詞句；2讀準(zhǔn)下面字的讀音； 學(xué)法指導(dǎo)唐雎（j ） 怫然（ f ） 免冠徒跣（xi n） 以頭搶地（ qi ng）休祲（j n）縞素（ go）色撓（no）1. 自由朗讀課文,留意字 音、句子停頓；3同學(xué)分角色讀課文；2讀準(zhǔn)節(jié)奏,節(jié)奏要鮮明；（表達(dá)者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣；）3分角色（唐雎、秦王、安 陵君、表達(dá)人）進(jìn)行朗讀,揣 摩

5、 對(duì) 話(huà) 中 不 同 人 物 的 語(yǔ) 氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同 人物的思想性格； 教學(xué)提示1 以長(zhǎng)句為例,讀準(zhǔn)節(jié)奏；2挑選例句, 指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣；3. 唐雎的性格：淡定鎮(zhèn)靜、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴,具有 凜然正氣的外交家的形象；秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng) 中干的封建統(tǒng)治者的形象；. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類(lèi)積存讀懂文意1自主學(xué)習(xí)；結(jié)合工具書(shū)和注釋,初步疏通文句,將自己不解的詞句標(biāo)出； 2 老師點(diǎn)撥；（1）通假字秦王不說(shuō)（“ 說(shuō)” 通“ 悅”,興奮）故不錯(cuò)意也（“ 錯(cuò)”通“ 措” ,放置,安放）輕寡人與 “ 與” 通“ 歟”,嗎 倉(cāng)鷹擊于殿上（“ 倉(cāng)”通“ 蒼” ,青色）（2） 古今異義

6、雖然,受地于先王古義：即使今義：雖然否,非如是也古義：這樣今義：判定動(dòng)詞長(zhǎng)跪而謝之曰古義：賠禮今義：感謝（3）詞類(lèi)活用天下縞素（縞素：名詞用作動(dòng)詞,穿喪服）輕寡人與（輕,形容詞用作動(dòng)詞,意動(dòng)用法,“ 認(rèn)為 輕”,小看； ） 學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合課下注釋或工具書(shū),讀一句話(huà),自己翻譯一句話(huà),明白課文內(nèi)容；對(duì)于同學(xué)讀不懂的句子,老師指導(dǎo),或 者生生爭(zhēng)論； 教學(xué)提示 合作學(xué)習(xí)；小組爭(zhēng)論,解 決組內(nèi)存疑,仍無(wú)法解決的請(qǐng)廣于君（廣,形容詞用作動(dòng)詞,使動(dòng)用法,“ 使 擴(kuò)充”；（4）一詞多義使 : 安陵君因使唐雎使于秦前個(gè)說(shuō)明“ 派”,后個(gè)說(shuō)明“ 出訪(fǎng)”；徒 :A. 免冠徒跣（空,本文可以說(shuō)明成光著） B. 徒以有先

7、生也（僅僅,只）惠 :A. 大王加惠（恩惠） B.汝之不惠（聰慧）5 留意難句的翻譯；“ 今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與？”“ 安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉？”“ 如士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也；”疑難詞句交全班共同解決；. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)理清脈絡(luò)老師點(diǎn)撥,留意文言文中通 假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義等特別的詞語(yǔ)和句 式的指導(dǎo)； 學(xué)法指導(dǎo)理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā) 展、高潮、結(jié)局； 1 理出文章的思路,即把握故事情節(jié)；第一部分（第1 段）：寫(xiě)唐 雎出訪(fǎng)秦國(guó)的背景；其次部分（第2、 3 段）：寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)

8、 ；第三部分（第4 段）,寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了成功；簡(jiǎn)要 概括如下：開(kāi)端：出訪(fǎng)的緣由；進(jìn)展：面對(duì)不行一世的秦王,唐雎淡定不迫地說(shuō)明；高潮：面對(duì)面地斗爭(zhēng)；結(jié)局：秦王服軟了；三、板書(shū)設(shè)計(jì)2 第 2 課時(shí)目標(biāo)定位1. 通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,明白人物的性格特點(diǎn)；（重點(diǎn)）2. 外交辭令中委婉含蓄,隱匿著的“ 潛臺(tái)詞” 的精確懂得；（難點(diǎn)）3學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課唐睢作為一個(gè)小國(guó)的使臣,他憑借什么力氣戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國(guó),而不辱使命的？這節(jié)課我們一起來(lái)探討；二、民主爭(zhēng)論. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：語(yǔ)言分析 學(xué)法指導(dǎo)提問(wèn) 1：下面的句子應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀

9、？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？認(rèn)真閱讀文本,帶著問(wèn)題寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人；（表現(xiàn)秦王不行一世,狡 勾 畫(huà) 出 文 中 的 有 關(guān) 重 要 信詐）息；今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與？（表現(xiàn)秦王咄咄逼人）安陵君不聽(tīng)寡人,何也？（表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)） 教學(xué)提示雖千里不敢易也,豈直五 百里哉？（表現(xiàn)唐睢不卑不亢,據(jù)理力爭(zhēng)）結(jié)合戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特公亦嘗聞天子之怒乎？（表現(xiàn)秦王驕橫傲慢,不行一世）點(diǎn) 和 秦 王 的 性 格 理此庸夫之怒也,非士之怒也；（表現(xiàn)唐睢毫不示弱,據(jù)理反擊）解；與臣而將四矣；（表現(xiàn)唐睢的凜然正氣,不畏強(qiáng)暴）徒以有先生矣；（表現(xiàn)秦王的懼怕,前倨后恭）提問(wèn)

10、2. 此次出訪(fǎng)秦國(guó),唐睢作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命,外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往表達(dá)在他們杰出的外交辭令中,文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服,為什么？此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)同學(xué)字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語(yǔ)言；同學(xué)可能關(guān)注的幾處人物語(yǔ)言否,非如是也；安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉？此處唐睢的回答,作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌,委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭；用“ 受地于先王” 作為正值充分的理由加以說(shuō)明和辯駁,可謂言之有理；而最終一句的反問(wèn)雖與安陵君的態(tài)度一樣,語(yǔ)氣卻更加強(qiáng)硬,保護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和3 尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力,同時(shí)也用“ 千里” 和“ 五百里” 暗諷了秦王的

11、虛偽和 狡詐,充分表達(dá)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)之情；此庸夫之怒也,非士之怒也； 天下縞素,今日是也；此處唐睢的大段獨(dú)白將故事推至高潮,“ 庸夫之怒” 和“ 士之怒” 的比較說(shuō)明白自己 的身份和追求,使秦王不敢低估他的力氣和決心；為了增強(qiáng)語(yǔ)言的力度,他排列士 人刺殺君主的歷史大事,并渲染刺殺時(shí)上天的征兆,用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì) 心理；針對(duì)秦王“ 天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里” 的恐嚇輔之短小緊湊的“ 如士 必怒,伏尸 二人,流血五步,天下縞素,今日是也” 的堅(jiān)決言辭,意圖用生命捍 衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土,瞬時(shí)擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王,使其害怕恐懼,可謂言之有據(jù)且言之有 力； 教學(xué)提示提問(wèn) 3. 假如你

12、是使臣唐睢,說(shuō)說(shuō) 雙方談判交鋒時(shí)秦王贏政留給你的印象；假如你 外交辭令往往委婉含蓄,是秦王贏政,經(jīng)過(guò)這次大事后,你會(huì)如何評(píng)判安陵國(guó)的使臣唐??？隱匿著“ 潛臺(tái)詞” ,聽(tīng)話(huà)者 直接對(duì)人物形象發(fā)問(wèn)可能會(huì)使同學(xué)丟失發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣,也簡(jiǎn)單讓回答上綱上線(xiàn)而缺少 應(yīng)認(rèn)真揣摩,才能敏捷應(yīng)對(duì)；豐富個(gè)性的熟悉,進(jìn)入角色,換位評(píng)判,角色感和情境感有利于激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲 望；唐睢：秦王是強(qiáng)國(guó)之君,毀滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必定的野心,這次他試圖不費(fèi) 橫肉無(wú)禮、盛氣凌 一兵一卒巧取安陵的陰謀陰謀不難識(shí)破；他在談判中表現(xiàn)得驕 人,甚至一度以開(kāi)戰(zhàn)恐嚇,兩國(guó)之間公正合理的談判是根本不行能成立的；不過(guò)想要做天下君主的人必定有畏死的心

13、理,我正是抓住 避了這一劫；這一點(diǎn)才擊敗了他,使安陵暫秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范,沒(méi)想到唐睢此人不行低估,他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針?shù)h相對(duì),而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家,這種膽識(shí)令人佩服,安陵國(guó)擁有唐睢這樣的士人令人仰慕；. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：藝術(shù)手法 提問(wèn) 4：本文除了用對(duì)話(huà)方式塑造人物形象外,文中仍表達(dá)出哪些藝術(shù)特色？（1）鮮明的對(duì)比手法：秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：使人易地 不悅 怫然怒 色撓 長(zhǎng)跪而謝之 唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：臨危授命 冷靜應(yīng)對(duì) 針?shù)h相對(duì) 挺劍而起 秦王與安陵君的性格對(duì)比：秦王 安 陵君（狡詐傲慢、不行一世）以五百里易安陵愿終守之弗敢易（頭腦清醒、不

14、卑不亢）（利誘之）（明辨 之）（2）襯托手法的使用：用安陵君來(lái)襯托唐雎,用安陵君的脆弱、缺乏才能襯托唐雎的果敢與膽識(shí)；兩個(gè) 人物,兩種性格,互為表里,相相互成；. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：拓展摸索 提問(wèn) 5：你認(rèn)為唐雎能夠永久保住安陵嗎？為什么？明確：不能；秦滅六國(guó),統(tǒng)一全國(guó),是當(dāng)時(shí)的歷史進(jìn)展趨勢(shì)；弱小的安陵,最終 仍是抵抗不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐；提問(wèn) 6：列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“ 不辱使命” 的外交人才,分別用一句話(huà)概括他們 的主要事跡；示例：（ 1）墨子：阻擋公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)；4 （2）晏子：出訪(fǎng)楚國(guó),令楚王自取其辱；（3）諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹；總結(jié)：這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于成功的英雄 氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻非常 鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就；三、板書(shū)設(shè)計(jì) 唐雎不辱使命秦王：陰險(xiǎn)