2022年中職英語(yǔ)說(shuō)課稿

1、中職英語(yǔ)說(shuō)課稿 unit4 time 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今日我說(shuō)課的題目是中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第四單元 time,授課班級(jí)是會(huì)計(jì) 141 班；我將從教 材分析、 學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)判和反思等 幾個(gè)面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的懂得和設(shè)想；一、教材分析 本課程所選的教材是語(yǔ)文出版社的英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊上冊(cè),是大綱規(guī)定的各專業(yè)同學(xué)必修的公 共基礎(chǔ)課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,其中上冊(cè)面對(duì)中職同學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際,從低起點(diǎn)、低起步而綻開的；Time 是本書的第四單元,是在同學(xué)前幾單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的,它屬于日常生活話題,是同學(xué)較 為常用且比較感愛(ài)好的內(nèi)容之一；學(xué)習(xí)時(shí)間和數(shù)字如何表達(dá),

2、通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)能夠 熟識(shí)并把握數(shù)字各種表達(dá)法,并能在日常生活中能夠運(yùn)用；本節(jié)課以”a gift from grandpa” 爺爺?shù)亩Y物,為主線,表達(dá)一個(gè)故事,熟識(shí)到“no matter what to do,just do it on time.” 無(wú)論做什么事情都要準(zhǔn)時(shí),讓同學(xué)懂得時(shí)間的重要性；二、學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是中職新生,同學(xué)們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,許多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同的 想法,甚至是疑慮和抵觸；基于這種實(shí)際情形,本單元教學(xué)內(nèi)容支配較簡(jiǎn)潔,大部分同學(xué)對(duì)英 語(yǔ)數(shù)字讀法比較熟識(shí),因此從熟識(shí)且感愛(ài)好的話題入手,揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié) 課的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)享受到英語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而自覺(jué)地學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)英語(yǔ)；三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材與學(xué)情分析,考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握本節(jié)課顯現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型；2 才能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),能夠自由運(yùn)用所學(xué)的詞組,同時(shí)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫才能有所提高；1 3 情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培育同學(xué)的積極參加才能,學(xué)會(huì)合作,并不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí) 愛(ài)好；讓同學(xué)們愛(ài)英語(yǔ),愛(ài)生活；四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：把握本節(jié)課顯現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型；2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文,并把握學(xué)問(wèn)點(diǎn),并把學(xué)問(wèn)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際做題中去；五、教學(xué)方法 依據(jù)同學(xué)的基本情形,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的鞏固和遷

4、移,采納了以下 兩種教學(xué)方法：1、多媒體教學(xué)法： 通過(guò)多媒體的演示, 使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng),氣氛更加的輕松活躍,增加教學(xué)的直觀性和趣味性；2、任務(wù)型教學(xué)法：在講解本節(jié)課的文章時(shí),在不同環(huán)節(jié)給同學(xué)們安排不同的任務(wù),這樣在完成“ 任務(wù)” 的過(guò)程中,同學(xué)們始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；此兩種常見教學(xué)方法的采納,能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,培育同學(xué)的探究才能和自主學(xué)習(xí) 才能,使同學(xué)們?cè)谡嬲饬x上成為會(huì)學(xué)習(xí)的人；六、教學(xué)過(guò)程 Step1、Revision復(fù)習(xí) ,課前同學(xué)以倒計(jì)時(shí)方式進(jìn)入課堂,營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍并且出現(xiàn)了一 到十的詞匯,進(jìn)行了數(shù)字的復(fù)習(xí),通過(guò)圖片和時(shí)刻的出現(xiàn),進(jìn)一步復(fù)習(xí)

5、數(shù)字在實(shí)際生活中的應(yīng) 用,為本課學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,以舊引新；Step2、lead in（導(dǎo)入）：以問(wèn)題形式出現(xiàn),同學(xué)爭(zhēng)論曾收到的的禮物,從而導(dǎo)入文中主人公收到 怎樣的禮物,話題簡(jiǎn)潔,提高同學(xué)閱讀課文的愛(ài)好 Step3、reading（課文懂得）：1、 fast-reading 快速閱讀是閱讀中的重要技巧,通過(guò)這一活動(dòng)可以培育同學(xué)閱讀才能,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題以 表格形式出現(xiàn),同學(xué)帶著問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)瀏覽文章并快速獲得重要的信息；通過(guò)個(gè)體回答 調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)盡可能地把握自主學(xué)習(xí)的方式,從而明白同學(xué)對(duì)文章信息的把握 程度；2 2、carefully-reading：language p

6、oints 本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)白板展現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的把握及文章懂得；這個(gè)環(huán)節(jié)的 支配,目的是使同學(xué)通過(guò)自己的努力,消化文中重點(diǎn)詞組,從而解決對(duì)課文的學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變以前由老師一灌究竟的舊教學(xué)模式；3、post-readingmain ideas 精讀課文,通過(guò)小組合作爭(zhēng)論,引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)每一段的中心思想,從而幫忙同學(xué)深化懂得文章 大意；4、some exercises 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以回憶語(yǔ)言點(diǎn)填空的形式,由同學(xué)獨(dú)立完成；此環(huán)節(jié)的支配,是為了訓(xùn)練同學(xué)對(duì)已 學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用,同時(shí)也是對(duì)前面教學(xué)步驟是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評(píng)估和檢測(cè)；Step4、summary：回憶學(xué)問(wèn)內(nèi)容,以圖表的形式出現(xiàn),幫忙同學(xué)理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、大事、及為什么引出文章的主旨,“ 我們無(wú)論做什么都要守時(shí)”Step5、Try it ,從而加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象；通過(guò)英語(yǔ)諺語(yǔ),對(duì)同學(xué)的進(jìn)行情感訓(xùn)練,培育同學(xué)的時(shí)間觀念,養(yǎng)成守時(shí)守紀(jì)的好習(xí)慣；Step6、homework 通過(guò)作業(yè)本節(jié)課學(xué)問(wèn),培育同學(xué)形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣；七、評(píng)判和反思 該課是通過(guò)一個(gè)故事讓我們明白守時(shí)的重要性,通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)同學(xué)能夠把握自主的學(xué)習(xí)方 法,獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能這一最終目的；依據(jù)中職同學(xué)的特點(diǎn)以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本堂課支配以任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)完成；讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)學(xué)問(wèn)