水平四（初一）體育《障礙跑》教學設(shè)計

1、體育與健康障礙跑教學設(shè)計一、 指導思想初一年級的學生有著強烈的求知欲望，好學、樂動、富于 幻想，樂于展示。但農(nóng)村學生與城市初中學生相比，信息儲量小， 心理開放度弱，遇到困難挫折時心理控制和調(diào)節(jié)能力相對較弱, “自我封閉意識”短時難以消除。因此，本課以體育與健康課程標準的基本理念為指導, 以啟發(fā)思維、合作探究、團結(jié)協(xié)作為主線，注重全體學生的參與 和合作學習，充分展示學生個性。通過快速穿越固定、移動障礙的學習，激發(fā)學生突破怯弱、 害怕失敗的心理障礙，超越自我，讓每一位學生都能感覺到自己 的進步，充分挖掘?qū)W生戰(zhàn)勝困難的潛能，促進技能與情感和諧發(fā) 展。二、教材內(nèi)容1、穿越跑2、游戲：穿越火線三、教學對

2、象：水平四（初一年級）四、教材分析快速穿越障礙學習，要求學生對障礙的路線、間距、移動空 間和幅度，在瞬間作出迅速判斷后，有效避開，快速穿越過去。本課讓學生在快速運動中穿越固定、移動障礙，能高效激發(fā) 學生的運動興趣，提高學生穿越固定障礙和移動障礙的能力，并 利用人體做固定、移動障礙，激發(fā)學生的參與熱情，開發(fā)學生的 創(chuàng)新思維和培養(yǎng)配合意識，并幫助學生增強克服困難的信心和勇 氣，體驗體育活動帶給他們的快樂，培養(yǎng)頑強的進取精神，促進 學生身心健康成長。五、教學重難點1、教學重點：能靈活運用相同的方法通過不同的障礙物2、教學難點：身體各部位協(xié)調(diào)配合，提高快速穿越障礙能力 六、學情分析本課參與對象是水平四

3、七年級的學生。具有一定的區(qū)分思維 和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認知 和技能有一定的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定 的探索知識自主創(chuàng)新的能力。本課通過游戲、練習、比賽等多個 環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性，到達師生之間心理互動，增強學生對上好體育課和樂于參加各種技能學習的信心。七、教學目標1、運動參與目標：知道障礙跑的意義和通過簡單障礙物的方法，具有主動參與練習的態(tài)度，樂于按游戲的規(guī)那么進行比賽。2、運動技能目標：做出鉆、跨、繞、滾等為主的簡單障礙跑方 法，體驗過障礙成功時帶來的快樂，開展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身 體素質(zhì)和增強過障礙的基本活動能力。3、身體健康目標:體驗

4、過障礙成功帶來的快樂,開展速度、靈敏、 協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。4、心理目標：培養(yǎng)學生團結(jié)合作、突破自我，通過合作學習方 式，提高學生學習興趣，體驗運動的快樂，創(chuàng)新的趣味，感受成 功的喜悅。5、社會適應(yīng)目標：在富有個性的、集體智慧的活動中敢于發(fā)表 自己的看法與自我表現(xiàn)，具有想像、創(chuàng)造的能力及勇敢頑強、不 怕冒險、相互協(xié)作的精神。八、教學設(shè)想1、教師的角色多樣化。在這堂課中我不僅擔任了導演，對 課堂整體進行設(shè)計組織和調(diào)控，而且擔當了這堂課的“主持人” 和“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵、 調(diào)度，讓學生與老師相融，讓師生成為運動的伙伴。2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自

5、評、學生 互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總 體開展的統(tǒng)一。3、以循序漸進的方式，逐步加大障礙的難度，由固定障礙到人 體障礙到人體移動障礙最后混合障礙，讓學生逐步適應(yīng)障礙的難 度。九、教學指導（一）教學方法導入法：教學內(nèi)容安排層層遞進、逐步深入，消除學生的 畏懼心理，提高自信，跨越障礙。合作法：以小組合作探究的方式，充分發(fā)揮學生的想象力,去創(chuàng)造障礙、感受障礙、體驗障礙。評價法：提高學生對自己、對他人的評價能力，讓學生感知獲得進步的喜悅，調(diào)整與改進學習活動。（二）教學設(shè)計鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生善于思考能力。加強對學生動作協(xié)調(diào)的指導，提倡小組合作學習。發(fā)揮體育骨干的作用，加強協(xié)作能力的培養(yǎng)，增強競爭意識。十、教學流程本課采用“導入一嘗試一創(chuàng)新一比擬一討論一創(chuàng)造一練 習一評價鞏固，的學 練流程，同時滲透透德育內(nèi)容，讓學 生充分領(lǐng)會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。在體驗、想象、 演示、分析比擬和多向交往中形成正確的動作表象，初步掌 握的技術(shù)技