第6課《最后一課》教學(xué)設(shè)計

1、最后一課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:.準(zhǔn)確把握小說的三要素，進(jìn)一步分析小說的情節(jié)，把握人物的思想感情。.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。.感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重、難點設(shè)計：.在分析人物形象過程中體會法國人民的爰國情感。2、小弗郎土的情感變化線索。3、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)語設(shè)計一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族 語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如 果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再 用了，從今天開始你只

2、能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感 言）今天我們一起走進(jìn)都德的最后一課，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自 己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。二、教學(xué)探討設(shè)計L最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度 歸納）（結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛）其一，過去開始上課的時侯，總是一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在一切偏安安 靜靜的。其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻很溫和。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。 教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（小弗郎士）3、在最后一課中小弗郎士對什

3、么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家 結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。（小 組討論）A、小弗郎士本來是一個貪玩、不爰學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥 窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它 們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為可憐 的人，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，覺得他從來沒有這 么高大”。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲哀，沒有 爰國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂 得侵略者的意義

4、，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙，成長為了 一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情 的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個 什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。（學(xué)生小組討論）學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。教師調(diào)控為三種理解。a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生是一個可憐的人是一個原先不大負(fù)責(zé)的人是一個嚴(yán)厲的

5、人是一個 普通的人是個溫和而嚴(yán)肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是 一個爰國的人是一個留下了高大形象的人b、教師調(diào)控，組織討論三種見解。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個可憐”的人韓麥爾是一個愛國 者。韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了 40年，課堂教學(xué)的管理水平 不大高。有時還玩忽職守我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣 魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？韓麥爾先生是一個可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。 離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯 一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，

6、恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人 異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下 去。韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作 態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上 最美的語言；說明語言好比翻開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi) 心的極大悲哀，使出全身的力量寫法蘭西萬歲!這兩個大字。這些都足以證 明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。（在討論中重點放在第種見解。注意最后一局部，韓麥爾先生的語言、 神態(tài)、動作的描寫。）最后一局部，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？語言：我的朋友們啊、我我；神態(tài)：臉色慘白呆在 那里；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤怒 和喪失國土給他的沉重的打擊，說明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一局部, 想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。）6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎土還是原本普通的韓麥爾 先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎土的形象想要 傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫