說課稿 人教版 語文 四年級 上冊 《題西林壁》

1、題西林壁5 古詩兩ti題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰, 遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。注釋題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。緣：因為。一、說教材題西林壁是人教版小學語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本單元通過對自然事 物的觀察，旨在發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，認識事物之間的聯(lián)系。題西林壁這首詩是宋代文學家 蘇軾的七言絕句。這是一首詩中有畫的寫景詩，同時又是一首哲理詩。通過文章的學習，學 生能夠培養(yǎng)全面觀察客觀事物的良好習慣。根據(jù)對教材地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我特制定如下三維教學目標:1知識與技能目標反復朗誦古詩，把握詩歌的內(nèi)容。能借助注釋和圖片理解詩意。2、過程與方

2、法目標通過反復誦讀，深入理解名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的說理意味，同 時領(lǐng)略古詩的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。3、情感態(tài)度與價值觀目標在自主、合作的探究式學習中，提高品味語言、鑒賞古詩的能力，培養(yǎng)全面認識客觀事 物的習慣。通過對以上教材地位和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點、難點如下：教學重點反復朗誦古詩，把握詩歌的內(nèi)容。教學難點通過反復誦讀，領(lǐng)略古詩的意境美、韻律美和含蓄美，培養(yǎng)多角度觀察事物的能力。二、說學情四年級的學生已經(jīng)積累了一定的字詞，形成了初步的觀察和分析能力，對詩歌的大意理 解具備一點基礎(chǔ)，但在準確理解詩歌深刻語句、感受語言以及把握詩歌情感方面還不夠，詩 歌的鑒賞

3、能力還沒有形成。同時這這一學段的學生好奇心強，對新鮮的事物有較強的興趣, 這些都將成為我教學過程中需要考慮的因素。三、說教法基于以上對教材和學情的分析，以及新課改的要求，本課我主要采取朗讀法，并輔之 以講授法、討論法。分組討論法可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣, 有助于課堂氣氛的營造。為了更好地幫助學生學習，我將提前準備好PPT等教具。四、說學法教師的教是為了學生更好地學，學生是學習活動的主體。因此在本節(jié)課中主要通過創(chuàng)設(shè) 情境，學生以自己單獨學習的方式和小組合作的方式來習得古詩。五、說教學過程(-)溫故導入，激發(fā)興趣本節(jié)課我將采用溫故導入法，引入新課。啟發(fā)學生回憶學習過的有

4、寫山的詩句。我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大 好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？（生答）著名的北宋詩人蘇軾在觀 賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇一一題西林壁。今天我們就要來學習這首古 詩（板書詩題）。這樣的導入可以復習舊知，同時與新內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。（二）初讀詩文，了解詩意1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都 是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng。3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。4、學生配樂朗誦題西林壁。5、解題：齊讀課題。

5、結(jié)合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。【設(shè)計意圖工朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀 最好的老師，學生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。（三）細讀課文，理解文意1、首先我會讓學生自學前兩句并進行擴寫與描述。前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰、遠近高低各不同。（1）用自己的語言描繪（完成填空）從左向右看，廬山是;從上往下看，廬 山是; 從遠處看廬山，像; 從近處看廬山，像; 從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，像 O【設(shè)計意圖】：新課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的 閱讀實踐。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀自悟，自主描繪

6、這首詩。2、鑒于三四句理解起來較難，以及句子中所包含的哲理，我在這一階段讓學生通過小組合 作的方式學習，我會及時指導學生。三四句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（1）首先學生自由表達對這兩句詩的理解。（2）接著針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只” “緣” 在詩中的正確意思。（3）然后進行小組討論：結(jié)合“真面目”字面的意思，討論為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。（4）最后再綜合評議從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？【設(shè)計意圖一首詩，除了理

7、解詩句外，我們更應(yīng)該讓學生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會 到這短短的幾個字中所蘊含的感情或者哲理。根據(jù)四年級學生的學情分析，單獨理解古詩有 困難，因此我設(shè)計小組合作的方式，也是表達了新課標的要求。（四）再讀課文，鞏固延伸在練習環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一個綜合性的誦讀活動。1、我會進行語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云 霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己 的情感呢？2、通過比賽的方式，讓學生有感情的朗讀詩歌，深刻的體會詩人在詩中所蘊含的憂國 思家的感情。3、最后，我會對學生的表現(xiàn)給予及時的講評【設(shè)計意圖工語文課程理念強調(diào)要全面提高學生

8、的語文素養(yǎng)。在學習的基礎(chǔ)上指導學生正 確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。因此，我在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了綜合 性的誦讀活動，引導學生去誦讀、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國 的燦爛文化。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我采用主題式的小結(jié)。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問 題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比擬全面、公正的認識。這樣 的結(jié)課，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文思想內(nèi)涵的歸納，能夠加深學生的印象，起到 強化和深化的作用。作業(yè)布置本節(jié)課我會布置兩個作業(yè)，第一個為必做作業(yè)，第二個為選作作業(yè)。1、背誦詩歌，并對這首詩歌進行擴寫，鍛煉學生的想象能力和寫作能力。2、有關(guān)寫廬