導(dǎo)師制在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的影響

1、導(dǎo)師制在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的影響 一、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，進(jìn)步土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量導(dǎo)師制使學(xué)生提早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和考慮，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目的，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開場(chǎng)有較多的理論環(huán)節(jié)，包括消費(fèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)師或帶隊(duì)老師的詳細(xì)指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)展分析和考慮，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以防止以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)目的、走過(guò)場(chǎng)的情況

2、，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的間隔 ，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)局部異想天開的做法。大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有時(shí)機(jī)近間隔 的交流接觸。施行導(dǎo)師制，不管是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比擬明晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通才能潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的典范。山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大局部指導(dǎo)老師不僅承當(dāng)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。施行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置

3、任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來(lái)聽講，有利于學(xué)生提早理解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累理論經(jīng)歷，在理論活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。施行導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程成為學(xué)生與用人單位互相選擇的過(guò)程。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，解決了實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)時(shí)機(jī)；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中理解學(xué)生的工作態(tài)度，防止招聘過(guò)程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)步了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、施行方案和措施在土

4、木工程專業(yè)建筑工程方向本科生大三學(xué)期末開場(chǎng)施行導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累根底知識(shí)為主，過(guò)早施行導(dǎo)師制對(duì)進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于理論教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。將土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、共同進(jìn)步。從本科生三年級(jí)末開場(chǎng)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)老師要根據(jù)詳細(xì)情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生

5、的自主學(xué)習(xí)才能及與人溝通的才能。一般由老老師牽頭23名教學(xué)年限不同的老師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承當(dāng)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問(wèn)，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)老師為主，多個(gè)其他老師同時(shí)兼職指導(dǎo)的形式，使學(xué)生知識(shí)構(gòu)造得以向多方面穿插浸透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕老師與老老師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成研討氣氛，通過(guò)這種形式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流才能、思維才能和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)老師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)展觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)建筑工程方向?qū)W生期中檢查辯論時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)辯論的場(chǎng)景，又豐富了老師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地進(jìn)步了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。四、結(jié)論畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)建筑工程方向?qū)W生中從三年級(jí)期末開場(chǎng)施行導(dǎo)師制，這對(duì)進(jìn)步山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量