初中作文情景教學(xué)法運(yùn)用

1、初中作文情景教學(xué)法運(yùn)用 一、引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)在我們的實(shí)際生活中將與語(yǔ)文相關(guān)的生活知識(shí)遷移至課堂教學(xué)中，那么能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立知識(shí)遷移思想。初中生生活經(jīng)歷較少，對(duì)教材中的許多人生感悟很難深化理解，這就需要老師在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，以此來(lái)感悟文章抒發(fā)的感情;另外，在生活中注意觀察學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件，理解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，這樣老師在備課時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地將情景設(shè)置在學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級(jí)下冊(cè)的?從百草園到三味書(shū)屋?一文，主要講述的就是作者童年在百草園得到的樂(lè)趣與在三味書(shū)屋的乏味生活。童年的學(xué)習(xí)與生活總是存在鋒利

2、的矛盾，作者想要表達(dá)的感情與現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際生活感情相似。這時(shí)，老師在對(duì)文章進(jìn)展講解時(shí)就要將文章情感與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展類(lèi)比，找出一樣與不同之處，更有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生寫(xiě)作程度的進(jìn)步。二、綜合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)多媒體的根本特點(diǎn)是以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)絡(luò)，建立起各個(gè)感覺(jué)器官之間的聯(lián)絡(luò)。它使抽象的課本內(nèi)容形象化、興趣化;復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，靜止的情景動(dòng)態(tài)化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速開(kāi)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)習(xí)課堂，老師在上課時(shí)，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以充分吸引學(xué)生注意力，可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，在現(xiàn)代課堂上發(fā)揮宏大

3、作用。利用多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感，豐富了情景教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，多媒體教學(xué)仍不能無(wú)視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在實(shí)際教學(xué)時(shí)把握好尺度，到達(dá)事半功倍的效果。例如，在對(duì)?小石潭記?一文進(jìn)展講解時(shí)，老師可利用多媒體技術(shù)，將整個(gè)文章的行文思路做成動(dòng)畫(huà)的形式，將作者從發(fā)現(xiàn)小潭到描寫(xiě)的潭中景物再到小潭源流，最后描寫(xiě)潭中的氣氛整個(gè)行文思路進(jìn)展展示，全面展現(xiàn)了柳宗元從發(fā)現(xiàn)小潭到最后分開(kāi)小潭的過(guò)程。學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)中可以深化體會(huì)作者思想感情的變化，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)情景模擬在實(shí)際教學(xué)時(shí)，進(jìn)展分角色朗讀與情景再現(xiàn)都是情景教學(xué)的重要形式。當(dāng)文章富有生動(dòng)的故事情節(jié)或人物角色較多時(shí)便可以

4、采用這種教學(xué)方法。分角色朗讀課文就是每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的角色進(jìn)展朗讀，學(xué)生在朗讀過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)入到角色中，融入自己的感情，也會(huì)對(duì)自己所朗讀的角色有更深化的理解。情景教學(xué)就是每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的角色，在課堂上進(jìn)展表演，將教材中的故事進(jìn)展全新演繹，學(xué)生在表演時(shí)對(duì)各自的角色進(jìn)展新的詮釋?zhuān)w會(huì)角色在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的心理感受。講授?皇帝的新裝?，就可以采取上述教學(xué)方法?；实垡?yàn)樘摌s被兩個(gè)騙子騙了，而所有的大臣、平民因?yàn)槲窇只实鄣臋?quán)威，刻意討好諂媚皇帝，最后只有那個(gè)老實(shí)的孩子說(shuō)了實(shí)話。該文章富有生動(dòng)的故事情節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)情景再現(xiàn)的形式對(duì)這個(gè)故事進(jìn)展演繹。學(xué)生在演繹的過(guò)程中就會(huì)對(duì)皇帝的虛榮、不負(fù)責(zé)任，大

5、臣與平民的虛偽和諂媚，孩子的正直、老實(shí)有了更深化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在情景再現(xiàn)時(shí)就會(huì)對(duì)是非黑白、善惡對(duì)錯(cuò)有了更深化的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生要做一個(gè)和藹良、正直、老實(shí)的人。四、真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)在教學(xué)中，另一種情景教學(xué)的方法就是真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造才能。老師在課堂上的講解是一方面，學(xué)生的理解是另一方面。在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有的場(chǎng)景都可以在課堂上進(jìn)展模擬，如對(duì)大自然的感悟，就需要學(xué)生在課下進(jìn)入真實(shí)的場(chǎng)景，來(lái)體驗(yàn)文章的思想感情。七年級(jí)上冊(cè)中的?春?就適用真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)。在老師講課時(shí)，無(wú)法將春的自然景物在課堂上進(jìn)展再現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生可以在課下走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春的美麗，在自然中尋找作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察才能，在自然中尋找與課文相似的景物，聆聽(tīng)春的聲音，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。五、應(yīng)合理組織課外活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材組織初中學(xué)生參加課外活動(dòng)可以很好地為學(xué)生拓寬視野，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材。課外活動(dòng)不能盲目開(kāi)展，必須結(jié)合課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生正確領(lǐng)悟作文要領(lǐng)，從而減輕學(xué)生寫(xiě)作的煩惱。陶行知先生的教學(xué)思想是，釋放孩子的束縛，積極鼓勵(lì)孩子融入社會(huì)，融入自然，讓學(xué)生的德智體美勞全面開(kāi)展。例如，老師在作文課中可以設(shè)定以家園;為主題，學(xué)生自由命題，來(lái)寫(xiě)一篇文章。設(shè)定好之后，可以組織學(xué)生到適宜的地點(diǎn)尋找素