初中語文教學(xué)思考(10篇)

1、初中語文教學(xué)考慮(10篇) 第一篇：初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用解析目前我國實(shí)行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面開展，成為具備高素質(zhì)高程度的綜合性人才。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的初中語文課堂限制了學(xué)生的開展，阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步。在初中語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)形式，是將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，利用合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)形式，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合程度得到進(jìn)步。本文對(duì)初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾種形式進(jìn)展說明，對(duì)如何進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)展闡述。初中語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué) 應(yīng)用素質(zhì)教育的實(shí)行，減輕了老師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，各種教學(xué)形式的應(yīng)用，不僅進(jìn)步了教學(xué)有效性，也使教學(xué)氣氛得到了極大的改善。在初

2、中語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)推進(jìn)教學(xué)、活潑課堂教學(xué)氣氛具有積極的意義。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生變成了課堂的主體，老師變成了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，這種教學(xué)地位的改變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。一、合作學(xué)習(xí)的組合形式一同桌組合形式這是合作學(xué)習(xí)形式中最常見的一種形式。同桌兩人在日常的學(xué)習(xí)生活中，彼此接觸最多，彼此之間受到的影響較多，通過學(xué)習(xí)與生活上的交流，彼此間有較多理解。正是這種理解，使兩個(gè)人明白對(duì)方的學(xué)習(xí)優(yōu)勢在哪兒。在同桌間進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，兩個(gè)人可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。二四人組合形式四人組合學(xué)習(xí)形式是初中語文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的形式。四人組合的學(xué)習(xí)形式通常是以前后同桌四人

3、為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。筆者認(rèn)為，這種形式的人數(shù)較為適宜，能進(jìn)步合作學(xué)習(xí)效率。在組內(nèi)就一個(gè)問題進(jìn)展討論時(shí)，可以自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，彼此間互相學(xué)習(xí)，互相交流，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)效率的上升。三自由組合形式這種組合形式常常是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，通過自由組合的方式找到學(xué)習(xí)伙伴。這種組合形式可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。但這種組合形式所受的限制較多，實(shí)際操作難度較大，對(duì)老師提出的要求較高。二、初中語文教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)意義一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂的語文學(xué)習(xí)效率以往的初中語文教學(xué)形式，通常是老師讓學(xué)生通讀一遍課文，然后老師將課文內(nèi)的生詞進(jìn)

4、展總結(jié)，之后對(duì)課文進(jìn)展講解。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使語文學(xué)習(xí)效率大打折扣。在初中語文教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)形式，一改以往枯燥的學(xué)習(xí)形式，小組內(nèi)就一個(gè)問題進(jìn)展討論，學(xué)生可以發(fā)表不同的看法意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂語文學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)?桃花源記?這篇古文進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)理解陶淵明的生平和課文的創(chuàng)作背景。小組朗讀時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以用自己的方式對(duì)課文進(jìn)展朗讀，并通過課文注釋，組內(nèi)同學(xué)可以自行對(duì)古文進(jìn)展翻譯。由于該課文的古今異義詞和注釋較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度?？梢越柚M內(nèi)提問加分的方式，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，也能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二進(jìn)步學(xué)生的合作才

5、能，帶動(dòng)學(xué)生全面開展語文由于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生通常在語文的學(xué)習(xí)中找不到新意，許多學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)常常用四個(gè)字就可以概括，那就是死記硬背。合作學(xué)習(xí)給初中語文教學(xué)注入了一針強(qiáng)心劑，使語文教學(xué)變得富有新意與樂趣。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以有同伴進(jìn)展交流溝通，為語文學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。學(xué)生在日常的組內(nèi)討論中，可以就問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，帶動(dòng)表達(dá)才能的進(jìn)步，明確團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，成為全面開展的人才。三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)形式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用舉措一掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)涵，確保合作學(xué)習(xí)的開展老師從以往的教學(xué)主導(dǎo)地位變成教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)地位的改變使初中語文老師面臨更大的挑戰(zhàn)。為了

6、確保合作學(xué)習(xí)有效開展，老師首先要做的就是明確合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)在我國開展了較長的時(shí)間，但這種教學(xué)形式常常會(huì)流于形式，沒能表達(dá)合作學(xué)習(xí)形式的價(jià)值。老師對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)展仔細(xì)研究，掌握教學(xué)精華，從而確保合作學(xué)習(xí)有效性。其次，是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理選擇。在初中語文的教學(xué)中，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理選擇，使其可以與合作學(xué)習(xí)形式相得益彰，對(duì)初中語文教學(xué)起到推進(jìn)作用。二在合作學(xué)習(xí)中參加表演元素，帶動(dòng)課堂氣氛初中生思維活潑，喜歡追逐新穎事物，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率的目的。初中語文教學(xué)的內(nèi)容有文言文、古詩詞和現(xiàn)代文等。在眾多的現(xiàn)代文中

7、，老師可以選取一兩篇課文，采用合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組改編成話劇或小品，老師視教學(xué)內(nèi)容設(shè)置表演時(shí)間。這種教學(xué)方式的改變，可以使學(xué)生從角色扮演中體會(huì)人物性格與人物情感，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)樂趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師可以讓小組對(duì)人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的?香菱學(xué)詩?進(jìn)展改編，采用半白話文的形式將香菱學(xué)詩的片段進(jìn)展演繹。組內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好對(duì)段落進(jìn)展選取、改編，選取香菱、黛玉、寶玉、探春和寶釵等角色進(jìn)展扮演，使學(xué)生在表演過程中，感受香菱對(duì)于學(xué)詩的渴望、香菱學(xué)詩的方法和文章表達(dá)的正能量。這種人物扮演不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使

8、文章變得容易理解，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)展積極評(píng)價(jià)對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展積極評(píng)價(jià)，使組內(nèi)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中存在的缺乏和優(yōu)勢，對(duì)改善組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛具有積極的意義。開展合作學(xué)習(xí)形式評(píng)價(jià)主要有兩種方式，第一是老師評(píng)價(jià)，第二是組間評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)的過程中，要對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果給予肯定，用委婉的語言指出合作學(xué)習(xí)的缺乏。在課堂上，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)形式不斷開展。組間評(píng)價(jià)要視教學(xué)內(nèi)容而定，有時(shí)候語文小組合作學(xué)習(xí)需要在組間開展，這時(shí)老師要四、總結(jié)在教學(xué)活動(dòng)完畢之后，開展小組互評(píng)。組間互評(píng)，是以學(xué)生的視角對(duì)教學(xué)形式進(jìn)

9、展評(píng)價(jià)，有利于老師和學(xué)生明確問題，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提升，也可以推動(dòng)語文學(xué)科不斷向前開展。在教學(xué)過程中，老師需對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)展有效解讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)展合理安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。要：初中語文課堂是一個(gè)開放性的課堂，在語文課堂上可以開展多種多樣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。辯論賽因其形式新穎，內(nèi)容豐富，成為了語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。對(duì)此，本文將就初中語文教學(xué)中開展辯論賽的意義進(jìn)展討論，并就辯論賽的施行策略進(jìn)展探究，希望能為語文老師教學(xué)提供一些新思路。關(guān)鍵詞：初中語文 辯論

10、賽施行 策略一次偶爾的時(shí)機(jī)看到一檔綜藝節(jié)目?奇葩說?，被節(jié)目中犀利的語言與新穎的形式吸引。在觀看節(jié)目的過程中，筆者靈機(jī)一動(dòng)：語文課上假如采用這種辯論賽的形式，是不是也會(huì)獲得良好的成效呢？為此，筆者對(duì)初中語文教學(xué)中開展辯論賽的意義進(jìn)展了考慮，并就開展辯論賽的策略進(jìn)展了分析。1初中語文教學(xué)中辯論賽的意義1.1激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性課堂形式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文課堂采取老師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，因此學(xué)習(xí)興致索然。而利用辯論賽那么可以將學(xué)生推至主動(dòng)地位，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。辯論賽可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在?羚羊木雕?一課的教學(xué)中，

11、學(xué)生對(duì)于父母的做法眾說紛紜。于是，老師開展了一個(gè)小小的辯論賽，讓學(xué)生辯論父母的做法是否正確。學(xué)生各抒己見，將自己的意見提出來進(jìn)展交流。通過辯論，學(xué)生理解了文中父母的做法，也懂得了自己父母深深的愛。辯論賽形式的語文教學(xué)就不再是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，又防止了注入式、填鴨式的古板，為學(xué)生辯證思維與語文素養(yǎng)的開展開拓了廣闊的空間。1.4促進(jìn)思想交流，開放學(xué)生思維辯論賽過程中，以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)，開放思維，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。辯論賽會(huì)需要用到許多的觀點(diǎn)和論據(jù)，這些觀點(diǎn)和

12、論據(jù)積累多了，可以作為學(xué)生的寫作素材，豐富習(xí)作內(nèi)涵。2初中語文教學(xué)中辯論賽的施行策略前文說明，語文教學(xué)中開展辯論賽非常有必要。那么老師應(yīng)該如何施行辯論賽，才能使辯論賽發(fā)揮最大的成效呢？語文是一個(gè)開放的學(xué)科，語文教學(xué)中處處都存在可以進(jìn)展思辨的內(nèi)容，因此老師應(yīng)該抓住課堂有利時(shí)機(jī)開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過辯論深化認(rèn)識(shí)。例如，在?背影?一文的教學(xué)中，一位學(xué)生提出：朱自清都已經(jīng)是成年人了，他的父親卻要爬月臺(tái)給他買橘子，這不是溺愛嗎？一石激起千層浪，學(xué)生開場了劇烈的討論。老師及時(shí)組織辯論，讓學(xué)生辯論這樣的愛;是不是溺愛;，值不值得提倡。經(jīng)過一番劇烈的辯論，學(xué)生終于理解了文中主題，辨清了愛;的方向。2.2選擇

13、良好的辯題，精心組織籌劃辯題是否科學(xué)，是否吸引人，是否有爭議性，是辯論賽施行成功與否的重要決定性因素。老師應(yīng)該在組織辯論賽時(shí)選擇良好的辯題，選擇吸引學(xué)生關(guān)注的辯題展開辯論。例如?中國人失掉自信力了嗎?一文的教學(xué)之前，老師安排學(xué)生搜集資料，進(jìn)展準(zhǔn)備，并確定正反兩方，在課堂上以中國人失掉自信力了嗎;為題展開辯論。由于提早要求學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生找到了許多證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)，在課堂上展開了唇槍舌戰(zhàn)。辯論的最后，學(xué)生認(rèn)為由于經(jīng)濟(jì)的開展，中國人已經(jīng)具有足夠的自信，意氣風(fēng)發(fā)地在改革之路上奮力前行。此時(shí)，再進(jìn)展教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生很快就能理解魯迅寫作這篇文章的主旨。2.3把握辯論賽方向，掌控全局學(xué)生進(jìn)展辯論的時(shí)候很有可

14、能會(huì)偏題，老師應(yīng)及時(shí)予以糾正。比方，在?愚公移山?教學(xué)中，老師要求學(xué)生對(duì)愚公是否應(yīng)該移山;展開辯論。在剛開場辯論的時(shí)候，學(xué)生擺出了自己的觀點(diǎn)，辯論賽進(jìn)展得非常熾熱。但過了一會(huì)，反方一位學(xué)生說道：愚公要求子子孫孫都要移山，這是多么愚蠢的事情，他斷送了子孫的美妙前程。;這個(gè)時(shí)候，一位正方學(xué)生反駁道，為什么移山就會(huì)斷送前程？你怎么就能確定不移山就一定有美妙的前程？;反方學(xué)生答復(fù)：不移山，他的子孫可以去讀書，去為官，去做很多事。;學(xué)生就愚公的子孫后代進(jìn)展了辯論。這個(gè)時(shí)候老師暫停辯論，說道：愚公移山說的雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱kuigrave;也，而山不

15、加增，何苦而不平？這只是一種精神，是一種力量，大家注意區(qū)別把握這一點(diǎn)。;辯論賽完畢之后，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)展總結(jié)與收尾工作，并對(duì)學(xué)生辯論中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)與缺乏之處進(jìn)展總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在今后的辯論賽中能有一個(gè)更為明晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣，辯論才能不流于形式，確保其真正高效。3結(jié)語辯論是聽說讀寫并重的一項(xiàng)理論活動(dòng)，旨在進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，以學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)為打破口。在辯論過程中，要求學(xué)生把聽說讀寫才能綜合運(yùn)用，擺確鑿的事實(shí)，樹鮮明的靶子，展嚴(yán)密的邏輯，取有效的信息，讀大量的課外書，去粗取精，去偽存真，為我所用。因此，老師應(yīng)該充分重視辯論賽的作用，并積極尋求語文課堂開展辯論活動(dòng)的施行策略，科學(xué)組織與規(guī)劃，真正

16、發(fā)揮辯論賽的作用，使語文教學(xué)更為高效。要：在初中語文教學(xué)過程中，課外閱讀的引導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長和開展都有著非常重要的影響。為此，本文對(duì)初中語文教學(xué)中的課外閱讀引導(dǎo)策略進(jìn)展了針對(duì)性的研究，旨在提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為初中學(xué)生課外閱讀程度的進(jìn)步帶來一定的幫助。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位、挑選難度適中的閱讀內(nèi)容、傳授正確的閱讀方法是引導(dǎo)初中課外閱讀的有效策略。關(guān)鍵詞：初中語文 課外閱讀 引導(dǎo)策略一、引言中學(xué)時(shí)代被稱為黃金時(shí)代;，該階段的學(xué)生，多數(shù)求知欲比擬強(qiáng)，對(duì)外界事物充滿了興趣。因此，為了適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵(lì)措施來引導(dǎo)

17、他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，更容易找到自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于課外閱讀對(duì)初中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很好的幫助，因此，中學(xué)老師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從學(xué)科性質(zhì)來看，語文是一科內(nèi)容豐富、教學(xué)重點(diǎn)比擬分散的學(xué)科。因此，數(shù)量有限的語文課堂教學(xué)課程難以對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學(xué)生的課外閱讀才能和程度，老師就需要在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)專門的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展引導(dǎo)。也就是說，優(yōu)秀的初中語文老師需要具備一定的課外閱讀引導(dǎo)才能，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引

18、導(dǎo)他們更多地參與課外閱讀。事實(shí)上，在如今終身學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在承受學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該努力提升閱讀才能，并逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生一生的開展都有著很大的幫助。而要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目的，積極引導(dǎo)初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。二、初中語文教學(xué)中主要的課外閱讀引導(dǎo)策略1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在引導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自主權(quán)利，讓他們可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容。例如，男生可以自己選擇?三國演義?水滸轉(zhuǎn)?等感興趣的名著，女生那么可以嘗試?紅樓夢?繁星?春水?。也只有在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的根底上，課外閱讀的效果才能到達(dá)最正確。否那么，

19、一些不自覺的學(xué)生，很難在缺乏老師監(jiān)視的條件下做好課外閱讀。其實(shí)，語文老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響力非常有限，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)展更好的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的根底上去提升他們的閱讀程度。在語文老師的正確引導(dǎo)下，初中學(xué)生很容易對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，在課外閑暇時(shí)候，就會(huì)因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發(fā)，最終良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。2.挑選難度適中的閱讀內(nèi)容。初中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強(qiáng)行為他們提供理解難度太大的文學(xué)作品。例如，像?平凡的世界?時(shí)間簡史?等作品，在閱讀和理解上都有著比擬大的難度，因此沒必要

20、讓學(xué)生在初中階段就必須理解。當(dāng)然，在局部學(xué)生感興趣的情況下，老師可以為他們提供一些粗略的引導(dǎo)和講解，以幫助他們?nèi)ネ瓿砷喿x。一種簡單的設(shè)計(jì)思路是，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，再結(jié)合根本的教學(xué)理論，首先給初中學(xué)生介紹一些符合他們年齡段的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品，通常可以按照先易后難的順序排列，然后由學(xué)生自主選擇。當(dāng)學(xué)生完成簡單的文學(xué)作品閱讀，并在老師那里得到認(rèn)可之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新作品的閱讀。在這個(gè)過程中，老師不需要給學(xué)生設(shè)定閱讀的數(shù)量要求，學(xué)生只要根據(jù)自己的才能和興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)即可。3.傳授正確的閱讀方法。作為中學(xué)老師，在開展初中語文教學(xué)的過程中，有責(zé)任也有義務(wù)給學(xué)生傳授正確的閱讀方法，這也是引導(dǎo)初中生

21、課外閱讀的有效策略之一。許多研究都說明，初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，思想觀念正在不斷成熟，學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣也正在養(yǎng)成。在這個(gè)特定的階段，假如老師可以給他們傳授正確的閱讀方法，讓他們可以成功克制錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，那么這對(duì)他們課外閱讀程度的提升將會(huì)帶來很大的幫助。要知道，許多厭倦閱讀的學(xué)生，最主要的原因之一是沒有掌握閱讀的方法，在他們看來，閱讀是一件非常有難度的事情。然而事實(shí)上，一些掌握閱讀方法的學(xué)生，卻對(duì)閱讀非常感興趣。由此可見，傳授正確的閱讀方法是引導(dǎo)中學(xué)生參與課外閱讀的主要途徑之一。三、總結(jié)在中學(xué)的特定階段，初中生在思想觀念、學(xué)習(xí)才能、興趣習(xí)慣等方面都有他們自己

22、的特點(diǎn)。因此，為了提升初中生的閱讀程度，我們有必要在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)展一定的課外閱讀引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。按照本文的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位、挑選難度適中的閱讀內(nèi)容、傳授正確的閱讀方法是引導(dǎo)初中課外閱讀的有效策略。也只有對(duì)初中生的課外閱讀進(jìn)展正確的引導(dǎo)之后，他們的閱讀程度才能得到顯著的進(jìn)步，語文教學(xué)的最終目的才能實(shí)現(xiàn)。要：語文作為一門語言類課程，在初中教育階段，語文學(xué)科涉及的知識(shí)范圍非常廣泛，包括文學(xué)、地理、自然、教育和科技等，老師需要充分認(rèn)識(shí)到初中語文課程的綜合性特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。筆者主要針對(duì)初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)作分析研究，同時(shí)提出

23、一些有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)在初中教育階段，語文學(xué)科作為一門知識(shí)涵蓋非常豐富的課程，不僅包括語言和文字方面的學(xué)習(xí)，還包括口語和寫作方面的表達(dá)。通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維才能、表達(dá)才能和分析、解決問題的才能，還可以開拓他們的視野，擴(kuò)展知識(shí)面。因此，在初中語文教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)具有重要意義。1初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義第一，進(jìn)步學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)比擬注重多個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)整合，不再是純粹的進(jìn)展文字、古詩詞、寫作和閱讀等教學(xué)內(nèi)容，而是將語言與藝術(shù)、社會(huì)與文學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)才能，同時(shí)

24、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。第二，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，通過對(duì)語文知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立考慮和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在這一教學(xué)形式中，老師主要起著啟發(fā)者與引導(dǎo)者的作用，學(xué)生那么是是尋求和探究知識(shí)的主體，所以可以有效激發(fā)在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在初中語文教學(xué)理論中，綜合性學(xué)生比擬強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在綜合性的大氣氛、大環(huán)境下，競爭學(xué)習(xí)已經(jīng)不是主要旋律，語文課堂比擬傾向于協(xié)助合作，遇到問題或困難時(shí)，共同協(xié)商解決，一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。2初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的有效策略在初中語文課堂教學(xué)過程中，老師運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作

25、意識(shí)，以及拓展他們的知識(shí)視野，從而提升初中生探究知識(shí)和自主學(xué)習(xí)才能。初中語文老師在制定教學(xué)目的時(shí)，應(yīng)該選擇一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并可以靈敏運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在講解一些語文課文時(shí)，老師可以首先介紹一下文章的時(shí)代背景，讓學(xué)生可以大致理解要：現(xiàn)階段，無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，甚至社會(huì)氣氛均非常重視對(duì)學(xué)生智商的開發(fā)和投資。但是，情商對(duì)學(xué)生的開展同樣具有重要作用。初中生處于人生特殊轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的感情、情緒具有非穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為自己難以調(diào)控情緒，往往被緊張、悲觀、孤獨(dú)等不良情緒影響，導(dǎo)致在寫作中興趣較低，缺乏寫作自覺性，寫作效率不高。關(guān)鍵詞：初中寫作 情感教學(xué) 困難生初

26、中寫作困難生情感教學(xué)理論指向初中寫作困難生情感教學(xué)是指基于教育學(xué)理論和情感教學(xué)理論，老師在初中語文寫作教學(xué)中緊抓心理開展特征，在對(duì)寫作困難生特殊群體教學(xué)中重點(diǎn)突出語文學(xué)科人文性質(zhì)的教學(xué)形式。寫作情感教學(xué)作為語文情感教學(xué)的重要內(nèi)容，交融浸透著語文教學(xué)各環(huán)節(jié)要素的情感，老師在寫作教學(xué)中發(fā)揮情感調(diào)節(jié)、動(dòng)力等功能，培養(yǎng)寫作困難生安康情感，讓寫作困難生在積極向上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情知共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)安康全面開展。通過對(duì)寫作困難生施行情感教學(xué)策略，讓其在情景教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)安康的情感，習(xí)得全面知識(shí)，培養(yǎng)樂觀態(tài)度，樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和成功教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)理論經(jīng)歷，對(duì)寫作困難生的情感教學(xué)策略進(jìn)展

27、總結(jié)，從生活實(shí)際、社會(huì)理論、寫作評(píng)改三方面分別培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)寫作困難生的情感，提升其寫作程度。初中寫作困難生情感教學(xué)策略貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感：情感具有調(diào)節(jié)和動(dòng)力等功能，在初中語文寫作教學(xué)中老師應(yīng)發(fā)揮情感功能，幫助寫作困難生提升寫作程度。情感的調(diào)節(jié)功能是一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情感對(duì)其認(rèn)知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展智力活動(dòng)有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢中心，對(duì)習(xí)得知識(shí)形成新的暫時(shí)聯(lián)絡(luò)，并激活已有習(xí)得聯(lián)絡(luò)，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的習(xí)得行為，穩(wěn)固習(xí)得知識(shí)聯(lián)絡(luò)，鏈接新的暫時(shí)聯(lián)絡(luò)和已有習(xí)得聯(lián)絡(luò)。在初中語文寫作教學(xué)中，

28、為了激發(fā)寫作困難生興趣，老師需要貼近生活實(shí)際，以生活素材為根底，調(diào)控寫作困難生情感，讓其在寫作學(xué)習(xí)中以快樂、飽滿的情緒學(xué)習(xí)，構(gòu)建最正確寫作心理構(gòu)造，制造寫作時(shí)機(jī)，優(yōu)化寫作教學(xué)。情感的動(dòng)力功能是一個(gè)人認(rèn)知操作活動(dòng)積極與否的影響因素。一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情緒高漲就會(huì)努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的目的；而情緒低落就會(huì)畏縮不前，缺少拼勁。寫作困難生本來寫作的內(nèi)容就平淡無奇，簡單過短，假如情緒消沉消極，對(duì)寫作就會(huì)失去積極性，甚至寫作被壓抑，所以老師應(yīng)在寫作教學(xué)中推波助瀾，調(diào)動(dòng)寫作困難生的情感，讓其積極參與寫作學(xué)習(xí)。體驗(yàn)社會(huì)理論，獲取學(xué)生情感：隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，教材課本已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識(shí)的渠道，隨之而

29、來的是電視、播送、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的開展，及其帶來的全球范圍的要聞、熱點(diǎn)的共享交互。初中生作為一個(gè)國家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識(shí)，具備廣博的生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，還需要理解社會(huì)百態(tài)，洞察國家大事，開闊自己的視野。一個(gè)人只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。寫作困難生在語文寫作學(xué)習(xí)中，需要多體驗(yàn)社會(huì)理論，感悟社會(huì)百度，積極考慮人生，考慮社會(huì)，才能在寫作中表達(dá)自己的情感，寫作內(nèi)容才會(huì)豐富，寫作思想才會(huì)深入。葉圣陶也曾說過寫作離不開生活，離不開理論，生活和理論的程度，決定著寫作的深度。紙上得來終覺淺;是不參與社會(huì)理論的寫照，不參與社會(huì)理論就難以感受社會(huì)知識(shí)。寫作教學(xué)必須參與社會(huì)理論，老師積極引導(dǎo)寫作困難生貼近社

30、會(huì)，回歸社會(huì)，從社會(huì)理論中汲取寫作靈感，深化自己寫作思想，在寫作中真正表達(dá)自己的情感和感悟。參與寫作評(píng)改，弘揚(yáng)學(xué)生情感：在初中語文寫作教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)寫作困難生的主體地位，老師應(yīng)積極引導(dǎo)寫作困難生參與寫作評(píng)改。在寫作評(píng)改中，傳統(tǒng)形式下強(qiáng)調(diào)老師的評(píng)價(jià)，往往無視了學(xué)生的評(píng)改作用。因此，筆者強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)改的多元互動(dòng)，讓學(xué)生參與評(píng)改，尤其是寫作困難生，作為寫作評(píng)改的有力補(bǔ)充力量，完善寫作評(píng)改評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)寫作困難生參與寫作評(píng)改，對(duì)其進(jìn)展真誠的鼓勵(lì)和委婉的批評(píng)，是調(diào)動(dòng)寫作困難生積極性的有效途徑。寫作涉及事項(xiàng)很多，是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，需要確定寫作主題、選擇恰當(dāng)?shù)念}材、設(shè)計(jì)篇幅構(gòu)造，還需要標(biāo)準(zhǔn)書寫、錘煉詞

31、語、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。寫作困難生在寫作中，往往存在寫出的文章和自己的預(yù)期不符的問題，這就需要困難生參與寫作評(píng)改，認(rèn)知差距，修改完善。寫作困難生要和老師主動(dòng)溝通交流，針對(duì)老師對(duì)自己寫作的評(píng)價(jià)，請(qǐng)教在寫作中遇到的難題和解決方案；寫作困難生也要自評(píng)習(xí)作，通過參與評(píng)改才能發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，自己和別人的差距，進(jìn)而做出改善。筆者建議寫作困難生參與評(píng)改后，重新寫作、重新參與評(píng)改，不斷修改完善自己的寫作，堅(jiān)決自己的寫作信念，提升自己的寫作程度。結(jié)論對(duì)于初中寫作困難生這一特殊群體，初中語文老師要因材施教，結(jié)合困難生的實(shí)際情況，量體裁衣、量力而行，在寫作教學(xué)中靈敏應(yīng)用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮其應(yīng)用效能。當(dāng)然，初中語文情感教學(xué)

32、對(duì)于初中生來說，是普遍適用的，但是針對(duì)寫作困難生，更需要靈敏而科學(xué)的應(yīng)用情感教學(xué)策略，從寫作困難生情感入手，將情感的培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)貫穿于寫作困難生學(xué)習(xí)過程，做到對(duì)寫作困難生教學(xué)以情養(yǎng)情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫作教學(xué)中以寫作困難生情感為中心，引導(dǎo)其貼近生活實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)理論，參與寫作評(píng)改，真正在教學(xué)中做到施愛于教學(xué)，關(guān)注寫作困難生的細(xì)微之處，提升寫作困難生的寫作程度。要：文學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人在文學(xué)創(chuàng)作、交流等方面展示出的思想內(nèi)涵以及語言程度。初中語文教學(xué)作為學(xué)生根底教育的一局部，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)、文學(xué)鑒賞、文學(xué)表達(dá)方面的才能，用優(yōu)秀的文學(xué)作品去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，最終使學(xué)生獲得

33、文學(xué)素養(yǎng)以人格修養(yǎng)上的提升。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)表達(dá)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是吸收;，需要大量的讀書、讀好書才能逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)豐富自己的知識(shí)面；另一個(gè)方面是表達(dá)，或者說寫作，只有通過寫作才能真正把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)寫作可以提升對(duì)文字的把控才能。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的根底知識(shí)，更對(duì)閱讀理解與作文的進(jìn)步有著很大的幫助。以教材為依托進(jìn)展拓展閱讀在學(xué)生讀書的過程中，老師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生甄別哪些書可以讀、哪些書必須讀而哪些書又不必讀。在向同學(xué)推薦閱讀篇目的過程中，要以教材為根底，推薦同類文章。中國的

34、文學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長，無論是古文、古詩還是近代的散文、小說都有著不同派別的劃分，以詩詞為例，中國自從?詩經(jīng)?開場的三千多年的詩詞歷史可以分為，送別詩、邊塞詩、閨怨詩、田園山水詩、詠物詩、記行詩、詠史詩、詠懷詩等不同類型，每一個(gè)文學(xué)流派都曾經(jīng)在不同的歷史時(shí)期大放異彩，教材中每一首詩詞都有著風(fēng)格相近的，通過這點(diǎn)進(jìn)展拓展閱讀。例如九年級(jí)上中?破陣子bull;為陳同甫賦壯詞以寄?為豪放詞的代表，我們便可以組織學(xué)生閱讀張孝祥?六州歌頭?、陳亮?念奴嬌bull;登多景樓?等豪放詞，增加學(xué)生的文學(xué)閱歷。中國歷史上的著名作家很多都留下了幾百上千幅作品，但是教材一般只會(huì)選擇幾篇，這時(shí)可以在學(xué)生理解要：學(xué)困生在學(xué)習(xí)語

35、文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到挫折，在付出了努力之后卻沒有獲得良好的效果，不僅長期落后于同學(xué)，還降低了學(xué)習(xí)的信心。怎樣才能有效解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，有效提升其語文成績，是語文老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題之一。本文簡單剖析了學(xué)困生學(xué)不好語文的原因，并且針對(duì)問題提出了一些意見和建議。關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變策略當(dāng)下教育改革在持續(xù)進(jìn)展中，對(duì)有效性教學(xué)愈加重視，在這過程中無效教學(xué)被不斷發(fā)現(xiàn)，并且大局部都表如今學(xué)困生身上。怎樣才可以有效的幫助學(xué)困生處理好問題并且促使其獲得良好的學(xué)習(xí)效果，是每一位老師的責(zé)任。一、初中語文學(xué)困生的成因1、學(xué)校環(huán)境因素當(dāng)前，由于社會(huì)關(guān)系較為復(fù)雜，大多數(shù)的學(xué)校都只注重升學(xué)率，太過

36、于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，學(xué)生一旦出現(xiàn)成績下降就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。不僅如此，一局部的語文老師在教學(xué)中照舊沿用過去的傳統(tǒng)教學(xué)形式，從某些方面看，難以滿足學(xué)生的需求，所以學(xué)生的平均學(xué)習(xí)效率較低，造成學(xué)困生的出現(xiàn)。2、學(xué)生自身因素大局部的學(xué)困生都沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，一局部學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，沒有投入到學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中遭遇一點(diǎn)挫折就會(huì)產(chǎn)生退后心理。同時(shí)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大信心，所以會(huì)在同學(xué)和老師面前存在自卑心理，不喜歡與老師及同學(xué)過多交談，學(xué)習(xí)效率自然也得不到提升。3、社會(huì)和家庭環(huán)境因素大多數(shù)的家長思想比擬陳舊，受教育程度參差不齊，所以在教育孩子的方法上容易出現(xiàn)

37、偏向，有些家長秉持著不打不成才;的教育觀念，對(duì)孩子非常嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子性格過于軟弱和內(nèi)向，還有一局部家長太過于寵愛孩子，導(dǎo)致孩子驕傲任性，承受才能差。除此之外，初中生容易受到社會(huì)青年的影響，逐漸學(xué)會(huì)抽煙、喝酒，進(jìn)而荒廢了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。二、初中語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法1、轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備幫助學(xué)生樹立信心學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績的原因，在同學(xué)和老師面前有自卑心理，常常自我否認(rèn)，覺得自己不如其他同學(xué)，并且因?yàn)槌煽兊木壒?，他們?jīng)常受到所以學(xué)困生們的自尊心也受到了損害。因此，初中語文老師第一步要做的就是要讓學(xué)困生對(duì)自己有信心，在教學(xué)中老師應(yīng)該要考慮到學(xué)生的感受，將注意力多集中在學(xué)困生身上，讓學(xué)困生知

38、道老師及同學(xué)們都是關(guān)心、保護(hù)他們的，盡量不去打擊學(xué)生的自信心。老師應(yīng)當(dāng)要用發(fā)現(xiàn)美的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將批評(píng)換成表揚(yáng)，讓學(xué)生可以受到充分的鼓勵(lì)，從而主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。2、轉(zhuǎn)化的推進(jìn)建立良好師生關(guān)系在大多數(shù)的語文課堂上，老師和學(xué)生之間并沒有建立良好的關(guān)系，一些老師甚至覺得自己高高在上，這讓很多學(xué)生對(duì)老師和課堂形成一種恐懼心理，造成師生關(guān)系僵硬，交流過少。老師與學(xué)生之間的關(guān)系是改變學(xué)困生的一個(gè)重要因素，老師必需要和學(xué)生平等交流，不能擺出高高在上的姿態(tài)，要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，多考慮學(xué)生的感受，并且要和家長進(jìn)展及時(shí)的交流，全面理解學(xué)生的狀況，進(jìn)而加深與學(xué)生之間的溝

39、通，縮短師生之間的間隔 ，和學(xué)生做朋友，這樣才可以促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。3、轉(zhuǎn)化的攻堅(jiān)注重學(xué)生差異課堂是教學(xué)的重要陣地，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要場地，老師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)每位學(xué)困生的真實(shí)情況，來改變自身的教學(xué)方式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。并且要想讓學(xué)困生可以解決學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該要考慮到學(xué)困生的情況，縮短和學(xué)生的間隔 ，例如在安排題目的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一些富有興趣性、難度在學(xué)困生能承受范圍內(nèi)的題目，這樣學(xué)生可以有效解決問題，增強(qiáng)自信。除此以外，老師應(yīng)該要遵循因材施教的原那么，重視學(xué)生之間的差距。例如在進(jìn)展提問時(shí)，老師可以將問題稍作調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生答復(fù)下列問題，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的思維才能，激發(fā)

40、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，有效增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。4、轉(zhuǎn)化的穩(wěn)固對(duì)學(xué)生多獎(jiǎng)少懲學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)候，只有從中獲得了一定的成就感，才會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生濃重的興趣，才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，老師應(yīng)該要將本來的懲罰制度取消，用獎(jiǎng)勵(lì)來替代，這樣可以讓受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)困生獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在語文寫作中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活聯(lián)絡(luò)起來，從生活中搜集素材，對(duì)寫作題目進(jìn)展深入的分析；其次，認(rèn)可學(xué)生某些具有創(chuàng)新性的想法，并且將學(xué)生文章中的優(yōu)秀語句、段落標(biāo)注出來，并且在一旁寫下一些評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以感受到寫作帶來的樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上更加用心。除此以外，老師在

41、面對(duì)學(xué)生的一些缺點(diǎn)，例如字體不端正、潦草等缺點(diǎn)，應(yīng)該要及時(shí)的進(jìn)展指正，注意教育的方式，防止對(duì)學(xué)生有過激的言辭，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵(lì)少批評(píng)。三、結(jié)論綜合以上闡述，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生還需要長時(shí)間的努力，所以，初中語文老師應(yīng)當(dāng)要做好準(zhǔn)備工作，改變教學(xué)方式及觀念，考慮到學(xué)困生的差異，同時(shí)應(yīng)該要多鼓勵(lì)少批評(píng)，與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，這樣才可以有效提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。,2022,06:247.【5】吳平.在初中語文教學(xué)中彰顯鼓勵(lì)效應(yīng);.中學(xué)課程輔導(dǎo)(老師通訊),2022,02:23.【6】周以火.語文學(xué)困生的復(fù)蘇;支點(diǎn).作文成功之路(中),2022,03:2-3.【7】李寧.初中語文學(xué)困生

42、的形成與轉(zhuǎn)化討論.課程教育研究,2022,18:117.第八篇：初中語文教學(xué)情感教育分析摘要：隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程的不斷加快，新課程改革中對(duì)初中語文課程的構(gòu)造、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等方面都作出了很多變革，特別是在初中語文課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的身心安康和個(gè)性培養(yǎng)作為培養(yǎng)的重要目的之一，在初中語文教學(xué)過程中，語文課程和內(nèi)容的學(xué)習(xí)大多還屬于根底內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。在新課程改革內(nèi)容中也屢次提出語文課程教學(xué)要多注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和社會(huì)道德品質(zhì)，逐步形成有價(jià)值的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才能到達(dá)初中語文教學(xué)的培養(yǎng)目的。本文筆者那么主要針對(duì)初中語文教學(xué)中情感教育的方法提出幾點(diǎn)看法

43、，以供參考。關(guān)鍵詞：新課改 初中語文教學(xué) 情感教育前言：初中語文教學(xué)中的情感教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)主義品德教育為主，讓他們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀，不斷進(jìn)步學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和審美觀念，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和對(duì)語言文字的感情也是非常重要的。通過初中語文教學(xué)的閱讀培養(yǎng)還可以將學(xué)生的情感和情商生化，而在很多語文教學(xué)中這常常是被忽略的一點(diǎn)，只是過多的參與政治色彩的語文教學(xué)知識(shí)體系，這樣就會(huì)讓語文課程增添乏味，而通過情感教育的培養(yǎng)就可以讓語文教學(xué)充分的添加積極、愉悅的氣氛和感情色彩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過初中語文課程內(nèi)容改變傳統(tǒng)教學(xué)館，陶冶學(xué)生情操在初中語文學(xué)

44、習(xí)過程中不能只是簡單的對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的進(jìn)展定位，以完成教學(xué)課程內(nèi)容為目的，而是要將語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和情感為首要目的，通過文學(xué)領(lǐng)域逐步引入到藝術(shù)文學(xué)這個(gè)方向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美情操。通過教材中的優(yōu)秀文章和課文來分析要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)價(jià)值觀與教育觀多元化的社會(huì)，在這種社會(huì)環(huán)境下，各種教育理念與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，為全球教育領(lǐng)域開啟了百家爭鳴的場面。其中，注重學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、道德素質(zhì)、人文精神等多方面培養(yǎng)的修養(yǎng)教育，在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用。因此，本文重點(diǎn)介紹了修養(yǎng)教育，并提出了幾點(diǎn)將修養(yǎng)教育融入到初中語文教學(xué)中的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 修養(yǎng)教育 融入對(duì)策前言

45、：理論而言，語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的前提與根底，高效的語文教學(xué)可以為其他科目學(xué)習(xí)奠定良好的根底。同時(shí)，語文教學(xué)也是一個(gè)培養(yǎng)人際交往和語言表達(dá)才能的有效途徑，尤其是提升小學(xué)語文程度、為高中語文奠定根底的初中語文教學(xué)。所以，將修養(yǎng)教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以對(duì)學(xué)生的修養(yǎng)性進(jìn)展良好培養(yǎng)，而且可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。修養(yǎng)教育概述修養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人寬闊胸懷、明事理、懂道理等優(yōu)秀人格品質(zhì)以及內(nèi)在修養(yǎng)和外在品質(zhì)的一種直觀表達(dá)。從教育層面分析，修養(yǎng)教育應(yīng)包括培養(yǎng)才能的教育、有關(guān)道德學(xué)問方面的修養(yǎng)教育、調(diào)控情緒教育和積蓄與保持修養(yǎng)的品質(zhì)教育。一個(gè)受過良好修養(yǎng)教育的人，在言談舉止方面明顯比普通人多了

46、一份穩(wěn)重和成熟，做事往往深思熟慮，有條不紊，給人一種自信、胸有成足之感。修養(yǎng)教育通過從小事做起、從細(xì)微處入手，從一言一行進(jìn)展，不斷進(jìn)步個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，不斷提升個(gè)人人格品質(zhì)，從而培養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)具魅力、極富修養(yǎng)、具備靜、淡、忍、讓、平、緩性格特征的學(xué)生。修養(yǎng)教育融入初中語文教學(xué)中的有效對(duì)策根據(jù)上面對(duì)修養(yǎng)教育內(nèi)容的概括分析，要想將修養(yǎng)教育全面恰當(dāng)?shù)娜谌氲匠踔姓Z文教學(xué)當(dāng)中，就需要從國學(xué)教育、文化教育、課堂教育、理論教育幾方面入手，在開展這些教育活動(dòng)過程中，將修養(yǎng)教育進(jìn)展全面浸透與貫徹，詳細(xì)實(shí)現(xiàn)對(duì)策如下：積極開展國學(xué)、文化教育活動(dòng)：近年來，不僅國家，社會(huì)上越來越多的人也開場意識(shí)到學(xué)習(xí)國學(xué)的重要性，因此將國

47、學(xué)融入到語文教學(xué)已成為我國現(xiàn)代教育的一大特色。初中學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)宣傳板、樓梯處、教室墻壁、石柱等位置懸掛我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作品和經(jīng)典名詞詩句等壁畫，如百善孝為先;、海納百川，有容乃大;等，從而散發(fā)出一種濃濃的文化氣息，營造出一種和諧美妙的校園文化氣氛，進(jìn)而給學(xué)生修養(yǎng)性的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。初中語文老師在教學(xué)過程中，可以選擇我國廣為流傳的、經(jīng)典的唐詩宋詞，也可以從經(jīng)典名著中選擇經(jīng)典篇目來精心設(shè)計(jì)國學(xué)教學(xué)活動(dòng)，積極開展國學(xué)教育、文化教育，如編排國學(xué)知識(shí)競賽、詩詞朗讀等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國學(xué)給自身帶來的快樂，學(xué)習(xí)國學(xué)對(duì)進(jìn)步自身修養(yǎng)性的重要作用。改善并加強(qiáng)課堂教學(xué)形式：課堂教學(xué)作為教

48、學(xué)的主要形式，在教育事業(yè)中發(fā)揮著無可替代的作用。因此改善初中語文課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)修養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用非常重要。首先，老師應(yīng)在晨讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們集體朗讀經(jīng)典詩詞歌賦，如?水調(diào)歌頭?、?使至塞上?、?觀滄海?、?西江月?、?天凈沙bull;秋思?、?浣溪沙?、?如夢令?等，或讓學(xué)生們選擇自己喜歡的詩詞課文自由朗讀，并讓學(xué)生們互相討論與檢驗(yàn)自己的背誦成果，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而且可以幫助學(xué)生們更好的記憶這些經(jīng)典詩詞。然后，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的坐姿，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、交流習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和傾聽習(xí)慣，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬別人，尊敬師長，學(xué)會(huì)以禮待人，以構(gòu)

49、建出一個(gè)和諧的課堂。此外，老師還應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些書法、美術(shù)、音樂等教學(xué)內(nèi)容，書法教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的書法才能，又可以讓學(xué)生感受到用筆的剛?cè)崦?、線條的粗細(xì)美、墨色的濃淡美、字體的形式美以及章法的疏密美等等，通過長期的書法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)楷書、草書、隸書、大篆等我國古代不同時(shí)期不同書體會(huì)有一定程度的理解與掌握，并會(huì)對(duì)我國古代文化產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)書法教學(xué)可以陶冶、感化學(xué)生的情感與意志，使學(xué)生的情感變得更為豐富，意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，急躁變得沉穩(wěn)，粗心變得細(xì)膩，從而在不知不覺中提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。音樂可以洗滌一個(gè)人的靈魂，陶冶一個(gè)人的情操，激發(fā)一個(gè)人的情感，所以在修養(yǎng)教育的運(yùn)用下，將音樂教學(xué)與

50、初中語文教學(xué)互相結(jié)合，必定會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。因?yàn)樵诔踔姓Z文教學(xué)中不乏有古典詩歌，且我國流傳下來的古典名曲也頗為豐富，這就給音樂教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的融入提供了理論支持和材料支持。國畫作為我國三大國粹之一，不僅創(chuàng)作內(nèi)容豐富多樣，而且極具表現(xiàn)力與感染力，如風(fēng)景畫、山水畫、人物畫等等。選取一些經(jīng)典的、與初中語文教材內(nèi)容相關(guān)的國畫作品在語文課堂教學(xué)中供學(xué)生欣賞與評(píng)述，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)性。加強(qiáng)社會(huì)理論教學(xué)：社會(huì)理論教學(xué)既是對(duì)學(xué)生修養(yǎng)性的一個(gè)真實(shí)檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生修養(yǎng)性的一個(gè)進(jìn)步，我國大力弘揚(yáng)的中華傳統(tǒng)美德，如節(jié)儉節(jié)約、老實(shí)守信、孝敬父母等，以及人文精神仁、義、禮、智、信與現(xiàn)代社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)非常相

51、符，這就給學(xué)生社會(huì)理論提供了合適的空間。老師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，加強(qiáng)社會(huì)理論教學(xué)，磨練學(xué)生意志，如多參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)、照顧孤寡老人、下鄉(xiāng)支教等。總結(jié)：通過上文分析可知，修養(yǎng)教育貫穿于素質(zhì)教育、理論知識(shí)教育、理論教育等方方面面，其在初中語文教學(xué)中的融入不僅可以拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生修養(yǎng)性，更可以對(duì)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)展廣泛有效的傳承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)我國語文教育、文化傳承具有重要的意義和作用。要:在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，由于課堂陳舊、教學(xué)設(shè)備的不齊全，以及教學(xué)方式過于局限和傳統(tǒng)，從而使農(nóng)村教學(xué)變得困難。為了使農(nóng)村語文教學(xué)有一個(gè)夠突飛猛進(jìn)的開展，本文從農(nóng)村教學(xué)瓶頸作為出發(fā)

52、點(diǎn)分析了其原因，并且就應(yīng)該如何打破瓶頸討論了對(duì)應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué)改革 措施在根底教學(xué)的課程中，語文教學(xué)在其中占重要的位置，語文是進(jìn)步民族及個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村教育之所以會(huì)落后是因?yàn)檎Z文教學(xué)出現(xiàn)瓶頸期，導(dǎo)致了農(nóng)村教學(xué)出現(xiàn)只退不進(jìn)的現(xiàn)象。因此，為了使農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變，下文將提出教學(xué)改良策略。一、農(nóng)村初中教學(xué)瓶頸(一)缺乏教學(xué)創(chuàng)新。很多農(nóng)村老師在講解語文課文時(shí)，按照傳統(tǒng)的形式講解文章的時(shí)代背景以及中心內(nèi)容，全是按照程序化在講解、照本宣科。常用提出問題、分析問題、解決問題三大步驟進(jìn)展教學(xué)。這樣將限制學(xué)生的思維創(chuàng)新才能，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)變得死板，學(xué)生學(xué)習(xí)變得僵硬，學(xué)生也不能通過自己的理解將課文中的意思完全吸收。(二)教學(xué)理念滯后。高考制度的施行，使學(xué)習(xí)的目的成為應(yīng)付考試，從而無視了教學(xué)的真正韻意。語文是一把翻開知識(shí)文化的鑰匙，語文教學(xué)的根底是培養(yǎng)學(xué)生讀書認(rèn)字，其重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的智力、想象力以及人文素質(zhì)作為重點(diǎn)的培養(yǎng)。目前，在農(nóng)村語文教學(xué)中，專業(yè)的本科語文老師是極度缺少的，在目前的語文老師只是注重學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)詞、語句的解釋，而不注重課文中