測繪工程GIS教學體系的構(gòu)建

1、測繪工程GIS教學體系的構(gòu)建 一、面向卓越方案;，正確自我定位，按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，進一步完善測繪工程專業(yè)課程的體系構(gòu)造面向卓越方案;的測繪工程專業(yè)課程的體系構(gòu)造，分為個層次，即根底知識層次、應用知識層次、開發(fā)知識層次和綜合知識層次。根底知識層次主要包括：地理信息系統(tǒng)原理與方法、地圖學、自然地理與地貌學、經(jīng)濟地理學、空間分析、數(shù)據(jù)構(gòu)造與數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖像處理、專業(yè)外語等課程。應用知識層次主要包括：軟件應用、應用與開發(fā)、技術(shù)、計算機地圖制圖、數(shù)字地面模型及應用、網(wǎng)絡、城市地理信息系統(tǒng)等課程。開發(fā)知識層次主要包括：高級語言程序設計、語言、工程案例分析、設計與開發(fā)、嵌入式設計與開發(fā)、地理

2、信息系統(tǒng)工程技術(shù)等課程。綜合知識層次主要包括：自然地理實習、地圖數(shù)字化實習、平臺應用實習、空間數(shù)據(jù)采集實習、創(chuàng)新性研究與設計實習、大學生科技競賽和科技學術(shù)活動等。二、融入理念，從工程案例教學抓起，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化整合課程內(nèi)容在課程的教學中，引入新的教學理念，將融入日常教學中。注重的是學生綜合素質(zhì)才能的培養(yǎng)。教學中融入，其是一個漸進的、由淺入深的過程，先有實驗，然后根據(jù)施行效果逐步調(diào)整，從而完善，再逐漸深化。工程案例教學是教育思想和觀念的更新，它涉及教學目的、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價、師生關系等一系列的變革，是一種創(chuàng)新性的教學理論。面向卓越方案;，采用教學形式，從工程案例教學抓起，嚴密結(jié)合

3、工程的適用性，同時，增加學科前沿性和熱點的授課內(nèi)容，與時俱進從橫向和縱向上豐富和擴展教學內(nèi)容。在測繪工程的背景下，優(yōu)化整合課程的課程內(nèi)容，將課程與課程彼此重疊的內(nèi)容適當刪除，保存各門課程的獨特性，同時注重先修課程與后續(xù)課程的承接關系，以及與測繪工程專業(yè)的內(nèi)部聯(lián)絡，合理分配理論教學與理論教學學時。例如：在設計與開發(fā);課程教學中，可引入面向不同行業(yè)的工程案例和基于不同軟件平臺的工程案例，實現(xiàn)縱向和橫向的不同角度比照和分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的才能和綜合運用知識的才能，防止理論的固化，優(yōu)化整合課程的教學內(nèi)容，以期到達最正確的教學效果。三、采用多層次、立體化理論教學形式，強化培養(yǎng)學生的工程才能和創(chuàng)新才能

4、，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程利用我校現(xiàn)有的理論條件與資源，以及校企合作的契機，采用多層次、立體化理論教學形式，將測繪工程學生四年的課程的理論教學內(nèi)容分為個層次，強化培養(yǎng)學生的工程才能和創(chuàng)新才能。第一層次為根底型，這一層次主要是側(cè)重于學生根本技能的培養(yǎng)；第二層次為綜合性，側(cè)重于進步學生的綜合應用才能；第三層次為研究性，理論任務與消費、科研相結(jié)合，培養(yǎng)學生的工程意識和工程才能。第四層次為選擇性，表達的人才培養(yǎng)要求，拓寬學生的測繪工程專業(yè)思維和工程思維。課程的理論教學內(nèi)容的個層次、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，內(nèi)容靈敏，從不同層次、不同角度培養(yǎng)學生專業(yè)技能。此外，為積極響應高等學校創(chuàng)新才能提升方案;，穩(wěn)步推動協(xié)

5、同創(chuàng)新，同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。我?，F(xiàn)已與黑龍江省地理信息產(chǎn)業(yè)園、中國北京、黑龍江傲立信息產(chǎn)業(yè)、北京國遙新天地信息技術(shù)等建立校企合作關系，結(jié)合培養(yǎng)人才，主要表達為行業(yè)企業(yè)參與課程中應用、開發(fā)和綜合型課程教學大綱的制定，提供理論環(huán)節(jié)的真實數(shù)據(jù)、工程典型案例，以及提供比擬穩(wěn)定的工程理論基地，參與企業(yè)所提供的創(chuàng)新理論工程。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過科研合作、技術(shù)交流、人才輸送等形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學研的創(chuàng)新體系，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)互相促進、共同開展，努力實現(xiàn)校企合作，產(chǎn)學雙贏;。四、加快卓越方案;配套理論和理論系列教材建立，彰

6、顯我校測繪工程專業(yè)特色基于卓越方案;選用、修訂和編寫符合我校測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目的的教材，是目前教材建立的當務之急。因為老師不是單純的講授教材，而是要用教材教學生。這不僅是一個教學理念的轉(zhuǎn)變問題，而且是一個教學理論的操作問題。卓越方案;配套系列教材，應注重引入實際工程案例，強調(diào)理論與理論相結(jié)合，同時分析市場現(xiàn)有各類教材的優(yōu)缺點，以及我校測繪工程專業(yè)特點，授課對象學生的知識和技能層次，有的放矢進展教材改革和教材建立。此外，積極開展高校之間的專業(yè)橫向合作和技術(shù)交流，合作編寫或修訂教材，集思廣益，取長補短，互相促進，只有這樣才能表達我校測繪工程專業(yè)特色，同時防止閉門造車;的窘境，彰顯我校測繪

7、工程專業(yè)特色。五、加強異構(gòu)環(huán)境課程的教學團隊建立，重視雙師型;老師培養(yǎng)目前，課程的教學團隊存在著年齡差異、專業(yè)差異和背景差異，加強異構(gòu)環(huán)境課程的老師團隊構(gòu)建，有利于知識的穿插。團隊教學是知識交融、互補、聚集的有效途徑，教學團隊能大大擴展課程的輻射作用，形成綜合實力，逐步形成一定的學科開展方向，有效促進課程的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的進步。當前，我國高等教育正處在從學校形式;轉(zhuǎn)向校企合作形式;的過程之中，而任何教育的改革和開展最終都要通過老師的理論才得以實現(xiàn)。雙師型;老師開展是高校師資隊伍建立的重點，也是彰顯高校教育特色、進步教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和理論才能的關鍵。老師要使自身成為學生學習的典范，授人以魚，不如授人以漁;真正起到身教勝于言教的作用。六、完畢語為了進一步提升各高校測繪工程專業(yè)在國際、國內(nèi)的競爭才能，培養(yǎng)根底扎實、知識全面、開拓創(chuàng)新的具有扎實技能的應用型本科測繪人才，必須有效進展面向卓越方案;的測繪工程專業(yè)教學體系的研究。目前，其正處于初步