會計信息化教學設(shè)研究

1、會計信息化教學設(shè)研究 一、高職院校會計信息化教學內(nèi)涵會計信息主要是指對會計數(shù)據(jù)進展處理并加以解釋，是會計和學校管理所需的經(jīng)濟信息。會計信息的核心是財務(wù)信息，載體是會計資料。會計信息化是指將會計的效勞管理職能結(jié)合計算機、網(wǎng)絡(luò)以及通訊等信息技術(shù)，從而獲得會計信息并加以處理和運用。高職院校會計信息化教學的內(nèi)涵主要包括三個方面：第一，會計信息處理電算化。將會計信息結(jié)合信息技術(shù)，搜集、錄入會計數(shù)據(jù)，進展自動化處理，進步會計合算效率的同時也進步了會計信息的質(zhì)量。處理后的會計信息經(jīng)信息技術(shù)進展輸出和運用；第二，會計信息網(wǎng)絡(luò)化存儲。會計信息的存儲和管理通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展，利用專業(yè)的財務(wù)管理以及數(shù)據(jù)庫軟件進展統(tǒng)一

2、管理，網(wǎng)絡(luò)化存儲是會計信息電算化的根底；第三，會計信息個性化運用。在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，使用者通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺根據(jù)個人的需求進展會計信息的查詢和運用，并可以直接生成財務(wù)報表。二、高職院校會計信息化教學的問題(一)課程設(shè)置不合理目前我國高職院校的會計信息化教學的課程設(shè)置不合理，忽略和學生的主體地位以及理論教學的重要性。學校的課程設(shè)置缺乏合理性，院校的專業(yè)根底課與專業(yè)課的比例、專業(yè)課之間的課時比例、理論教學與理論教學的課時比例都存在不合理的現(xiàn)象。首先，高職院校的課程設(shè)置過多且過濫，難以明確會計信息化專業(yè)的核心課程，導致學生所學知識的知識面廣，但所學不精。其次，院校開設(shè)的課程中，沒有主次清楚，很多課程

3、的內(nèi)容出現(xiàn)重復的問題，會計信息化的課程過少。有限的專業(yè)課程中，學生只能學習到根底知識以及簡單的操作，難以系統(tǒng)性的掌握知識和純熟的操作。最終導致學生的專業(yè)知識薄弱，理論操作才能難以滿足會計需求，不可以表達出專業(yè)特色。(二)缺少系統(tǒng)、實用的理論訓練目前我國高職院校的會計信息化教學中，缺少系統(tǒng)化、實用性的理論訓練，不僅沒有專業(yè)的理論教學基地也缺乏科學的實訓教材。因為會計信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的平安，保障商業(yè)機密，因此不愿意承受學生的實習，不承受外來人員接觸和掌握本單位的會計資料和財務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會計信息化理論教學的難度，大多數(shù)高職院校為了進展理論教學，通常建立會

4、計模擬實驗室。建立會計模擬實驗室既可以解決學生的理論問題，又可以聘請專業(yè)的會計人員進展教學，滿足理論知識與實際工作間的交融。但會計信息化專業(yè)受到國家政策的影響較大，國家改變政策后，模擬實訓教材難以及時的更新，從而出現(xiàn)會計模擬實訓的教材陳舊、破綻較多，與實際工作脫節(jié)，難以到達實訓的目的。(三)缺少高質(zhì)量的師資隊伍目前我國高職院校的老師具有豐富的教學經(jīng)歷，但缺乏理論經(jīng)歷，因此不利于培養(yǎng)高技能的人才。會計信息化老師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識，但缺少實際工作經(jīng)歷，大部分的老師沒有專業(yè)技能證書。另外，受到我國傳統(tǒng)教學的影響，大部分的學校重視老師的教學經(jīng)歷，忽略了專業(yè)技能，老師的考核和績效大多以課時為

5、標準。這一現(xiàn)象直接導致高職院校忽略會計信息化的理論教學，難以培養(yǎng)出理論知識和理論經(jīng)歷并存的高素質(zhì)技能型人才。(四)缺乏理論教學的評價標準考核與評價是會計信息化教學中重要的環(huán)節(jié)，同時也可以有效的檢查和評估學生的知識、技能掌握才能。各個高職院校都建立了一套較為完善的教學質(zhì)量考核體系，但是對理論教學卻沒有建立完善的評價標準。目前，大部分的院校會對會計信息化理論教學進展評價，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時效性，難以及時的反響理論教學，難以進步學生的理論才能。三、構(gòu)建高職院校的會計信息化教學的方案(一)以增強理論才能為目的，進展教學改革會計專業(yè)具有很強的理論性，高職院校的課程設(shè)置時要增加理論課程的課時

6、，理論課程要在所有會計信息化教學中占比在40%以上。在根底理論知識教學的根底上，強化理論訓練教學。建立完善的模擬實驗基地、與企業(yè)合作，促進學生的理論訓練才能。(二)建立高質(zhì)量的師資隊伍高職院校要加強雙師型;的老師培養(yǎng)，促進學生理論知識與理論操作才能的進步。首先，要求老師繼續(xù)教育，到企事業(yè)單位中進展專業(yè)技能的鍛煉；其次，要聘請專業(yè)型的高級會計師、注冊會計師等作為學校的兼職老師。重視學生的理論才能培養(yǎng)，將理論結(jié)合實際，強化學生的綜合模擬操作和財務(wù)會計的技能操作。(三)利用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建完善的實訓形式因為企業(yè)的經(jīng)濟活動時復雜的，不僅包括融投資管理，同時還包含經(jīng)營管理活動。合格的會計人員，不僅要掌握經(jīng)濟管理的知識，還要掌握其他的管理知識，滿足工作的需求。目前，ERP系統(tǒng)被廣闊企業(yè)應(yīng)用到管理中，會計信息系統(tǒng)是企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個組成部分，要求工作人員掌握會計電算化知識以及操作技能的同時，還要掌握其他知識。因此，高職院校會計信息化教學中要綜合實際需求，按照業(yè)務(wù)流程進展訓練，從而培養(yǎng)出跨專業(yè)、多層次的綜合實用性人才，滿足社會經(jīng)濟開展以及企業(yè)的需求。四、完畢語高職院校會計信息化教學改革要求學校與社會各方的