自信英語(yǔ)聽(tīng)中來(lái)

1、自信英語(yǔ)“聽(tīng)”中來(lái)?yè)?jù)美國(guó)專家里夫斯和坦伯利的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中所占比 例為45%列于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)之首，是英語(yǔ)交際活動(dòng)中的半壁江山。 但聽(tīng)力是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最感困惑和薄弱的一項(xiàng)。學(xué)生對(duì)聽(tīng) 力訓(xùn)練不感興趣，以及重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象已成為制約我們英語(yǔ)教學(xué) 的瓶頸。作為一線教師，我們應(yīng)更多地思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)， 運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的口語(yǔ)交際。一、活化形式，培養(yǎng)聽(tīng)的興趣興趣能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變 得積極主動(dòng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì) 多種活動(dòng)，如唱歌、游戲、合作、競(jìng)賽等，讓英語(yǔ)課堂真正的“活” 起來(lái)；充分利用孩子的特點(diǎn)，用邊聽(tīng)邊做、邊

2、聽(tīng)邊畫(huà)等靈活的方式來(lái) 記錄聽(tīng)力內(nèi)容。比如在教學(xué)完介詞in、on、under、behind、near后，來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己編寫(xiě)一兩句話， 再讀給其他同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué) 生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出圖畫(huà)，再比一比誰(shuí)畫(huà)得好，學(xué)生呈現(xiàn)了許多句 子，甚至學(xué)生直接描述出了一些畫(huà)面。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力， 也考驗(yàn)了學(xué)生聽(tīng)話的能力。學(xué)生也很感興趣，寓樂(lè)于聽(tīng)，樂(lè)此不疲。二、多管齊下，強(qiáng)化聽(tīng)的習(xí)慣.培養(yǎng)小學(xué)生靜心聽(tīng)的好習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng) 模仿著“說(shuō)”就無(wú)從說(shuō)起。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得 好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的示范發(fā)音，是

3、至關(guān)重要的，我認(rèn)為 在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生靜心聽(tīng)的好習(xí)慣。.善于傾聽(tīng)他人的習(xí)慣英語(yǔ)課上，學(xué)生有很多聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意 注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)容易走神。教師在 課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問(wèn)”的方式，對(duì)活 動(dòng)與集體操練應(yīng)高頻率交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I， 提問(wèn)，有意識(shí)地逼學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。例如,朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的 發(fā)言做出評(píng)價(jià)。在操練句型“ Ilike .”時(shí)，教師可要求學(xué)生先重復(fù) 前一位學(xué)生的句子，然后再造一個(gè)新句子。通過(guò)

4、這樣的練習(xí)，學(xué)生就 能專心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)還提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3,仔細(xì)聽(tīng)錄音的習(xí)慣小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀也是很重要的，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句中的重音、停頓等。 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具 體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué) 生積極模仿磁帶中地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。 聽(tīng)的量的累積，才會(huì)增加聽(tīng)的厚度。所以要盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生有意識(shí)地接觸大量的語(yǔ)言材料，并堅(jiān)持不懈，形成良好的語(yǔ)感。三、掌握技巧，提高聽(tīng)的技能.預(yù)測(cè)法來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I，相信大家都有過(guò)這

5、樣的經(jīng)歷，別人話還沒(méi)說(shuō)完呢，我們就已經(jīng)知 道他下面想說(shuō)什么了，這就是預(yù)測(cè)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們也可以教給學(xué)生預(yù)測(cè)的方法。讓他們根據(jù)已有的材料，對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn) 行估計(jì)和預(yù)料。從而增強(qiáng)聽(tīng)錄音時(shí)的針對(duì)性，提高反應(yīng)速度。例如這樣一個(gè)題型：根據(jù)所聽(tīng)問(wèn)題選擇合適的答句。答案選項(xiàng)有三個(gè)分別是 A、It sred.B、It sonthetable.C、It sMike s.我 們要提示學(xué)生在聽(tīng)之前，必須抓緊時(shí)間把各選項(xiàng)至少閱讀一遍； 在仔 細(xì)閱讀完各選項(xiàng)后，就不難發(fā)現(xiàn)與 A匹配的問(wèn)題可能是“Whatcolouris？ ”與B匹配的問(wèn)題可能是“ Whereis？”與C 匹配的問(wèn)題可能是“ Whoseis？

6、”基于這個(gè)初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生再去聽(tīng) 錄音就很容易找到正確答案。.筆記法面對(duì)稍縱即逝的句子和對(duì)話，如何做到盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握 新的信息并加以記憶呢？在聽(tīng)力教學(xué)中，可以教學(xué)生使用“筆記法”。但這里的記錄應(yīng)是速記，而不是聽(tīng)寫(xiě)。因此學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只需要來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I， 用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法（例如：字母、縮寫(xiě)、符號(hào)、 圖示、甚至中文）記錄下來(lái)幫助記憶。如：January”可以簡(jiǎn)單記成“Jan. ，“fifteen ”可以記成 “15”，“schoolbag ” 可以記成“書(shū)包”。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能和 技巧還是很有必要的。即由“學(xué)會(huì)”變成“

7、會(huì)學(xué)”。四、利用資源，擴(kuò)大聽(tīng)的輸入依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生盡可能 多的從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn) 語(yǔ)言。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及知識(shí)背景產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，效果才能明顯。我們老師可以在課前準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小 短片供學(xué)生欣賞，我們可以推薦學(xué)生收看或收聽(tīng)一些精彩的少兒英語(yǔ) 節(jié)目，比如說(shuō)starofoutlook ,卡通英語(yǔ)等。多讓學(xué)生接觸原汁原味 的英語(yǔ)，讓學(xué)生模仿錄音里純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，播放視頻的同時(shí)讓學(xué)生自己配音。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不 僅能培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

8、整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I， 的英語(yǔ)表達(dá)能力，因此，我們要力求自身語(yǔ)言表達(dá)流利，為學(xué)生提供 一個(gè)良好的聽(tīng)的環(huán)境。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)聽(tīng)的自信教師的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童樹(shù)立自信心至關(guān)重要。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其 閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力源泉。 相反，如果教師忽視評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響和發(fā)展，動(dòng)輒批評(píng)、冷漠，甚 至挖苦，學(xué)生就會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力。長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生消極 情緒和自卑感。因此教師要科學(xué)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)于鼓勵(lì)。在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí) 面帶微笑，豎起大拇指說(shuō)：“Excellent/Agoodjob. ”學(xué)生聽(tīng)了特別開(kāi) 心、有自信。有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)塞，不知所措，輕輕拍拍孩子的 肩膀鼓勵(lì)說(shuō)：“Thinkitoverandtryagain.Don tbeshy.You resoclever. ”當(dāng)然，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的手段和形式應(yīng)多元化，應(yīng)因人而 異，區(qū)別對(duì)待。發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，才能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自 信心，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，明確努力的方向，成為學(xué)習(xí)的主人?？傊谟?xùn)練的過(guò)程中，我們既要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的聽(tīng)力氛來(lái)源網(wǎng)