天凈沙秋思的優(yōu)質(zhì)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)天凈沙秋思的優(yōu)質(zhì)教案【篇一：秋思教案(優(yōu)質(zhì)課一等獎)】 課題名稱：天凈沙?秋思 執(zhí)教者：代璐 時間：2013年12月10日 地點：重慶市實驗中學(xué) 年級：八年級 教學(xué)目標： 知識與能力：通過誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境 過程與方法：通過品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力； 情感態(tài)度價值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 課前播放秋思歌曲。 中國是一個詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代

2、相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。 今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠帶給我們的一首小令天凈沙?秋思 二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知 （一）初讀，誦秋詞 1自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。 2教師對學(xué)生進行抽讀檢測。 3讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。 （二）美讀，賞秋景 1聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？ 凄婉、哀傷、悲涼 2要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用

3、什么樣的語調(diào)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情 3讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標題并無一字為秋，無一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？ 枯藤老樹 4這樣的景有什么特點？ 5它容易勾起我們怎樣的情？ 枯藤老樹：沒有生機、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。 6 還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？ 昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象） 7引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小

4、橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬?夕陽漸漸西沉入山?一個又一個的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？） 8這是一副怎樣的圖畫？ 秋日黃昏圖，深秋夕照圖 9引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。 枯藤老樹昏鴉 樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒；鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。 小橋流水人家 小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。 這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運用了什么樣的寫作手法？有什么作用？ 這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。 襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還

5、在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！ 古道西風(fēng)瘦馬 瘦馬古道行走增加孤獨悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。 夕陽西下 夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。 10我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？濃烈的思鄉(xiāng)之情。 11深情的誦讀最后兩句 12再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個詞的重音。 請學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。 13老師總結(jié)： 季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西； 道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全

6、篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都歸功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。 三、拓展延伸，能力提升 （一）研讀，析秋篇 1對比閱讀白樸天凈沙?秋 體會兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？ 相同點：同為昏，同有鴉，同取老樹村落 不同點：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新 2在情感的抒發(fā)上是否一致？ 馬致遠簡介： 馬致遠也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可

7、以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下天凈沙 秋思。 白樸簡介： 白樸，出身于金的一個官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當時的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。 總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。 （二）化讀，繪秋景 1這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧。（100字左右） 2 選取10種意象來表達你的憂傷（喜悅）心情，按照天凈沙的曲調(diào)填寫一首小令 參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小

8、路上，公園里? 四、結(jié)束語 秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀。 孩子們，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠方，尋找屬于大家自己的世界。你會發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現(xiàn)在的點點滴滴。因為，若干年后，在那個秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。 六、板書設(shè)計： 天凈沙?秋思 馬致遠 十種意象 枯藤 老樹 昏鴉 小橋 流水 人家 古道 西風(fēng) 瘦馬 夕陽【篇二：天凈沙秋思教案】 南江縣正直中學(xué) 羅德輝 【教

9、學(xué)目標】： 2、能了解元散曲中小令的特點。 4、初步具有創(chuàng)造能力。 5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。 【教學(xué)難點】： 【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時】：一課時 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： 一、 導(dǎo)入新課： 中國是一個有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠流長的文化長河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。文學(xué)家、詩詞曲作家更是占據(jù)著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學(xué)作品是極其寶貴的文化遺產(chǎn)。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修?都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常

10、高的贊譽。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的天凈沙 秋思，去感受漂泊羈旅的游子之心。二、學(xué)生自讀課文一遍，初步感知課文。 三、文學(xué)常識 1.簡介作者：（課件） 2.介紹“曲”這種文體：（課件） 在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。 四、整體感知，把握大意： 古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。 1.

11、試讀一遍，找出問題。（課件） 2.下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。 3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 4.小組朗讀，并推舉代表在班級朗讀。 5.試著背誦。 6

12、.關(guān)于這首小令的整體感知。（課件）（指名回答） （1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。 （2）感情的抒發(fā)，通過朗讀，我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。 （3）主題理解，通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是 。 五、合作探究，感受意境美及思想感情。 1. 根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。 討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）： 枯藤：給人一種荒涼感。 老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給

13、人一種人生暮年的凄涼感。 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。 瘦馬：乃游子所騎， 由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。 夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！ 教師小結(jié)：你看，景物描寫，不著一字，字字含情 。這是襯托，正面襯托的效果。（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： 小橋 流水 人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。 教

14、師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。 （3）教師小結(jié)：請大家一邊聽一邊想：又是一個深秋的黃昏，一天快要結(jié)束了。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是滿目凄涼：藤是枯萎的藤，已經(jīng)沒有了生命。樹是千年老樹，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年。道是荒涼的古道，馬是體弱無力的瘦馬。飄零在天涯海角的人，面對如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。你看這小橋、流水、人家都是那么安詳，那么靜謚。又是那么溫馨。而我的家鄉(xiāng)、親人卻又離我那么遠。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。既然那么讓

15、人牽腸掛肚，我為什么不早點回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠嗎？京城的路還有多長呢？我又是那么的迷茫。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。又是這樣蕭瑟的季節(jié)。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了??！比绱耸捝木吧屓藵M目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。寫景之妙盡妙于此也！ 通過上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描寫，下面，請同學(xué)們認真聽老師總結(jié)作品的景物描寫的特點。 2.教師總結(jié)：作品的景物描寫的特點： （1）簡約凝練：（見教參p138） （2）動

16、靜結(jié)合：（見教參p138） （3）情景交融：（見教參p138） 教師小結(jié)：同學(xué)們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個道理。這篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家學(xué)了這篇作品以后，要學(xué)以致用，試著在今后的作文中自覺運用這一描寫技巧。 現(xiàn)在，我們輕松一下，提一個簡單的問題： 3. 這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？明確：主題句：斷腸人在天涯。 主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。 六、請用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。（課件：一幅全圖） 七、學(xué)以致用。 1.請列舉你所學(xué)過的飽含感情的景物描

17、寫。找出來讀一讀。 2.試著描寫一段景物，使之飽含自己感情。 （提示：可以表現(xiàn)的感情：高興喜悅、悲傷哀痛） 八、課外延伸。（關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例） （課件） 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 靜夜思 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。李白 渡荊門送別 鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。王灣 次北固山下 烽火連三月，家書抵萬金。杜甫春望 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。杜甫聞官軍收河南河北 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔灝黃鶴樓 臺灣作家余光中的新詩鄉(xiāng)愁，表達臺灣同胞盼望回歸之情： 小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來

18、啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 九、課堂總結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠的天凈沙 秋思，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風(fēng)流！ 十【作業(yè)布置】： 根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。 十一、板書設(shè)計：【篇三：天凈沙秋思教案】 天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 （1）有感情朗讀，背誦詩歌，掌握文學(xué)

19、常識。 （2）品析詩歌中的幾個意象，理解作者的思想感情。 （3）進一步體會詩歌的魅力，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。 教學(xué)重點：品析詩歌中的幾個意象，理解作者的思想感情。 教學(xué)難點：提高對古代詩歌作品的鑒賞力。 教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。 教材分析 1、我今天說課的內(nèi)容是語文版七年級下冊第七單元中的一首天凈沙秋思，是一首散曲，古典詩歌在初中語文教學(xué)中占有很重要的地位，而散曲是學(xué)生新接觸的一處詩歌形式，所以，這一課就顯得尤其重要。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名家名篇的過程中，領(lǐng)悟散曲的獨特魅力，感受作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對于古典詩歌的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生思維。 學(xué)情分析 學(xué)生從小學(xué)到初中，已經(jīng)學(xué)了許

20、多詩歌，但還沒有接觸過散曲，二者在學(xué)習(xí)中的方法類似，都要品析意象，賞析寫法，理解詩歌所表達思想感情。所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該有一定基礎(chǔ)，對于作者情感的理解會稍難一些，需要學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者的經(jīng)歷，查找相關(guān)資料。 教法和學(xué)法 馬致遠的天凈沙?秋思這首散曲中的小令，是藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如臨其境的感染。本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，教師指導(dǎo)點撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入課堂 請大家欣

21、賞兩幅幅圖畫，并齊聲吟誦所配詩句郁達夫故都的秋與辛棄疾水龍吟中有關(guān)寫秋的文字。（稍作停頓）自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。我們今天要欣賞的這首天凈沙秋思就是一首元曲。（展示課件） 二、介紹體裁 1.學(xué)生齊讀注釋：選自全元散曲。天凈沙，曲牌名。馬致遠，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。 2.教師提問： （1）元曲具有什么特點？ 學(xué)生思考交流后回答： 明確：這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。 （2）“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？ 明確：（可

22、引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。 （3）而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分？ 明確：“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。 三、誦讀感知 1、媒體播放朗讀，學(xué)生聽讀。（注意節(jié)奏、情感） 2、學(xué)生跟讀，體悟情感。 教師提問：一曲小令、一縷情絲，你認為這曲小令當中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思、這種思念？請找一找。（略等：大家一起來告訴我，是哪個詞呢？） 學(xué)生回答，教師追問：大家都認為是“斷腸”，那么有誰知道斷腸是什么意思？明確：形容人悲傷到了極點。而斷腸人，多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。 （出示組圖）生活當中可以描

23、寫的秋景有黃山的秋日，有香山的紅葉，也有長江的漁家唱晚，在諸多如畫的秋景中，馬致遠棄而不用，為什么偏偏選了“枯藤、老樹、昏鴉”這些秋景呢？請同學(xué)們思考并相互討論一下。 學(xué)生自主分析，小組交流。 明確：一切景語皆情語，作者是借景抒情。在平常生活里，藤、樹、烏鴉，這些都是很普通的景物。假如是你在開心的時候，看到這些景物會不會在這些詞之前加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？ 一切的景象都是因為斷腸人思念親人，心情非常低落凄苦，所以自然會選取一些最能表達自己心情的景物。 （教師播放音頻）學(xué)生閉目靜聽，感受情景，并交流感受。體悟詩歌妙處。 學(xué)生小組交流 明確： 化景為情，情從景出。 語言凝練，刻畫準確。 格

24、調(diào)清逸，音節(jié)和諧。 四、對比賞析 試比較馬致遠天凈沙.秋思與劉禹錫秋詞的不同。 學(xué)生誦讀、思考后回答。 明確：簡言之，從秋詞中可以讀出劉禹錫心中的豪氣干云之境，從天凈沙秋思中可以讀馬致遠心中的蕭索凄涼之境。 明確：情由景生，詩由心生，劉禹錫的字里行間都洋溢著一股昂揚的氣息，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”已將心中的豪邁之氣推向高潮，是一幅生氣勃勃的畫。而馬致遠則是將一件件反應(yīng)秋天蕭瑟氣息的物象連綴，形成一幅整圖。這樣便有強烈的視覺沖擊，令人一讀便在腦中馬上浮出那幅蕭索悲涼的畫面。而“斷腸人”三個字便是對所描寫的那些景物的最好詮釋，景斷腸，人更斷腸，而這樣的秋季不是顯得天涯蕭索，滿目荒涼嗎？ 五、師生小結(jié) 這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，體會了它的意象，從總體感受到了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)自然有了一些提升。 五作業(yè) 背誦并默寫天凈沙秋思。 課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。 教學(xué)反思 以上教學(xué)設(shè)計可謂“一石激起千層浪”，原本打算發(fā)揮插圖的作用，幫助學(xué)生感