如何培養(yǎng)學生的識字習慣

1、如何培養(yǎng)學生的識字習慣 師學軍 識字是讀寫的基礎(chǔ)，作為小學低年級的學生，最難掌握的莫過于識字，小學低年級識字教學識字量大，課時緊，教學任務(wù)往往難以完成。學生識字難度大，記得快，忘得也快。識字教學常用的教學方式通常以記、讀、背、寫為主，內(nèi)容枯燥，學生只能機械記憶，學生參與興趣不高。針對以上存在的幾點問題，我認為應(yīng)該從如下幾點著手，提高學生尤其是低年級學生的自主識字興趣，培養(yǎng)良好的識字習慣： 一、抓好課堂教學，激發(fā)自主識字的興趣 這個環(huán)節(jié)最重要的就是記住字形。老師可以通過各種方法，讓學生自己想辦法記住生字。并且在自主識記后，讓同學們之間再作集體交流。這樣在分享學習成果的過程中，學生的學習能力漸漸提

2、高了。當學生掌握了方法后，就能遷移方法，舉一反三了。無疑為學生的今后學生打下了堅實的基礎(chǔ)。具體的方法可以有如下幾種： （1）圖畫、實物展示。圖畫、實物形象直觀，易引起學生的興趣，易集中學生的注意力。識字教學過程中，凡可以利用實物、圖畫、電腦等直觀教具展示的，能激起學生的好奇心、求知欲的生字，都可以應(yīng)用此法。如新教材一年級上冊字與畫單元教學中運用了此法，不僅使學生學會了瓜、云、雨、羊、牛、蟲、耳、網(wǎng)等字，同時也向?qū)W生滲透了一種識字方法。再如“閃”字，“一個孩子在大門里閃一下”，從而幫助學生記住了：門里有個人便是“閃”。 （2）做游戲。學齡初期的兒童好動，不能專注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。識字

3、教學中的游戲法的使用倍受兒童的青睞。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，因此能收到事半功倍的效果。我在識字教學中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、開火車、闖關(guān)、壘房子、跨欄等等。游戲法不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學生從中享受到識字的樂趣，從內(nèi)心激起了自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。 (3)動作表演。在識字教學過程中，如果遇到抽象的、難以理解的、表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中進行識字就是一種行之有效的方法。如教學夢想單元，學習“搖、推、擺、拉、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作

4、表情進行表演，使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字，運用這種教學方法學生不但樂記，而且記得牢。 （4）分析比較法。在學生獨立識字、掌握簡單部件的基礎(chǔ)上，在教學中可講些構(gòu)字規(guī)律（如換偏旁、換部首、部首加筆畫、偏旁加部件等）幫助兒童識記字形，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。在分析比較字形時，要盡量形象化，吸引兒童的注意力，調(diào)動他們的積極性、主動性，從細微處觀察，抓住漢字的字形特點，加以分析比較。如“口渴了找水是渴，喝水用口是喝”；“上面小，下面大，這個物體的形狀就是尖”；“火上加蓋，火就滅了”等等。除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方

5、法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。 （5）加減法識字 。在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門口=？”（問）、“早草頭=？”（早）?！安莶蓊^=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐土=？”（從）、“三點同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。 二、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識字的習慣 俗話說，習慣成自然。習慣才是學生受益終生的東西。為了讓學生養(yǎng)成主動識字閱讀的習慣，我們的識字小本本，更是精彩紛呈。經(jīng)歷了剪貼識字到歸

6、類識字，到閱讀短文，搜集資料的過程。學生的積極性非常高漲，識字閱讀效果明顯，真正體現(xiàn)了小學生在生活中快樂識字，閱讀中鞏固識字，搜集資料中擴展知識。每周評選“識字大王”激發(fā)自由識字興趣。剛?cè)雽W的小朋友識字量小，為了讓學生大量識字，通過開展“識字大王”激發(fā)識字興趣。每個學生準備一個識字小本本，起一個好聽的名字，比如“我和字寶寶同成長”“識字天地”“采蜜集”學生每天把自己課本里或生活中認識的字報刊雜志上的字、商店里買的商標等剪下來貼到小本本里，比賽剪貼識字。從字到詞語再到句子到整篇文章逐步剪貼，經(jīng)歷從識字到閱讀的過程，識字和閱讀相輔相承，相得益彰。教師除隨時讓學生拿出識字本讀給大家聽，展示識字成果，

7、及時鼓勵表揚激勵，讓學生體驗成功的快樂。隨著學生的識字量增大，閱讀能力增強，逐步開展“故事大王比賽”“成語比賽”等系列活動。學生年齡小，入學不久老師、家長給孩子講故事先讓學生聽故事激發(fā)興趣，以后隨著識字量的增大，學生就想自己讀故事了，開展“讀故事比賽”，這樣識字閱讀相互促進。 三、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣. 良好的觀察習慣指的是觀察要有目的、有順序、要細致、要動腦筋。識字過程往往離不開觀察。觀察什么、怎樣觀察、觀察到什么是我們培養(yǎng)學生觀察習慣的著力點。以歸類識字這類課型為例，人教版義務(wù)教材安排了看圖歸類識宇、部首歸類識字、反義詞歸類識宇、形近宇比較歸類識字等內(nèi)容。看圖類識宇首先要觀察圖畫、認識事

8、物，通過觀察用決字的音和義等方面的間題，同時建立注漢字音、義與形的聯(lián)系；形近宇比較舊類則要來學生觀察要有細致性，能迅速、準確地分辨相同部件和不同部件，并想辦法記住它們的差異。如果教師在教學中給予了學生充分的觀察機會，做到嚴格要求，反復訓練，學生就能夠逐步了解漢字本身的特點，自覺地把識字與認識事物結(jié)合起來，使他們覺得識宇并不難，從而有效地減輕學生識字的心理負擔。習慣的形成離不開成就感的鼓舞。為了讓學生體會成功的快樂，同時遵循學習貴在積累的原則，我讓學生設(shè)立成長記錄卡，請家長幫學生梳理每周習得的生字，歸類存檔（可分食品類、動物類、建筑類等），并在班級設(shè)立展示臺，互相交流學習，讓他們在成就的喜悅中催

9、生學習的動力。 四、培養(yǎng)學生運用工具書主動識字的習慣。 為了更好為識字教學服務(wù)，我在教學中開始注重培養(yǎng)學生運用工具書主動識字的習慣，教學中，讓學生通過編查字典歌謠及猜謎語、找朋友等形式，使學生在情趣盎然中學會了部首查字法和音序查字法。生動有趣的教學使學生產(chǎn)生了動力，為習慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)。我還讓學生把隨帶字典閱讀書籍的習慣編成順口溜記在心間。把好習慣用文字記錄在卡片上，并配上圖畫，時常看看，加深印象。一段時間下來，學生忘帶字典的現(xiàn)象明顯減少。 為了培養(yǎng)學生利用查字典主動識字的習慣，平時，我采用以下三種競賽方法：1、每月的第一周開展趣味查字賽，把查字比賽和節(jié)目表演結(jié)合起來，優(yōu)勝者有點節(jié)目的

10、權(quán)力。2、每月的第二周開展合作查字賽，以小組為單位參賽，以速度及正確率為勝負依據(jù)， 3、每月第三周舉行挑戰(zhàn)賽，以發(fā)揮他們的聰明才智。除了力求在競賽形式上翻新外，我也注重讓學生從生活的廣闊領(lǐng)域里找尋進行識字訓練的素材，具體素材有：生活用品類、校園文化類、植物動物類、城市設(shè)施類、名人名言類、生日祝語類、電影電視類等，生字呈現(xiàn)的形式也力求多樣，或媒體呈現(xiàn)，或在物體上貼上標簽，或由主講人板演。總之，競賽形式的多樣性，查閱內(nèi)容的生活化，把游戲與習字、個人榮譽與團隊意識融合為一體，使習慣的形成過程成為一個學生增長知識、了解生活、了解社會的窗口，學生在潛移默化中把查字典主動識字內(nèi)化為一種習慣。 五、通過豐富

11、識字形式，倡導趣味識字。 新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學六年識字總量的60%，平均每學期大約要認識500個左右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動、興致盎然的參與到識字教學中去呢？“興趣是最好的老師”。我們可以教給學生許多生動有趣的識記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”使得識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。倡導自主識字新課程標準構(gòu)建了學生自主學習的平臺，新教材則處處為學生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時空。在識字教學中，我

12、們要積極鼓勵學生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵。平時經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新能力。學生一旦養(yǎng)成了自主學習的習慣，遇到不認識的或不懂的就問，問家長，問老師，問同學，或者查字典，基本上我們每天都可以認識不少的字，掌握很多漢字。 六、拓寬識字渠道，倡導生活識字。 僅僅在課本上學漢字是遠遠不夠的，我們就要教會孩子識字的方法，讓孩子自己學會識字。首先要拓寬識字渠道，倡導生活識字。學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色.招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一個個字幕也在不停的閃爍生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境。我們倡導在生活中識字，主要有兩層意思：第一是把識字教學與學生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學生活化。例如我們在學習時不必要逐個講解，而是可以先問學生，這一課的生字你已經(jīng)有哪些掌握了？你是怎么學會的？生：我認識“南”，這個字我在“南京火車站”上看到過。生：我也