交響素描《大?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、交響素描大海的教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià) 教材分析: 交響素描大海是德彪西創(chuàng)作的一部音樂畫卷,它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起,生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象,描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲,又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是大海的第二首海浪的嬉戲。 海浪的嬉戲描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話,那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化,有時安靜沉著,有時又令人感到困惑。而這第二幅,作者集中描繪的卻是它的自我歡娛浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中,在色彩斑潤的和聲對置下,洶涌的波濤和騰越

2、的浪花,以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。 教學(xué)目的: 通過欣賞大海,使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 賞析大海,感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn) 教具: 錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等 教學(xué)時數(shù):1課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 (一)交流本課預(yù)習(xí) “關(guān)于海的文學(xué)描述 (二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.了解印象派的音樂風(fēng)格; 2.欣賞交響素描大海第二首海浪的嬉戲。 二、欣賞樂曲 (一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎:你能說出有哪些不同? (二)

3、學(xué)生初聽海浪的嬉戲。 (三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題 三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫印象:日出 1.學(xué)生講述對畫的理解 2.老師講述: 十九世紀(jì)六七十年代.在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離.用顏色的冷暖來交織畫面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽光下直接作畫的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象.實(shí)際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺。 印象:日出真實(shí)地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象,突破了傳統(tǒng)畫法的束縛,被稱為印象主義繪畫。四、簡介印象主義音樂: (一)設(shè)疑:你了解印象主義音樂嗎? (二)學(xué)生交流和討論。 (三)教師歸納: 印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受

4、象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。 五、賞析海浪的嬉戲片斷: (一)譜例1 (二)展示思考題: 1.這個片斷是由什么樂器演奏的? 2.這個片斷描繪了大海怎樣的景象? (三)教師歸納: 這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機(jī),和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠,以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。 這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的: (四)作者簡介: 德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音

5、樂評論家,印象主義音樂的創(chuàng)始人。 他著名的作品有管弦樂牧神的午后前奏曲。鋼琴曲月光,以及云、節(jié)日、大海等作品。 羅曼羅蘭對德彪西是這樣描繪的:“這是一“偉大的夢境畫家?！?六、聆聽海與辛馬德的船片斷(里姆斯基-科薩科夫曲) (一)展示思考題: 1.聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 2.你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎: 3.里姆斯基-科薩科夫是哪一個音樂流派的代表?(民族樂派) 譜例2 1. 學(xué)生簡單討論考題并回答。 2. 教師小結(jié) 在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后,一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了,接著長笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫,使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了

6、大海的不平靜,漸漸地風(fēng)刮起來了,水面激蕩起來了,暴風(fēng)雨來臨了,大海在怒吼。 七、復(fù)聽海浪的嬉戲 (一)思考題: 1.德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌? 2.展開豐富的聯(lián)想和想象,記下自己瞬間的感覺。 (二)簡單討論分析作品,讓學(xué)生辨別音色。 樂曲開始在引子中可以聽到長笛和單簧管的對話,然后是英國管和雙簧管。這時它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。 樂曲幾乎都是由這樣短小的動機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的,不太容易哼唱。 譜例4 這一段主題稍經(jīng)反復(fù),在木管樂器上列閃爍的伴奏音型,樂曲中段的新主題便表情地奏出: 這是由長笛、雙簧管、英國管和單簧管同時演奏著的一個對題,它構(gòu)

7、成一個增二度的復(fù)調(diào),第二主題逐漸成為樂章的主體。 (三)根據(jù)討論分析歸納: 1.旋律方面:不易歌唱,瞬息萬變,輪廓朦朧模糊,但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中,特別是民族樂派的旋律,尤其易于歌唱。 2.節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中,音樂小心地柔和流動地遮掩了節(jié)奏的律動,從一個小節(jié)滑向下一個小節(jié)。 3.和聲方面:追求模糊的混合色彩,具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行,而這樣的平行運(yùn)動在古典時期是禁用的,他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲,如二度進(jìn)行及九和弦等:這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。 4.調(diào)式方面:由于更多地運(yùn)用上述手法,使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上,

8、而在二者之間搖擺,在各種調(diào)的邊緣徘徊,創(chuàng)造出難以捉摸的效果,就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。 5.在曲式結(jié)構(gòu)上:傾向于小型作品,用簡單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。 八、再聽海浪的嬉戲: (一)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。 (二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。 九、總結(jié)(用德彪西的一段話) 我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳?我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無邊無際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。 總之,印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的

9、色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動機(jī)的瞬息飄浮,都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。 評析: 德彪西的大海海浪的嬉戲是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因?yàn)槲覀冞^去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響,我們再不引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識了解它,將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此.即或是再難駕馭的音樂作品,我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去理解。 在一般情況下,引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似大

10、海海浪的嬉戲這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是,任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上,直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格,而后再透過客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。 在教學(xué)方法上,突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。其中,有兩項(xiàng)比較是很得法的: 其一,用德彪西的音樂海浪花嬉戲與莫奈的畫印象日出做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù),但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。 其二,用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做,非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。 僅海浪的嬉戲這段音樂就在一節(jié)課