2022年五年級(jí)第三組教案

1、10 楊氏之子教學(xué)目標(biāo) 1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,懂得每個(gè)句子的意思；2、懂得課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈聰慧和他的回答的奇妙之處；3、熟悉 3 個(gè)生字,背誦課文；教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、出示課題,感受文言 1、出示課題“ 楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“ 楊氏之子” 的意思就是姓楊的人家的兒子；說(shuō)明：“ 之” 是助詞,相當(dāng)于“ 的”；2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特殊的地方？同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言 老師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ),也叫文言文；3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)究竟有什么差別,有什么不同；4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同；同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有

2、些字沒(méi)見過(guò),不好認(rèn)；意思不懂；句子很短 依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)生字“ 惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“ 為（wi）” 、“ 應(yīng)（ y ng）”；（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)潔的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的學(xué)問(wèn),比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等；二、熟讀課文,懂得意思1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順；隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情形；2、邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思；老師要留意指導(dǎo)有困難的同學(xué),明白同學(xué)的困難所在；3、課堂溝通,落實(shí)每一句話的意思；比較困難的句子,可能需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 為設(shè)果,果有楊梅； ” 省略了主語(yǔ),前面要加上“ 小孩”；“

3、 未聞孔雀是夫子家禽； ” 難點(diǎn)是“ 夫子” 的懂得；課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了；孔君平去探望小孩的父親,父親不在家, 就把孩子叫了出來(lái)；小孩擺出水果款待客人；水果中有楊梅；孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“ 這是你們家種的水果吧；” 小孩應(yīng)聲回答： “ 我沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀；”三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,仍有哪些有疑難？2、背誦課文；其次課時(shí)一、想象情境,感情朗讀1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“ 此是君家果； ” 兒應(yīng)聲答曰： “ 未聞孔雀是夫子家禽； ”讀讀這兩個(gè)句子, 想象當(dāng)時(shí)的情境, 說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的表情？說(shuō)

4、話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很任憑,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他仍是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些高傲、隨便；楊氏之子很機(jī)靈、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性；）結(jié)合自己的想象和懂得,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣；二、深化懂得,體會(huì)語(yǔ)言1、摸索：你覺得楊氏之子的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？（1）“ 應(yīng)聲答曰” 說(shuō)明反映很快,脫口而出；（2）“ 未聞孔雀是夫子家禽； ” 一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是奇妙的從“ 夫子家” 說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的；2、爭(zhēng)論：（1）楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好？（2）生活中仍有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)；三、拓展延長(zhǎng),綜

5、合學(xué)習(xí)閱讀“ 綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求；（1）搜集積存在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等；（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)；（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的出色對(duì)白,試著演一演；11 宴子使楚（杭州市余杭區(qū)試驗(yàn)學(xué)校洪春幸）教學(xué)目標(biāo)：1、明白宴子出訪楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次羞辱,愛護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由 衷的佩服宴子超人的聰明和善辯的口才；2、懂得宴子說(shuō)的話,體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所包蘊(yùn)的聰明；3、熟悉 8 個(gè)生字,分角色朗讀課文；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、說(shuō)明課題,導(dǎo)入課文1、出示課題“ 宴子使楚”；懂得“ 使”,出訪；2、介紹宴子；說(shuō)明“ 子” 是古代

6、對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有奉獻(xiàn)的男性的尊稱；說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó) 古代仍有哪些聞名的人物；比如：孔子、孟子等；3、說(shuō)說(shuō)課題的意思；二、初讀課文,整體感知；1、同學(xué)用自己喜愛的方式自由讀課文,老師提出初讀要求：（1）依據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順；（2）想想課文講了哪幾件事；2、課堂溝通（1）課文講了三件事,楚王三次想羞辱晏子,晏子每次都反對(duì)了楚王,愛護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)；（同學(xué)溝通,其他同學(xué)可以補(bǔ)充；）（2）讀一讀難讀的句子；3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段 三、再讀課文,走近宴子1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又是什么？2、課堂溝通,并朗讀相應(yīng)的課

7、文；（1）最生氣的是楚王“ 想乘機(jī)羞辱宴子,顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)；”（2）最興奮的是“ 從這以后,楚王不敢不敬重宴子了；3、從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？四、深化閱讀,體會(huì)聰明1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對(duì)楚王的羞辱,如何反對(duì)的句子；（2）自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反對(duì)的話中哪一句最厲害；（讓同學(xué)自由說(shuō)理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推測(cè)到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)究竟是個(gè)怎樣的國(guó)家？（3）晏子面對(duì)楚王的羞辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢 .請(qǐng)?zhí)暨x合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣挑選 . （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）；（4）有感情地朗讀第三自然段；其次課時(shí)一、深化

8、閱讀,體會(huì)聰明（一）研讀晏子和楚王間的其次回合較量1、自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜愛讀哪句話？為什么？2、課堂溝通,隨機(jī)點(diǎn)撥；（1）“ 這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人；大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云；大伙兒甩一把汗, 就像下一陣雨； 街上的行人肩插肩, 腳碰腳；大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多；B 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)；（2）“ 拜訪上等的國(guó)家就派上等人去；拜訪下等的國(guó)家,就派下等人去；我最不中用,就派到這兒了； ”A 懂得這句話的推理,隱含了“ 楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”；B 體會(huì)宴子的聰明和說(shuō)話的技巧；他為什么不明說(shuō)？3、有感情朗讀第四自

9、然段；（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思？2、出示：“ 淮南的柑橘又大又甜；可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,仍不是由于水土不同嗎？同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,或許是兩國(guó)的水土不同吧”；（1）懂得：水土不服 A 柑橘由于水土不服,只能結(jié)又小又苦的枳；B 齊國(guó)人由于水土不服,一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了；（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段；二、感情朗讀,懂得宴子1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐喜愛祖國(guó)足智多謀能言善辯 2、想象一下

10、,宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？讓同學(xué)充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由；3、嘗試分角色朗讀課文；先分組預(yù)備,再課堂朗讀；三、觀照全文,懂得結(jié)構(gòu)1、自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“ 楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)大,想趁機(jī)羞辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威嚴(yán)；”“ 從今以后,楚王不敢不敬重宴子了；”懂得首尾呼應(yīng)的關(guān)系；2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,懂得和開頭結(jié)尾的關(guān)系；四、作業(yè) 1、 摘錄宴子反對(duì)楚王的話；2、 排練課本??；（杭州市余杭區(qū)臨平第一學(xué)校薛麗）12 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文,明白劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同；2、默

11、讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,懂得人 物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨；3、能有感情的朗讀課文,并能分角色演一演；課前預(yù)備：教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文,暢談感受 1、出示課題,今日我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文半截蠟燭,請(qǐng)大家讀讀 課文,看看有哪些特殊的地方？2、同學(xué)讀課文,自由交換看法；3、課堂溝通每個(gè)人自己的看法；同學(xué)的看法會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物；（2）整篇課文是對(duì)話的形式；（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情形、人物的動(dòng)作、神態(tài)等；4、老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)熟悉一種新的文體劇本；二

12、、再讀課文,明白大意 1、現(xiàn)在我們知道我們今日讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣,你能讀懂這個(gè)劇 本嗎？輕聲地讀一讀；想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？2、課堂溝通,引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意；詳細(xì)的說(shuō)法可以有許多種,不要 過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái),并能說(shuō)清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物和 事情經(jīng)過(guò),都應(yīng)當(dāng)?shù)玫矫銊?lì)；3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？同學(xué)可能會(huì)有各種回答,教學(xué)重要敬重同學(xué)自己的閱讀感覺和體驗(yàn),重要的是要讓同學(xué)熟悉到（不肯定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系詳細(xì)的情形；三、深化閱讀,感受形象1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫

13、人一家是怎樣愛護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子,讀 一讀；2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了,正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化,假如隱秘被德國(guó)鬼子發(fā)覺,那會(huì)怎樣呢？想象的空間很大,大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等；象；對(duì)同學(xué)的想象要有引導(dǎo),要求用詳細(xì)形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想3、在這樣的情形下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“ 太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈；瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭 熄了；”4、在這樣的情形下,杰克怎么做,怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么 樣？嘗試?yán)首x“ 天真

14、冷；先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生火吧；”5、在這樣的情形下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是怎么樣？心情又 是怎么樣？嘗試?yán)首x“ 司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事；四、內(nèi)化形象,感悟語(yǔ)言1、閉上眼睛,想象故事中的每一個(gè)人物,誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話 來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象,寫一寫；2、溝通每個(gè)人印象最深的人物形象,并說(shuō)一說(shuō),你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀；五、拓展延長(zhǎng),比較閱讀1、閱讀記敘文生死攸關(guān)的燭光；2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文生死攸關(guān)的燭光各有什么特點(diǎn)；13 打電話（杭州市余杭區(qū)試驗(yàn)學(xué)校洪春幸）

15、教學(xué)目標(biāo)：1、邊聽錄音邊瀏覽課文,明白相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色；2、通讀課文,體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn),明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性；3、能對(duì)相聲感愛好,喜愛聽相聲,試著說(shuō)相聲；課前預(yù)備：1、相聲打電話錄音；2、其他相聲節(jié)目的錄音；教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛好,出示課題；1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等,其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形 式是相聲；今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一就相聲打電話；2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么要求或期望；二、瀏覽課文,明白相聲的藝術(shù)特點(diǎn) 1、邊瀏覽課文,邊聽相聲打電話的錄音；2、說(shuō)說(shuō)各自聽后的感受；同學(xué)的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn),更多的可能是來(lái)自 于這就相聲的

16、內(nèi)容,老師都要充分的確定；3、邊看課文邊摸索：相聲有什么特點(diǎn)？教學(xué)中不肯定要給同學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,可以依據(jù)同學(xué)的懂得隨機(jī)引導(dǎo)概括,比如： 相 聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)仍有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽 默,引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō),仍要唱 三、默讀課文,體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn) 1、默讀課文,相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“ 打電話” 的句子；2、把這些句子,連起來(lái)讀讀,有什么感受,舉例說(shuō)明？（1）“ 你貴姓呀？哦,老胡呀；呃,不是老胡？老張呀；哎呀,我沒(méi)聽 呃,不是老張,是老劉呀；呃,不是老劉；是耗子呀； 對(duì),是我,我找小王講話 ”說(shuō)話繞圈子；（2）“ 對(duì),是我,我找

17、小王講話,我的未婚妻,他是女的呀；”明知故說(shuō)；（3）“ 我正找你呢； 今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀；開會(huì)嗎？ 不開 會(huì)；”沒(méi)話找話；（4）“ 票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六；是一塊六,我給了他五塊,他 找我三塊四； ”東拉西扯； 3、聯(lián)系生活的詳細(xì)情境,摸索假如生活中說(shuō)話啰嗦,會(huì)有什么后果；四、熟讀課文,嘗試表演相聲 1、 挑選課文中的某一段,練習(xí)朗讀；2、 自由組合,學(xué)說(shuō)相聲；3、 聽聽其他的相聲選段；口語(yǔ)交際三（杭州市余杭區(qū)試驗(yàn)學(xué)校洪春幸）勸告教學(xué)目標(biāo)：1、回憶和明白生活中的詳細(xì)大事和情境,充分考慮對(duì)方的身份和位置,能有針對(duì)性地 得體地勸告；2、明白和感悟勸告的策略和技巧,能態(tài)

18、度真誠(chéng)的勸告他人；課前預(yù)備：影視片中的“ 勸告” 片斷錄像；教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題,明白意義1、播放影視片中的“ 勸告” 片斷錄像；要求同學(xué)認(rèn)真看,認(rèn)真聽；（1）片斷一：漢武大帝中張騫勸告月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面；（2）片斷二：成長(zhǎng)的故事中父母勸告杰克不要撒謊的場(chǎng)面；播放錄像前,先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形；2、在這兩個(gè)錄像片段中,你看到的,聽到了什么？（1）張騫勸告月氏國(guó)出兵攻打匈奴；（2）父母勸告杰克不要撒謊；老師小結(jié)：在日常生活中,在許多情形下,我們需要“ 勸告”,勸告和勉勵(lì)是相對(duì)的,勸告往往要求對(duì)方轉(zhuǎn)變某一種做法或想法,勸告可能勝利, 也可能失敗, 其中的緣由有許多,但是勸告是否真誠(chéng),是否講究

19、策略,是一個(gè)重要的緣由；二、聯(lián)系生活,明確情境1、在平常的生活和學(xué)習(xí)中,你是否有過(guò)勸告他人或被他人勸告的經(jīng)受？描述一下當(dāng)時(shí)的情形；老師要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)清晰勸告的語(yǔ)言,即“ 怎么說(shuō)的”“ 說(shuō)了什么”；2、想一想,生活中仍有哪些情形需要我們勸告？（1）閱讀課文中的一段話,打開同學(xué)的思路；（2）自由地說(shuō)說(shuō)；三、自由練說(shuō),模擬表演1、你最想對(duì)誰(shuí),對(duì)那種情形進(jìn)行勸告？想一想,該怎樣說(shuō)成效會(huì)更好？2、同學(xué)輕聲地練說(shuō)；3、師生模擬表演；（1）同學(xué)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情形；（2）老師扮演被勸告對(duì)象,同學(xué)扮演勸告者,模擬表演；（3）師生共同評(píng)判模擬表演的情形；老師可在模擬表演的過(guò)程中,或者在評(píng)判中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)同學(xué)指出

20、勸告是要留意的事項(xiàng)： 說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸告對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣,比如對(duì)長(zhǎng)輩要敬重；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣, 比如緊急的情形就不能慢條斯理；四、修改提高,分組表演一般要分析緣由, 指出改正的方向等；1、依據(jù)剛才的提示,對(duì)自己的勸告進(jìn)行修改,爭(zhēng)取取得好的勸告成效；2、自由組合成學(xué)習(xí)小組,分組模擬表演,相互交換角色；3、課堂展現(xiàn),共同評(píng)議；五、聯(lián)系生活,課外延長(zhǎng) 提高自己勸告的意識(shí),在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸告；習(xí)作三寫發(fā)言稿（杭州市余杭區(qū)試驗(yàn)學(xué)校洪春幸）教學(xué)目標(biāo)：明白發(fā)言稿的一般寫法,能依據(jù)詳細(xì)需要,詳細(xì)情境,寫一份內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí),語(yǔ) 句通順的發(fā)言稿；課前預(yù)備：不同類型的發(fā)言稿如干份；教

21、學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話揭題,激發(fā)愛好 1、說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)的最出色的、印象最深的發(fā)言；2、今日,我們要學(xué)寫發(fā)言稿,想一想你在哪些場(chǎng)合需要預(yù)備發(fā)言稿；（競(jìng)選班干部,運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言,領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）二、明確情境,試寫發(fā)言稿 1、假如班里要改選班干部,你準(zhǔn)備競(jìng)選班長(zhǎng),怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢？2、爭(zhēng)論：這份發(fā)言稿,至少要說(shuō)明白什么？（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)；（2）要講清晰自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)；（3）要講清晰我的準(zhǔn)備：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做；3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿；三、共同評(píng)議,修改發(fā)言稿 1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿,相互探討,提出修改看法；2、挑選三位同學(xué)的發(fā)言稿,展現(xiàn)評(píng)議；

22、（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清晰,即有沒(méi)有說(shuō)清：“ 我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“ 我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)” 和“ 我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”；（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)比,同時(shí)評(píng)判語(yǔ)言是否通順；3、各自依據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿；其次課時(shí)一、對(duì)比比較,發(fā)覺問(wèn)題1、老師發(fā)一份事先預(yù)備的發(fā)言稿 2、課堂溝通,各自的發(fā)覺；（見附件）,讓同學(xué)和自己的發(fā)言稿比較,發(fā)覺什么？老師要在同學(xué)發(fā)言時(shí),隨機(jī)歸納：（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等；（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：懇切,坦率,簡(jiǎn)潔等；（3）發(fā)言的吸引力：條理清晰,有創(chuàng)意等；3、同學(xué)依據(jù)新的發(fā)覺,各自修改自己的發(fā)言稿；二、嘗試發(fā)言,不斷完善1、同學(xué)自由預(yù)備發(fā)言；2、

23、課堂模擬競(jìng)選,同學(xué)上臺(tái)發(fā)言；3、師生共同評(píng)議；評(píng)議的重點(diǎn)：（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)潔明白,通俗易懂,口語(yǔ)化等；（2）發(fā)言人的心情狀態(tài)等；4、同學(xué)再次修改發(fā)言稿；三、拓展延長(zhǎng),學(xué)寫其他發(fā)言稿1、同學(xué)閱讀其他情形下的發(fā)言稿,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺；2、課堂溝通：（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明； 對(duì)問(wèn)題持什么看法,要明確表態(tài)；條理清晰；一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題,每一方面問(wèn)題要講哪些條目；都要支配得有條有理,讓人聽起來(lái)簡(jiǎn)潔抓住重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；發(fā)言是直接面對(duì)聽眾,所以,發(fā)言的語(yǔ)言肯定要簡(jiǎn)潔明快,盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子,更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句,話要說(shuō)得精確、易懂,最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言；（2）

24、不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)分,對(duì)象不同,有不同的特點(diǎn)；3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿；4、課堂溝通、評(píng)議；附 1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿 敬重的老師、親愛的同學(xué)：大家好, 我今日走上講臺(tái)參與競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù),我信任靠著我的士氣和才能,靠著我頑強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心,這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)；我叫楊也,是一個(gè)“ 三心二意” 的同學(xué),這里的“ 三心二意” 可不是做事不用心,隨隨 便便的意思；“ 三心” 是指進(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“ 二意” 指的是創(chuàng)意和詩(shī)意；因 為有了“ 進(jìn)取” 之心,才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成果優(yōu)良的前提下高 質(zhì)高效完成班級(jí)工作；有了“ 平和” 之心,無(wú)論勝利與失敗,我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待；有了“ 寬容” 之心,才使我胸懷寬廣、虛懷如谷,接受同學(xué)的看法,與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好； 那“ 二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能制造性地開展活動(dòng),展