2022年五級語文期末考試卷面分析

1、五年級語文期末考試卷面分析 王玉 一,基本情形 本次參考人數(shù) 50 人,平均分 分,及格人數(shù) 48 人,及格 率 96% ,優(yōu)秀人數(shù) 34 人,優(yōu)秀率 68% ,差生人數(shù) 2 人 , 最高分 95 分 ,最低分 分 ； 二,試卷評判 試題以教材為載體,立足基礎(chǔ),適當(dāng)增加難度,增大容量,表達(dá) 出靈敏性,綜合性；試卷從漢語拼音,詞語,句子,語言積存以及閱 讀懂得等方面對同學(xué)的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測； 這次語文學(xué)科的 試卷成果基本反映出學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況； 同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問比較扎 實(shí),積存運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀才能欠功夫,習(xí) 作水平總體不錯(cuò)； 下面就同學(xué)的答題情形以及今后教學(xué)的改進(jìn)

2、等方面 簡要地談一談自己的看法； 三,試題分析 從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)學(xué)問同學(xué)把握較好；同學(xué)在拓展閱讀的能 力這方面學(xué)問欠缺太多,老師平常拓展仍不夠； 1,字音,字詞 試卷中要考查的字音,字詞,都是本冊教材中同學(xué)必需把握的,應(yīng) 該是很簡潔的；從得分來看,同學(xué)對字音,字詞的把握較好；部分同 學(xué)失分的主要緣由,一是答題時(shí)馬虎大意；二是對字音,字詞把握得 不牢固,答題時(shí)顯現(xiàn)判定的錯(cuò)誤；如第 5 題：畫出括號中正確的字, 第 1 頁,共 4 頁正確的打 “,”有錯(cuò)誤的打 “X；”這是課文的二類生字,幾乎每次考試 都考,但完全的滿分的沒有幾個(gè)人； 三,側(cè)重考查同學(xué)詞語積存情形, 但第 2 題許多同學(xué)會找出

3、四字詞語的近義詞； 2,句子 其次題,擴(kuò)寫句子以及改寫擬人句,修改病句,選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián) 詞填空； 這部分題目大部分同學(xué)把握較好, 但是在改寫擬人句上仍需 要重點(diǎn)指導(dǎo)； 3,積存 第七題所考查的是同學(xué)對課文內(nèi)容的背誦和懂得,背誦方面做的不 錯(cuò),而懂得方面就有些欠缺； 4,閱讀 閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀, 同學(xué)做得較好的是課內(nèi)閱讀, 而課內(nèi) 閱讀的基礎(chǔ)題完成得不錯(cuò)； 課外閱讀同學(xué)仍是不會把握其方法； 第五 題“為什么相濡以血是一種大聰慧？” ,同學(xué)并沒有懂得短文中的意 思； 5,作文 本次作文給出主題,自由命題；從閱卷情形來看,好的方面大致有以 下幾點(diǎn)：一是選材合理,具有真實(shí)性；二是內(nèi)容豐富多彩

4、,語句漂亮 流暢；三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整 ；但同學(xué)在寫作文中反應(yīng)出來 的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊；二 是語言積存不多,語言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的才能；三是寫作 技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范,字 第 2 頁,共 4 頁跡潦草,錯(cuò)別字多； 四,今后改進(jìn)措施 1 ,狠抓字詞教學(xué)不放松,鞏固語文基礎(chǔ)學(xué)問； 字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；要 學(xué)好語文,第一要識字,要把握確定數(shù)量的字和詞；從本次檢測中, 我們很明顯地看到,許多同學(xué)字,詞不過關(guān)；試卷中考查的字,詞都 是本冊教材同學(xué)必需把握的,這些詞語在平常的練習(xí)冊中也

5、常顯現(xiàn) 的,同學(xué)應(yīng)當(dāng)有較多熟識和鞏固的機(jī)會, 可為什么同學(xué)的得分率仍不 高呢？要提高同學(xué)的成果,第一應(yīng)重視字,詞的過關(guān)；在檢測卷中, 字,詞類的題目只要同學(xué)平常稍加努力,就可以得分；因此,老師在 教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語謄寫和組詞的訓(xùn)練； 2,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提高閱讀才能； 從考試結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明白同學(xué)閱讀的 才能仍不強(qiáng), 需要加強(qiáng)訓(xùn)練； 閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立閱 讀才能；因此,老師在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)在讀中懂得,讀中體驗(yàn),讀 中感悟,不斷增強(qiáng)閱讀才能； 3,培養(yǎng)作文愛好,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練； 從批卷過程中,我們發(fā)覺許多同學(xué)的作文雷同,嚴(yán)肅時(shí),一個(gè)班 的試卷有四,五個(gè)同

6、學(xué)的作文一模一樣；作文內(nèi)容的虛假,已成為小 學(xué)作文教學(xué)的頑癥；學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,同學(xué)習(xí)作經(jīng)常常 覺得無事可寫,無話可說；培養(yǎng)同學(xué)的寫作才能,要實(shí)行多種方法, 激發(fā)同學(xué)的寫作愛好,使同學(xué)不斷獲得寫作的動力； 第 3 頁,共 4 頁4,豐富語言積存,留意語文實(shí)踐 積存對提高同學(xué)的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用； 不熟背,背誦, 博覽大量的詩文, 不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆, 要想學(xué)會讀寫是不行能的； 課內(nèi)的積存,主要是在誦讀中積存,如描寫人物,景物的詞語；細(xì)節(jié) 描寫具體生動的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理,意味深長 的句子； 課外的積存, 就可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或同學(xué)自 己的藏書,組織同學(xué)開展豐富多彩