2022學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)及答案

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3、ion, complete with warning signs, isolating network protection facilities學(xué)前兒童語言教育作業(yè)1一、填空題：每空1分，共25分1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運用社會交往規(guī)那么的能力、運用語言進(jìn)行認(rèn)識和思考的能力。2.語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。3.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。4.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。5.語言可以分為底層和上層：底層是一套

4、音位；上層一般分為三級，分別是語素、詞、句子。6. 獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言根本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。7.兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟。8.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會因素9. 語言觀念是指人們對于語言的認(rèn)識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。二、判斷題每題1分，共25分1.在一切動物中，唯獨人類具有高度開展的語言系統(tǒng)。2.“早期閱讀是指幼兒識一些字可以自己閱讀。3.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。4.軼事記錄法和實況詳

5、錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比擬適宜的研究方法。5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。6.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。7.“幼兒口頭語言和書面語言開展關(guān)鍵時間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語言開展特征隨時間推移而開展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。8.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實踐的進(jìn)程加以調(diào)整。9.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語就是動物的語言。10.語言是人類惟一的交際工具。11.文字突破了語言交

6、際中的時空限制，是最重要的交際工具。12.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。13.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。14.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。15.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。16.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。17.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。18.獨詞句表達(dá)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。19.雙詞句表達(dá)了造句的根本原理。20.語言開展最重要的生理根底是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的開展。21.語言是一

7、種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。22.03歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言開展最迅速階段。23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。24.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。25.集合哨聲、進(jìn)軍號角等有約定的意義，所以也是語音。三、簡答題每題5分，共40分1.什么是語言能力？1.語言能力一方面是指個人使用語言的能力根本的語言能力，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次語音、語感、語義、語法、修飾等和各語言單位詞、

8、詞組、句子、篇章等所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？1進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力開展；促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好根底。2解釋學(xué)前兒童語言開展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言開展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言開展3.為什么說語言是人類最重要的交際工具？首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社

9、會的開展而開展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為根本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于附屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的根底上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會效勞，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。4.為什么說語言是思維工具？語言和思維形影相隨，不能別離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進(jìn)行。語言也是認(rèn)識成果的儲存場所，思維的成果

10、需要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必須在語言材料的根底上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。5.簡述對語言“約定俗成性的理解。語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音去表達(dá)什么樣的“義，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。“約定俗成的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號

11、的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性6.如何理解語言符號的系統(tǒng)性？第一，從語言的層級看，語言的各個構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語言符號的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、

12、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否認(rèn)或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言開展的根底，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言開展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。8.影響學(xué)前兒

13、童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？1生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。2心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的開展、心理素質(zhì)的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。3社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。四、論述題共10分學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？1語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供

14、了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。2語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種

15、個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)表達(dá)出來。除去語言表達(dá)的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。3語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。4語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要

16、掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。PAGE 0學(xué)前兒童語言教育作業(yè)2 根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫以下表格。請歸納出不同階段兒童語言開展的特點，并整理出相應(yīng)的語言教育活動策略。特點教育活動0至3歲語 音前語言感知能力的開展；前語言發(fā)音能力的開展；前語言交際能力的開展；發(fā)音緊縮現(xiàn)象；2-3歲兒童語音開展的特點。1、0-4個月階段：刺激、培養(yǎng)嬰兒傾聽的習(xí)慣，進(jìn)行面對面語言交流；2、4-10個月階段：模仿發(fā)音練習(xí)，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音，開展游戲提高聽力和發(fā)聲水平；3、10-18個月階段：掌握新詞語并練習(xí)和強化，盡量讓嬰兒多說話；4、2-3歲階段：開展幼兒的聽音辨音能

17、力，及時發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯誤。詞匯從9個月開始真正理解語言；1歲至1歲半階段一般能聽懂20個左右的詞，丹能模仿的詞只有幾個；1歲半至2歲階段詞匯量迅速增加，掌握新詞的速度遞增，詞語理解能力不斷提高；2歲至2歲半階段詞匯增長迅速，對語言的理解力迅速增加，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高，求知欲強烈，對新詞感興趣。創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助孩子掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量；動作、實物配合法，建立詞語和實體之間的聯(lián)系；經(jīng)常與孩子“交談，提供豐富的語言環(huán)境；運用強調(diào)和重復(fù)的方法，幫助孩子掌握新詞。開展語言游戲，開展孩子學(xué)習(xí)詞匯的興趣；語法1、單詞句階段；2、雙詞句階段；3、能運用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句

18、；4、句中含詞量增加；5、疑問句增多；6、結(jié)尾策略；7、抽象句子規(guī)那么，進(jìn)行系統(tǒng)整合；8、說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象。1、為兒童提供良好的言語示范和典范；2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣；3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；4、隨時幫助兒童正確使用語言。3至6歲語音發(fā)音的準(zhǔn)確性隨年齡的增長而提高；幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多；語言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素；發(fā)生語音意識。開展游戲活動，提高兒童辨音、發(fā)音能力；在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音；組織念兒童歌謠、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音；開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響；培養(yǎng)幼兒的言語表情；培養(yǎng)幼兒語言交往的素養(yǎng)。詞匯詞匯數(shù)量隨年齡增長而增

19、加；詞類范圍不斷擴(kuò)大；詞義理解的深化；不同詞類詞義的開展；1、幫助幼兒豐富詞匯；2、幫助幼兒正確理解詞義；3、幫助幼兒準(zhǔn)確運用詞匯。語法從不完整句向完整句開展；從簡單句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力；2、用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力；3、用競賽、游戲等多種形式提高幼兒說完整句、修飾句等不同句型的積極性。前閱讀分析階段：這一階段的兒童由于生活經(jīng)驗缺乏和理解能力限制，對圖畫內(nèi)容的表達(dá)常常處于“給事物命名階段。綜合階段：這一階段的兒童在第一階段的根底上，開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達(dá)出來，表達(dá)開始帶有情境性，但還不連貫。分析綜合階

20、段：在第二階段的根底上，開始能夠完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來，表達(dá)不僅具有情境性，而且具有連貫性，表達(dá)流暢。1、選擇適齡的讀物；2、以身作那么培養(yǎng)家庭的閱讀氣氛；3、讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；4、利用生活中的素材共讀；5、善用故事錄音帶；6、采用多種參與形式。學(xué)前兒童語言教育作業(yè)3歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫以下表格。請描述各類學(xué)前兒童語言教育活動的根本特征、主要類型、設(shè)計與實施的根本結(jié)構(gòu)。根本特征主要類型設(shè)計與實施的根本結(jié)構(gòu)文學(xué)作品學(xué)習(xí)1、圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動；2、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)；3、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。1、文學(xué)欣賞：文學(xué)作品的傳遞多通道參與，相互作用通過形象的解釋幫助兒童理解作品采用適宜的提問方式2、文學(xué)創(chuàng)造：復(fù)述和朗誦表演創(chuàng)編。1、初步感知文學(xué)作品；2、理解、體驗作品；3、遷移作品經(jīng)驗；4、創(chuàng)造性想象和語言表述。談話1、談話活動應(yīng)擁有一個幼兒感興趣的話題；2、談話活動注重多方的信息交流；3、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛；4、談