2022年五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案21真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)及其互化青島版

1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)及其互化教學(xué)內(nèi)容：青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第 15-19 頁自主練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：1. 熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義 , 知道帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式 , 能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；2. 通過熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù) , 培育同學(xué)觀看 , 比擬和抽象概括的才能 , 培育同學(xué)的規(guī)律 推理才能；3. 在觀看、比擬、分析、概括、推測(cè)、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中 題 , 滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想； , 有條理、有依據(jù)地摸索、探究問4. 積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng) , 對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)問布滿奇怪心 , 滲透辯證思想 , 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；教學(xué)重點(diǎn)：懂得和把握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；教學(xué)難點(diǎn)：

2、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)意義的懂得 教具、學(xué)具：多媒體課件、練習(xí)卡；教學(xué)過程：一、定向示標(biāo) 1. 創(chuàng)情導(dǎo)課 , 探究它們之間的聯(lián)系；師：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的學(xué)問 , 對(duì)于分?jǐn)?shù)你有哪些明白？預(yù)設(shè)：同學(xué)可能從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的讀寫法、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系幾方面去說；師：對(duì)于分?jǐn)?shù)你仍想知道什么？生：1仍用哪些分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)除了與除法有關(guān) , 仍與其他哪些學(xué)問或數(shù)有關(guān)？2. 出示目標(biāo)本節(jié)課要到達(dá)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：【熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義 , 知道帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式 , 能把假分?jǐn)?shù)化 , 有條理、有根成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)； . 在觀看、比擬、分析、概括、推測(cè)、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中 據(jù)地摸索、探究問題 , 滲透數(shù)

3、形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想； 】3.出示自學(xué)指導(dǎo)課件出示過渡語：要到達(dá)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) , 需要靠大家的努力 , 請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)；【仔細(xì)看課本第 1516 頁紅點(diǎn)內(nèi)容 , 重點(diǎn)看什么叫真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù) , 摸索：他們?cè)跀?shù) 軸上的位置是怎樣的？并表示出來； 】二、自主學(xué)習(xí)看一看 , 仔細(xì)看例題 , 師目光巡察每一位同學(xué) , 看誰學(xué)的最認(rèn)依據(jù)自學(xué)指導(dǎo) , 同學(xué)獨(dú)立綻開自主學(xué)習(xí)真；6 分鐘后匯報(bào) 三、匯報(bào)溝通 , 評(píng)判質(zhì)疑一熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)1試著分類 出示問題：我們可以把這些分?jǐn)?shù)分為幾類？分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？預(yù)設(shè)：1 分成三類和 和為一類 , 沒有涂滿整個(gè)圖形或它們的分子都比分母??；為一類 , 涂滿整個(gè)圖

4、形 , 又涂一些或它們的分子都大于分母；為一類 , 涂滿整個(gè)圖形或它的分子等于分母；1 / 3 2 分成兩類和為一類 , 沒有涂滿整個(gè)圖形或它們的分子都比分母?。缓蜑橐活?, 涂滿整個(gè)圖形或它們都是分子大于或等于分母的；2質(zhì)疑：針對(duì)以上兩種不同的分類方法你有什么要說的？預(yù)設(shè)：大局部同學(xué)可能會(huì)認(rèn)同第一種分類方法 , 讓見解不同的雙方綻開辯論 , 任何見解都應(yīng)賜予確定；3揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)：其實(shí)數(shù)學(xué)家把全部的分?jǐn)?shù)也分成了兩類 , 出示兩類分?jǐn)?shù) , 并給它們分別命名為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) ,老師在每一類分?jǐn)?shù)的后面板書：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)4同學(xué)用自己的話說一說 , 什么是真分?jǐn)?shù) , 什么是假分?jǐn)?shù)；5課件出示真分

5、數(shù)和假分?jǐn)?shù)的意義 , 讓同學(xué)讀一讀 , 說一說 , 如何判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；老師結(jié)合同學(xué)的答復(fù)板書：真分?jǐn)?shù)：分子分母 假分?jǐn)?shù)：分子分母6. 練一練：下面分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？為什么？7同學(xué)舉出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的例子？過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們知道了分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 法呢？二把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)；1. 熟悉帶分?jǐn)?shù) 如圖出示：觀看分?jǐn)?shù)及對(duì)應(yīng)圖形你有什么發(fā)覺？ , 那么假分?jǐn)?shù)仍有沒有其它的寫預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)說分?jǐn)?shù)的寫法不同 , 單圖形的涂色情形一樣；依據(jù)剛剛同學(xué)們的答復(fù) , 你能得出什么結(jié)論？課件進(jìn)一步出示如下：小結(jié)：通過討論我們發(fā)覺仍可以寫成這種形式板書： , 看來分子不是

6、分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)仍可以寫成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù) 板書：帶分?jǐn)?shù)： , 通常叫做帶分?jǐn)?shù)；課件出示帶分?jǐn)?shù)定義誰會(huì)讀這個(gè)分?jǐn)?shù)？結(jié)合同學(xué)讀的情形老師連續(xù)板書：讀作：二又三分之一過渡：我們知道了分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù) 呢？2. 假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)板書： , 問：怎樣把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)呢？ , 那么怎么把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)1同學(xué)獨(dú)立試化：a. 活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具涂一涂、畫一畫或算一算；同桌或小組同學(xué)溝通方法；b. 預(yù)設(shè)：依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來化；通過畫圖將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù) , 如圖：依據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系來化；c. 匯報(bào)：對(duì)于前兩種讓同學(xué)說明方法和理由后的賜予確定方法； , 著重講解“ 依

7、據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系運(yùn)算這種 2 / 3 指明板書算式 , 說說自己是怎樣想的；同學(xué)可能板書：2小結(jié)：將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)可以用分子除以分母 , 商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部 , 余數(shù)作分子 ,分母不變；3練習(xí)：將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)；3. 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算 , 指名板演 , 老師巡察指導(dǎo)；4. 總結(jié)談話：想一想怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？1. 分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù) , 用分子除以分母 , 商是幾 , 假分?jǐn)?shù)就能化成整數(shù)幾；2. 分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù) , 用分子除以分母 , 商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部 , 余數(shù)作分子 , 分母不變；四、學(xué)情診斷1. 找伴侶；談話：今日這節(jié)課 , 我們熟悉了真分?jǐn)?shù)、

8、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)；你能正確的辨論出它們嗎？挑選相宜的分?jǐn)?shù)寫在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi) 2. 做課本第 18 頁自主練習(xí)第 6 題 下面 , 請(qǐng)大家留意觀看這些假分?jǐn)?shù) , 同學(xué)獨(dú)立完成 , 然后集體訂正； , 哪些能化成整數(shù)？哪些能化成帶分?jǐn)?shù)？同學(xué)獨(dú)立完成；老師可以讓同學(xué)說說自己是怎樣做的 , 特別是假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)；3. 做課本第 18 頁自主練習(xí)第 8 題 談話：請(qǐng)同學(xué)們按要求填在書上；并想一想摸索方法有什么不同？4. 拓展練習(xí)1寫出分母是 7 的全部真分?jǐn)?shù)： ；2寫出分子是 7 的全部假分?jǐn)?shù)： 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 配套練習(xí)冊(cè)第 5 頁第 4、5、6、7、8 題 板書設(shè)計(jì) ：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)及其互化 真

9、分?jǐn)?shù) 1分子分母分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù) 1分子分母使用說明 ：1. 教學(xué)反思： 在本節(jié)課的教學(xué)過程中 , 我重點(diǎn)充一下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：1探究真正做到“ 師引生學(xué)；學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷探究發(fā)覺的過程 , 老師所起的作用 , 就是要在同學(xué)遇到困難時(shí)賜予同學(xué)引導(dǎo)和幫忙 , 從而讓同學(xué)能不斷向前開展； 教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)依據(jù) , 在觀看這些分?jǐn)?shù)分子、 分母特點(diǎn)的根底上 , 討論真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù) 已有的學(xué)問對(duì)給出分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類 的意義 , 在涂一涂、 試一試、 議一議的根底上探究真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)的性質(zhì) , 探究假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或 帶分?jǐn)?shù)的方法；2加強(qiáng)學(xué)問之間的聯(lián)系 , 促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問建構(gòu)； 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)這局部內(nèi)容放在分?jǐn)?shù) 與除法的關(guān)系之后學(xué)習(xí) , 可以明確看出是與第一課時(shí)的“ 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系親密相關(guān) , 因此 , , 讓同學(xué)從除法中得出分?jǐn)?shù)； 既復(fù)習(xí)了舊知 , 又為后面假分?jǐn)?shù)化 我在創(chuàng)設(shè)情形時(shí)就留意構(gòu)成情境串 帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋