湛江遂溪縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 湛江遂溪縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試全套試題及答案一、單選題1幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了( )。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律 答案：B解析：B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部。 2幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（） A.同齡人B.保育員C.家長D.社區(qū)人士 答案：C解析：家長是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。 3皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（ ） A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具

2、有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。 4小明親眼目睹欺負(fù)弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和處罰，而那些愛護(hù)弱小同學(xué)的則受到大家的喜愛，久而久之，小明也變成了一個(gè)樂于助人的孩子。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.親歷學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.遷移學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí) 答案：B解析：兒童的道德行為通過社會(huì)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變，而通過觀肴他人的行為及結(jié)果而習(xí)得的行為稱為觀察學(xué)習(xí)

3、。 5（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。A、杜威B、蒙臺(tái)梭利C、維果斯基D、皮亞杰 答案：C解析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念。 6兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要場所是（） A.社區(qū)B.家庭C.幼兒園D.兒童游樂場所答案：C解析：兒童社會(huì)性發(fā)展的過程主要是在幼兒園進(jìn)行的，家庭的影響比較單一。 7嬰兒在地上撿起一些物體就會(huì)往嘴里送，這是嬰兒的( ) A.痛覺的探索方式B.不良的生活習(xí)慣C.觸覺的探索方式D.動(dòng)覺的探索方式答案：C解析：嬰兒對(duì)物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的，口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探索。題干描述的現(xiàn)象屬于觸覺的探索方式。 8為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中能一物多玩，最適宜的方法是

4、( )。 A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓(xùn)練答案：B解析：“一物多玩”屬于幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學(xué)探索活動(dòng)中適宜的做法是引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，而不是對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。 9幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個(gè)人的主題皆是獨(dú)自的。這是屬于( )形態(tài)。 A.單獨(dú)游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.合作游戲答案：B解析：兒童和同伴一起做游戲，時(shí)常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心，此時(shí)處于聯(lián)合游戲

5、階段，主要出現(xiàn)于34歲兒童中。 10根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（）。 A.總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測驗(yàn)評(píng)價(jià)D.系統(tǒng)測驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。 二、解析題11綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量。活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)

6、區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng);開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班。活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案：游戲是幼兒的快樂活動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)

7、將本次游戲活動(dòng)制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學(xué)會(huì)正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動(dòng)物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動(dòng)結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對(duì)紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，鍛煉幼兒目測能力。(

8、2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，會(huì)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對(duì)20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會(huì)將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對(duì)活動(dòng)中的材料感興趣，會(huì)正確的操作和擺弄。(4)活動(dòng)中能熱情地與同

9、伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。 三、問答題12材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：要不要去大便？她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開了。過一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：小雅是想上廁所了嗎？她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來，好嗎？小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水嘩的一聲沖水，小雅哇哇大哭，撲到老師

10、身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說老師抱著你，好嗎？老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：綱要提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。材料中教師的行為貫徹了綱要對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅要大便的

11、需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最

12、終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。 13簡述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)、智能種類及教育啟示。 解析：“多元智能理論”的主要觀點(diǎn)：加德納從“智力應(yīng)該是在某一特定文化情境或社群中所展現(xiàn)出來的解決問題或制作生產(chǎn)的能力”的定義出發(fā)，提出人類至少存在八種智能。每一種只能代表著一種區(qū)別于其他智能的獨(dú)特思考模式，但這些智能之間是相互依賴、相互補(bǔ)充的。智能種類：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、音樂智

13、能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。加德納認(rèn)為，除上述八項(xiàng)智能之外，仍可能有其他智能存在。教育啟示：加德納的“多元智能理論”對(duì)教育工作者樹立正確的兒童觀、教學(xué)觀，實(shí)施因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育，推動(dòng)教育改革的發(fā)展有重要的啟示。（1）幼兒的發(fā)展應(yīng)該是各個(gè)智能領(lǐng)域的全面發(fā)展。對(duì)幼兒而言，各種智能的發(fā)展水平的確存在差異，但沒有一種智能是可有可無的，一個(gè)健全的個(gè)體，應(yīng)該盡可能發(fā)展每一種智能，使每一種智能在原有水平上都得到提高。因此，幼兒園課程不但要關(guān)注所有幼兒，而且要關(guān)注幼兒發(fā)展的所有領(lǐng)域。（2）除了關(guān)注全體幼兒的需要，幼兒園課程還應(yīng)該關(guān)注個(gè)別幼兒的特殊需要，確認(rèn)每一個(gè)幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利，不忽視和拒斥

14、任何幼兒。因此，幼兒園課程可以從一般到個(gè)別，更可以從個(gè)別到一般。（3）多元智能理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是解決問題的學(xué)習(xí)，不是簡單的知識(shí)識(shí)記。幼兒參與的、探究式的學(xué)習(xí)，才是真正指向智能發(fā)展的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園課程實(shí)施過程中，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備有探究價(jià)值的環(huán)境，讓幼兒以多種途徑和渠道參與到學(xué)習(xí)過程之中，充分利用多種感官去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決困難和問題，促進(jìn)多種智能的全面發(fā)展。 14蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！?先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)

15、，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。 (1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么? (2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。解析：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。 材料中蘭蘭雖然在畫畫前有畫小貓咪的目標(biāo)，但是因?yàn)闊o意想象為主的特點(diǎn)，在繪畫過程中主題隨著具體行動(dòng)而發(fā)生變化 (2)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒

16、進(jìn)行想象；引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律。 15簡述觀察實(shí)施的步驟。 解析：(1)觀察前的準(zhǔn)備工作確定觀察問題，制訂觀察計(jì)劃。研究者在進(jìn)行觀察之前，要明確觀察目的和任務(wù)，制訂嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括觀察者開展觀察活動(dòng)的時(shí)間、對(duì)象、程序步驟、過程、使用工具、設(shè)計(jì)表格、記錄方法等準(zhǔn)備工作。周詳?shù)挠?jì)劃能夠提高觀察效率和質(zhì)量，增強(qiáng)觀察資料的可靠性和準(zhǔn)確性。選擇觀察方法。觀察的方法可分為描述記述類和取樣觀察類。描述記述類觀察方法包括實(shí)況記錄法、日記描述法、軼事記錄法。取樣觀察類觀察方法包括時(shí)間取樣法和事件取樣法。確定觀察記錄方法。觀察記錄的方法有兩大類：根據(jù)記錄的時(shí)間或頻率不同分為頻率記錄、間隔記錄、連續(xù)記錄。根據(jù)記錄的形式手段分為文字描述記錄，表格、圖示或符號(hào)記錄，儀器設(shè)備記錄等。選擇觀察記錄工具?？蛇x擇紙筆記錄，或用儀器設(shè)備記錄。進(jìn)行理論準(zhǔn)備。查閱相關(guān)資料，以獲得對(duì)觀察問題的更多了解。 (2)進(jìn)行預(yù)備觀察 觀察者的自我培訓(xùn)，確保觀察信度。如有多個(gè)觀察者同時(shí)觀察同一情景，需要預(yù)先進(jìn)行訓(xùn)練，以使觀察者都能掌握觀察方法，把握觀察要點(diǎn)，理解觀察行為的操作定義，確認(rèn)觀察行為的類型及表現(xiàn)方式等，確保觀察信度。避免或減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象。 (3)進(jìn)行正式觀察 介入觀察。觀察者可選擇以完全參與者、參與性觀察者、完全觀察者的身份介入觀察。實(shí)施觀察。根據(jù)預(yù)先制訂的觀察計(jì)