義教綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)

1、北京市義務(wù)教育階段39年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要點(diǎn)(征求意見稿)為了進(jìn)一步貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神，落實(shí)北京 市關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)指導(dǎo)意見，幫助學(xué)校全面理解和正確實(shí)施綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程，在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，特制定北京市義務(wù)教育階段3 -9年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要點(diǎn)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和意義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)幾部分。它不同于自然狀態(tài)下的學(xué)生實(shí)踐 活動(dòng)，而是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有獨(dú)立方式的教育活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為課程 的主要途徑和資源、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式、以實(shí)踐性主題活動(dòng) 作為教學(xué)的基本方式；以促進(jìn)學(xué)生全面、充分、健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和 人格完善，提升學(xué)生品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感為主要任務(wù)的必修課程。根據(jù)北京市實(shí)施基礎(chǔ)教育課程的實(shí)際，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)技術(shù)和信息技 術(shù)課程已單獨(dú)開設(shè)。因此在本實(shí)施要點(diǎn)中不包含以上兩項(xiàng)內(nèi)容。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)總目標(biāo)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是“通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系， 幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之 內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)

3、任感以及良好的個(gè)性 品質(zhì)?！睂W(xué)段目標(biāo)1、小學(xué)：36年級(jí)：了解周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增強(qiáng)人際溝通能力，養(yǎng)成 初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度；了解基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度;發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作的品質(zhì)，融入集體；保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成實(shí)事求是的正確態(tài)度，初步了解 科學(xué)的基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí) 和能力。2、初中：7 9年級(jí)：主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí) 踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)和了解自己，初步樹立正確的人生理想

4、，積極進(jìn)??；逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的 生活態(tài)度；發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng) 探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)，探究能力和創(chuàng)造精神；增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求（一）課時(shí)安排各區(qū)縣教委及學(xué)校要根據(jù)北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市實(shí)施教育部義務(wù)教 育課程設(shè)置方案的課程計(jì)劃的通知（京教基200413號(hào)）文件的精神，開齊綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域，開足所規(guī)定的課時(shí)，并制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。 研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)在小學(xué)3 6年級(jí)、初中7 9

5、年級(jí)分別為140學(xué)時(shí)。 社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，采用彈性課時(shí)制，由學(xué)校集 中安排或分散使用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)要求應(yīng)在學(xué)校的課程計(jì)劃中有所反映，要做 到課時(shí)、內(nèi)容、形式的落實(shí)，原則上要以每學(xué)期為單位，形成相對(duì)穩(wěn)定的集中和分散 排課的方式，并列入正常的教學(xué)時(shí)間表。（二）課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其內(nèi)容豐富多彩、開放而又廣泛的。課程內(nèi)容要面向廣闊的社 會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；要圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系來設(shè)計(jì)主題，組織活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，探究自然：開展專題研究，如水土資源、 植被與生

6、物多樣性、氣候生態(tài)、能源研究、環(huán)境保護(hù)、科技發(fā)展等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，了解社會(huì)：讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開展社 區(qū)服務(wù)，探究社會(huì)問題，如政治制度、法治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市規(guī)劃、宗教與社會(huì)、 鄉(xiāng)土與民俗文化等。引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我：要讓學(xué)生珍視生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí) 生活的意義，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)與人相處， 形成良好個(gè)性，主動(dòng)和諧發(fā)展。1、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活 動(dòng)中的基本活動(dòng)。它是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自 身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)

7、、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面，既 可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和書本知識(shí)的拓展延 伸，也可以是對(duì)自然、社會(huì)和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的問 題進(jìn)行深入研究，也可以對(duì)某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué) 科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更豐富，它向?qū)W生提供更多的獲 取知識(shí)、培養(yǎng)能力的方式和渠道，激發(fā)學(xué)生的主體性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力提供足夠的時(shí)間和空間。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)主要是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下讓學(xué) 生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的事物、自己生

8、活的環(huán)境，并對(duì)其感興趣的事物提出問題。通過 收集資料、整理資料，認(rèn)識(shí)問題，嘗試通過研究明白道理，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。題 目不可太大，要盡量小，貼進(jìn)學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí) 和能力就能認(rèn)識(shí)和解決。初中階段的研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合周邊的自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn) 象、社會(huì)問題、科技等領(lǐng)域，確定研究主題，通過觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等 多種活動(dòng)，運(yùn)用所獲得的資料研究問題，了解和初步掌握一定的科學(xué)研究方法。初中 學(xué)生的自我意識(shí)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，可引導(dǎo)學(xué)生反思自我，研究自我，研究與同 伴生活中的問題等方面的主題，提高自我認(rèn)識(shí)和反省自己的能力，形成科學(xué)態(tài)度。如 中學(xué)生心

9、理和生理問題、中學(xué)生行為方式、學(xué)生群體與個(gè)人關(guān)系、學(xué)生消費(fèi)、學(xué)校班 級(jí)與個(gè)體成長研究等。2、社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、 接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是 指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教師，在實(shí)際的社會(huì)情景中，直接參與并親歷各種社 會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行各種力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取 直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和 能力，使學(xué)生形成健康完善的人格。社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生作為社會(huì)成員積極參加各類社會(huì)活動(dòng)。通過融入社會(huì)、接觸 生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)

10、與理解，體驗(yàn)與感悟，發(fā)展批判思考能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容包括學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、參觀考察、社會(huì)各行業(yè)體驗(yàn)性活動(dòng)等。學(xué)校 應(yīng)積極挖掘首都豐富的社會(huì)教育資源，組織學(xué)生參觀、考察各類自然景觀、歷史文化 遺產(chǎn)、各類博物館、社區(qū)、科技園區(qū)、科研院所、部隊(duì)院校、工廠及農(nóng)村等。引導(dǎo)學(xué) 生開展對(duì)群眾生活、社會(huì)現(xiàn)象、典型人物、熱點(diǎn)事件的調(diào)查與訪談，組織開展各種生 存鍛煉和拓展訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校要組織學(xué)生逐步接觸社會(huì)各行業(yè)，并親身參與實(shí)際的活 動(dòng)，通過軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、志愿者活動(dòng)等多種方式，從而增長社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng) 社會(huì)適應(yīng)能力。各學(xué)校應(yīng)與社區(qū)和社會(huì)單位合作，積極建設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，制定 社會(huì)實(shí)踐基地

11、合作方案。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課時(shí)要求，每學(xué)年小學(xué)生應(yīng)至少走進(jìn)一 座博物館或社會(huì)實(shí)踐基地、參加一次社會(huì)考察、完成一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查或訪談。中學(xué)生應(yīng) 至少走進(jìn)兩座博物館或社會(huì)實(shí)踐基地、參加兩次社會(huì)考察、完成兩項(xiàng)社會(huì)調(diào)查或訪談。社會(huì)實(shí)踐宜以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位，在校內(nèi)外有組織的展開。有條件的學(xué) ?？衫眉倨诮M織學(xué)生開展外省市社會(huì)實(shí)踐考查活動(dòng)。3、社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要組成部分，它是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入 實(shí)際的社區(qū)中，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。是學(xué)生接 觸社會(huì)、了解社會(huì)、理解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感、 社會(huì)使命感，同時(shí)形成公民意識(shí)、服

12、務(wù)意識(shí)、發(fā)展自我管理、自我教育的能力。社區(qū)服務(wù)屬于義工或志愿者活動(dòng)性質(zhì)，要求學(xué)生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社 區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)域中，通過多方面體驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提供各種對(duì)社區(qū)有意義的服 務(wù)，不斷增強(qiáng)對(duì)他人、對(duì)社區(qū)以及對(duì)整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社 會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃的組織學(xué)生參加社區(qū)所 開展的各類公益活動(dòng)，如環(huán)保衛(wèi)生宣傳及勞動(dòng)、社區(qū)英語學(xué)習(xí)、社區(qū)體育活動(dòng)，及其 它各類社區(qū)活動(dòng)的義務(wù)工作等。配合社區(qū)需要，組織學(xué)生通過制作宣傳板報(bào)、知識(shí)講 座等多種形式開展法制、環(huán)保、衛(wèi)生、科技、文明禮儀等多方面的宣傳活動(dòng)。學(xué)校還 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為社區(qū)特殊人群開展擁軍

13、優(yōu)屬、敬老服務(wù)、扶貧幫困等生活服務(wù)，在 社區(qū)服務(wù)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、發(fā)展愛心和同情心。社區(qū)服務(wù)宜在學(xué)?；蚣彝ジ浇纳鐓^(qū)內(nèi)組織開展。學(xué)?；蚪處煈?yīng)結(jié)合周邊社區(qū) 的環(huán)境，與社區(qū)共同制定社區(qū)服務(wù)方案?？梢杂山處熃M織開展活動(dòng)，也可以由學(xué)生自 主安排。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)社區(qū)群眾和學(xué)生家長參與學(xué)生社區(qū)服務(wù)的計(jì)劃、組織和實(shí)施， 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合實(shí)際在社區(qū)服務(wù)中形成自己的特色。（三）學(xué)生評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持主體性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、激勵(lì) 性原則等，做到評(píng)價(jià)形式多樣、評(píng)價(jià)主體多元。綜合評(píng)定等級(jí)一般分為合格、不合格 兩種，考核的成果應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。各學(xué)校要制定

14、本校學(xué)生綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度；學(xué)生的體驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用和方法的掌 握；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。對(duì)于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生 給予多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。1、研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與研究的參與度（各類考勤）、過程性資 料（學(xué)習(xí)檔案袋）、學(xué)生自評(píng)與小組同伴評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定等級(jí)，并交由學(xué) 校認(rèn)定備案。2、社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生按照參與社會(huì)實(shí)踐的情況填寫“北京市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)記錄表”（參見附2），班主任進(jìn)行綜合認(rèn)定并交由學(xué)校認(rèn)定備案。學(xué)生參與社會(huì)實(shí) 踐時(shí)間不足，過程材料嚴(yán)重缺失不能予以認(rèn)定合格。3、社區(qū)服務(wù)：班主任或指導(dǎo)教師根據(jù)“北京市中小學(xué)生社區(qū)服務(wù)表

15、”（參見附1） 的記錄進(jìn)行認(rèn)定。學(xué)生社區(qū)服務(wù)表應(yīng)包括服務(wù)對(duì)象的名稱、服務(wù)日期、服務(wù)時(shí)間、服 務(wù)內(nèi)容、學(xué)生簽名、服務(wù)對(duì)象簽名或簽章、學(xué)生活動(dòng)體會(huì)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生參與社區(qū) 服務(wù)的時(shí)間不足，內(nèi)容過程有弄虛作假的不能認(rèn)定為合格。（四）教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，教師的 有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的基本保證，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，應(yīng)在中小學(xué) 建立一種新型的師生關(guān)系：導(dǎo)師制，使教師的角色從單一的信息傳播者，改變?yōu)椤爸?導(dǎo)者”、“組織者”、“參與者”、“服務(wù)者”。為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活中教師的有效指導(dǎo)，每位教師除了本學(xué)科課程教學(xué)外，都 應(yīng)積極承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師

16、工作，并將此作為教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。1、指導(dǎo)者：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，明確綜合實(shí) 踐活動(dòng)的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定研究課題或活動(dòng)主題，并在活動(dòng)方案的制定、 活動(dòng)的實(shí)施過程、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)，防止包 辦代替。針對(duì)不學(xué)段的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書 （如索引、文摘等）、使用視聽媒體、做問卷調(diào)查、進(jìn)行訪談，對(duì)資料做整理和分類等 方面的技能，指導(dǎo)學(xué)生建立完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程檔案。2、組織者：教師要善于組織協(xié)調(diào)，組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生 自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。教師應(yīng)在

17、活動(dòng)開展的過程 之中，創(chuàng)造性地利用各種教育因素、捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 的教育功能，使更多的學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。3、參與者：教師需要參與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生開展課題研究或 社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的進(jìn)展情況、問題與需求，幫助調(diào)整計(jì)劃，與學(xué)生一起，平等的 參與探索與實(shí)踐。在參與的過程中，促進(jìn)教師自身成長，努力做到“教學(xué)相長氣4、服務(wù)者：教師要為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)設(shè)必要條件，注意爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的 關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生實(shí)踐 提供良好的條件。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，通 過與家庭、社會(huì)

18、相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，在確保學(xué)生人身安全的前提下開展各項(xiàng)活動(dòng)。（五）資源開發(fā)1、學(xué)校是課程資源開發(fā)的主體渠道。各學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原 則，開發(fā)好學(xué)校周邊的課程資源，要積極動(dòng)員社會(huì)、家長的力量，多種途徑的開展綜 合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)工作，同時(shí)還要充分利用好市、區(qū)縣提供的課程資源，以及學(xué) 校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和校園網(wǎng)等資源，從而建 立起相對(duì)穩(wěn)定的本校實(shí)踐活動(dòng)基地和資源群。要高度重視對(duì)課程資源的收集、分類和 管理工作，建立學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)， 做好課程資源的儲(chǔ)備工作，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施創(chuàng)造必要的條件。2、教師要

19、充分利用社會(huì)活動(dòng)基地，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，認(rèn)真做好活動(dòng)教學(xué)設(shè) 計(jì)，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。附1：社區(qū)服務(wù)記錄手冊(cè)（各中小學(xué)可根據(jù)學(xué)校及社區(qū)的特點(diǎn)調(diào)整表內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容）北京市義務(wù)教育階段（39年級(jí)）學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)記錄手冊(cè)基本資料編號(hào)學(xué)校姓名班級(jí)學(xué)號(hào)服務(wù)社區(qū)社區(qū)地址社區(qū)聯(lián)系電話 學(xué)校聯(lián)系電話家長電話社區(qū)服務(wù)的性質(zhì)社區(qū)服務(wù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)域之一。是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、接觸社 會(huì)、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境。直接參 與并親身經(jīng)歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)。開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和 體驗(yàn)性的

20、學(xué)習(xí)。社區(qū)服務(wù)可以使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。可以增進(jìn) 學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)，使學(xué)生人格不斷斟于 完善。一、社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)通過進(jìn)入社會(huì)情境，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解社區(qū)發(fā)展?fàn)顩r，獲得對(duì)社會(huì)的正 確認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值和作用，以及我國社會(huì)發(fā)展對(duì) 自己的客觀要求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過開展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，了解我國的基本國情，理解我國的優(yōu)秀文化，了 解家鄉(xiāng)、社區(qū)、地方的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社區(qū)、愛國家的思想感情， 增強(qiáng)民族自豪感，以及對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的使命感；主動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)社會(huì)參與和文化參與能力，形成社會(huì)參與意識(shí)、 社會(huì)服務(wù)意識(shí)、

21、民主意識(shí)，并具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)；發(fā)展關(guān)心他人的意識(shí)和情懷，具有同情心。主動(dòng)地關(guān)心特殊社會(huì)群體，自 覺地為他們服務(wù)，培養(yǎng)愛心和同情心；發(fā)展社會(huì)交往能力、社會(huì)活動(dòng)的組織能力、自我管理能力與自我教育能力。 學(xué)會(huì)在社會(huì)情境中與他人、與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交往的技能；學(xué)會(huì)社會(huì)活動(dòng)的 規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理；發(fā)展在社會(huì)情境中的自我管理與自我教育能力；發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，處理實(shí)際問題，具有獨(dú)立分析 問題、解決實(shí)際問題的能力。二、社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容文書：如打字、書信處理、圖書管理、電腦操作。教練：如協(xié)助語言、音樂、體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練項(xiàng)目?？禈罚横槍?duì)不同類別的服務(wù)對(duì)象，開展游戲、唱歌、舞蹈、健身等活動(dòng)。護(hù)送：特別看護(hù)和護(hù)送行動(dòng)不便的傷殘人士，乏人照料的孩童、體弱的長者等。探訪：為缺乏別人關(guān)懷的病者、長者、兒童、殘疾人士等做家務(wù)或家庭探訪。勞動(dòng)：如協(xié)助社區(qū)改善環(huán)境、家居清潔及維修等工作。功