職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材現(xiàn)狀及其建設(shè)的思考

1、.：.；職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材現(xiàn)狀及其建立的思索摘 要 職業(yè)學(xué)校運(yùn)用的會(huì)計(jì)電算化教材比較混亂，教材種類(lèi)很多卻難選擇一本適用的；本文詳細(xì)引見(jiàn)了職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材的現(xiàn)狀，分析了職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，并就其建立提出建議 關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化教材；特點(diǎn)；建立；思索 目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在許多問(wèn)題，如教學(xué)大綱不一致，教學(xué)指點(diǎn)思想不夠明確，教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)中隨意性大，學(xué)科教學(xué)與國(guó)家規(guī)定的崗位規(guī)范不能很好結(jié)合，教材種類(lèi)很多卻難選擇一本適用的等等這些問(wèn)題得不到很好的處理，對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培育后備會(huì)計(jì)人員，以及對(duì)今后會(huì)計(jì)電算化任務(wù)的質(zhì)量將產(chǎn)生不利影響筆者僅就職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電

2、算化教材現(xiàn)狀及教材建立談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)一、 會(huì)計(jì)電算化教材的現(xiàn)狀 當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教材種類(lèi)很多，有部委組織編寫(xiě)的教材，有行業(yè)組織編寫(xiě)的教材，有相關(guān)學(xué)校結(jié)合組織編寫(xiě)的教材，也有書(shū)商組織拼湊的教材，相當(dāng)多的教材存在兩類(lèi)缺陷，一類(lèi)是只講述會(huì)計(jì)電算化的根本實(shí)際，缺乏與運(yùn)用軟件的配套操作內(nèi)容，言之無(wú)物；另一類(lèi)是援用一種財(cái)務(wù)軟件，僅講述會(huì)計(jì)核算的操作過(guò)程，忽略了會(huì)計(jì)電算化的根底實(shí)際因此，長(zhǎng)期以來(lái)，各學(xué)校在教材組織和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)際中難以選擇到一本比較適用的教材 筆者在會(huì)計(jì)電算化教材運(yùn)用的情況調(diào)查中，了解到職業(yè)學(xué)校運(yùn)用的會(huì)計(jì)電算化教材比較混亂，由于沒(méi)有比較適用的教材，有的用財(cái)務(wù)軟件的操作手冊(cè)替代會(huì)計(jì)電算化教

3、材，有的用地方財(cái)政部門(mén)編制的會(huì)計(jì)電算化崗前培訓(xùn)資料替代會(huì)計(jì)電算化教材，甚至還有用計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)性教材替代會(huì)計(jì)電算化教材，或以數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)教程替代會(huì)計(jì)電算化教材的景象，教學(xué)中完全沒(méi)有會(huì)計(jì)電算化的詳細(xì)內(nèi)容 此外，教材內(nèi)容往往落后于各種實(shí)踐技術(shù)的開(kāi)展。由于會(huì)計(jì)電算化所涉及到的會(huì)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)開(kāi)展變化很快，幾乎每年都有新的進(jìn)展，而這些新的知識(shí)和技術(shù)在教材中無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充，在一定程度上影響了學(xué)生知識(shí)的更新，也使學(xué)生感到所學(xué)東西沒(méi)有用。 二、 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn) 會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中實(shí)際概念多、表達(dá)多，可操作的內(nèi)容卻很少，并且沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出其例重點(diǎn)，不論對(duì)會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)電

4、算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容千人一面，缺乏針對(duì)性；實(shí)際環(huán)節(jié)缺乏，不少學(xué)校在課程安排上以課堂教學(xué)為主，有的甚至沒(méi)有上機(jī)實(shí)際，對(duì)教材的案例引見(jiàn)也是空對(duì)空，而且實(shí)際的內(nèi)容也有失偏頗，有的上機(jī)操作只運(yùn)用一些會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)版，讓學(xué)生只學(xué)如何運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，但對(duì)如何分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等都沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。筆者以為，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用根底知識(shí)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，也與會(huì)計(jì)電算化崗前培訓(xùn)有所不同，中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)表達(dá)以下特點(diǎn)：1、 表達(dá)勞動(dòng)者技藝方面的特點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的培育目的是“高素質(zhì)勞動(dòng)者，既然是培育“勞動(dòng)者而不是本科生、研討生，在勞動(dòng)技藝方面應(yīng)有突出的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)

5、勞動(dòng)市場(chǎng)的要求，強(qiáng)化操作技藝的訓(xùn)練，讓用人單位“拿來(lái)即能派上用場(chǎng)2、 表達(dá)“高素質(zhì)的特點(diǎn)培育目的中的“高素質(zhì)勞動(dòng)者，應(yīng)有“高素質(zhì)的要求，這就不僅僅是作為一個(gè)簡(jiǎn)單的操作員會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，會(huì)輸入憑證算出報(bào)表，還要具備會(huì)計(jì)電算化的根本實(shí)際，對(duì)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有較深層次的了解，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制應(yīng)有相當(dāng)?shù)牧私猓@正是與舉行10天的崗前培訓(xùn)不同的地方3、 表達(dá)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培育目的不同的特點(diǎn)目前，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都把會(huì)計(jì)電算化作為必修課或選修課列入教學(xué)方案，而一些學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與前述兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅運(yùn)用的會(huì)計(jì)電算化教材一樣，而且在教學(xué)方案中根本上未添加與會(huì)計(jì)電算化

6、相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)課 筆者以為，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)外，應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用維護(hù)上，應(yīng)充分表達(dá)在利用編程手段對(duì)商品財(cái)務(wù)軟件未涉及到的特殊問(wèn)題的處理方面4、表達(dá)綜合性和邊緣性特點(diǎn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不同于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)實(shí)際和會(huì)計(jì)方法的電算化過(guò)程中的綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也不同于計(jì)算機(jī)運(yùn)用學(xué)科教學(xué)，它不是培育高級(jí)計(jì)算機(jī)操作人員，也不是培育高級(jí)程序員，會(huì)計(jì)電算化該當(dāng)是介于會(huì)計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)運(yùn)用學(xué)科之間的邊緣學(xué)科這個(gè)分寸不能完全由授課教師來(lái)掌握，而應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案、學(xué)科教學(xué)大綱和教材來(lái)把握為此，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，不能由

7、會(huì)計(jì)學(xué)科教師經(jīng)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后擔(dān)任，也不能由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)后來(lái)?yè)?dān)任三、對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材建立的建議1、 對(duì)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)實(shí)際進(jìn)展規(guī)范和一致，制定一致的學(xué)科教學(xué)大綱；由于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化任務(wù)起步較晚，教材出版比較混亂，各種教材中一些概念和要求不一致，不能像其他會(huì)計(jì)學(xué)科教材那樣定位準(zhǔn)確，迫切需求進(jìn)展規(guī)范和一致，并用于教學(xué)實(shí)際和任務(wù)實(shí)際；建議由財(cái)政部對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化學(xué)科制定全國(guó)一致的教學(xué)大綱，規(guī)范學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)家對(duì)電算化會(huì)計(jì)崗位的規(guī)范充分表達(dá)在教學(xué)大綱要求中2、 改動(dòng)小作坊式的教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，集中力量組織編寫(xiě)會(huì)計(jì)電算化教材不能由單一的會(huì)計(jì)人員編寫(xiě)，單一的會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟

8、件的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和軟件開(kāi)發(fā)缺乏深層次的了解會(huì)計(jì)電算化教材也不能由單一的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)，單一的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員無(wú)法站在會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)有的高度為此建議制止會(huì)計(jì)電算化教材開(kāi)發(fā)的小作坊行為，由國(guó)家集中會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用兩方面的專(zhuān)家，開(kāi)發(fā)出適宜中專(zhuān)教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化精品教材，并經(jīng)過(guò)行政手段指定運(yùn)用3、實(shí)事求是，放棄貪大求全思想，把培育高素質(zhì)勞動(dòng)者的目的表達(dá)在教材開(kāi)發(fā)中中專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教材應(yīng)重點(diǎn)處理根本實(shí)際和根本才干問(wèn)題由于多方面的緣由，目前中專(zhuān)學(xué)校招收學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造不完全、根底知識(shí)程度低和學(xué)習(xí)才干較差，大綱要求和教材開(kāi)發(fā)必需正視這一現(xiàn)實(shí)，不能用培育大學(xué)生和研討生的方式來(lái)培育中專(zhuān)生，實(shí)際體系方面不能過(guò)于貪大求全，不能

9、求高求深，應(yīng)力求掌握根本實(shí)際，以保證學(xué)生重點(diǎn)突破財(cái)務(wù)軟件根本功能的運(yùn)用，具備熟練的操作技藝，在運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件方面能舉一反三按照“培育高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，反對(duì)培育高級(jí)程序員式的教材，著重會(huì)計(jì)電算化技藝的訓(xùn)練和培育；同時(shí)也反對(duì)培育簡(jiǎn)單操作員式的教材，將經(jīng)過(guò)規(guī)范的根本實(shí)際和操作規(guī)范充分表達(dá)在教材中，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)際程度的綜合素質(zhì)4、 應(yīng)選擇成熟的財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)境會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比重應(yīng)占學(xué)科總學(xué)時(shí)的50以上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)上機(jī)予以驗(yàn)證，教材中應(yīng)選擇成熟的財(cái)務(wù)軟件作為上機(jī)操作的訓(xùn)練環(huán)境，以保證教學(xué)內(nèi)容、操作規(guī)范的一致5、 教材應(yīng)列出足夠可供各階段強(qiáng)化技藝訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)練習(xí)，全部練習(xí)構(gòu)成一套完好的業(yè)務(wù)資料，可供學(xué)生全面操作，各階段教學(xué)完成后，能產(chǎn)生一套完好、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)核算成果也可配備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指點(diǎn)書(shū)，配合各階段教學(xué)