淺談中小學(xué)中層干部管理的策略

1、.：.；淺談中小學(xué)中層干部管理的戰(zhàn)略 中小學(xué)中層干部處于“兵頭將尾的位置，是學(xué)校指點與教職員工之間的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)、下情上報的信息渠道，是上級決策的執(zhí)行者和組織者。一所學(xué)校內(nèi)部管理如何，往往與中層干部有著親密的關(guān)系。而我校九年一向制、一校兩址本校、分校、三部中學(xué)部、小學(xué)部、國際部的辦學(xué)格局，更凸現(xiàn)中層干部任務(wù)質(zhì)量是學(xué)校開展關(guān)鍵所在的重要意義。 結(jié)合學(xué)校任務(wù)實際來看，我以為，中小學(xué)中層干部以下簡稱中層干部的管理應(yīng)著力從以下三個方面入手。一、營造管理氣氛目前，中層干部管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)管理不到位的情況很多，究其緣由，我以為主要在于學(xué)校短少管理氣氛，詳細(xì)表達(dá)在：首先，學(xué)校忽視管理氣氛建立。學(xué)校開展

2、沒有整體規(guī)劃，經(jīng)常隨性而起，隨遇而安，從而導(dǎo)致執(zhí)行力降低，管理質(zhì)量下降。拿我校存在的問題來說，各處室制定方案往往突出各司其職，卻弱化了相互聯(lián)絡(luò)，相互浸透，一致步伐，妨礙了學(xué)校任務(wù)的順利進(jìn)展。自然管理的整體氣氛就淡化了。其次，管理過程短少方法。同樣，由于各處室有著不同的任務(wù)規(guī)律，使得中層干部易基于本部門的視角開展任務(wù)，為此常出現(xiàn)溝通協(xié)調(diào)不夠，發(fā)明性處理問題的才干不高，針對性和實效性不強，從而大大減弱了管理績效。再者，管理者思想淡薄。也就是說各管理者沒有繼續(xù)跟進(jìn)的管理思想來支持管理行為，使得管理經(jīng)常出現(xiàn)不能一直如一，虎頭蛇尾，任務(wù)熱情出現(xiàn)前緊后松，甚至產(chǎn)生懈怠。此外，在現(xiàn)實中我們都有領(lǐng)會，中層干部

3、有時得不到指點的注重，又得不到教職員的了解，是一個受氣的“官，這種“氣上壓下頂，于是他們心思上會產(chǎn)生壓制感和消極感。因此也就挫傷了他們的積極性，產(chǎn)生一些不良的思想問題。以上分析正是學(xué)校短少中層干部管理任務(wù)環(huán)境和氣氛的緣由所在。那么，為中層干部創(chuàng)設(shè)舒心的任務(wù)環(huán)境，營造良好的管理氣氛，就成為學(xué)校決策者必需及時思索的問題。下面，我將著重從注重管理文化建立、科學(xué)合理授權(quán)、以及及時有效協(xié)調(diào)這三點來談?wù)剬W(xué)校如何來營造管理氣氛。1注重管理文化建立學(xué)校管理文化建立主要表如今辦學(xué)理念、辦學(xué)目的要明確；管理制度要明晰，且具操作性；學(xué)校規(guī)劃科學(xué)，并一以貫之；學(xué)校管理民主，氣氛調(diào)和，遵照線性管理，表達(dá)以人為本等。因此

4、，我校從2003年在起充分調(diào)研的根底上，制定了學(xué)校“十五開展規(guī)劃、“十一五 開展規(guī)劃，明確提出學(xué)校中遠(yuǎn)期開展目的，辦學(xué)理念和每年的任務(wù)義務(wù)，有了明確的目的，有利于中層干部協(xié)調(diào)一致地制定開展方案。同時，在執(zhí)行的過程中，學(xué)校制定了教師手冊、行政管理手冊、學(xué)生手冊等制度文本，從制度上加強了中層干部的管理執(zhí)行力度，并力圖使制度落到實處。明晰且具有各處室特點的管理制度，明確了各部門的職權(quán)范圍和實施責(zé)任清查制，減少職責(zé)不清和部門之間的責(zé)任推諉傾向。這樣既有利于學(xué)校內(nèi)部科學(xué)管理機制確實立，同時有利于學(xué)校師生清楚各部門的職責(zé)，有利于日常事務(wù)和突發(fā)事件的處置，也有利于師生對干部不作為的監(jiān)視。從中也看出學(xué)校制度化

5、的過程并不僅是建立健全規(guī)章制度的過程，而是在學(xué)校師生員工中培植學(xué)校價值觀的過程。賦予制度以靈魂，著力于管理文化的建立。學(xué)校管理文化建立目的是構(gòu)成在學(xué)校中共同的做事方式，確定師生對學(xué)校的認(rèn)同感，從而構(gòu)成穩(wěn)定的學(xué)校價值觀、人生觀，它好比建筑物的柱子、橫梁與鋼筋，是學(xué)校開展的關(guān)鍵，有了這種強大的文化支撐，使中層干部尋覓到“家的覺得，不斷自我調(diào)整，以豐滿的熱情投入任務(wù)。2科學(xué)合理授權(quán)科學(xué)合理授權(quán)是營造管理氣氛的重要手段。學(xué)校決策者要卓有效果地開展任務(wù)，就必需根據(jù)中層干部的職權(quán)范圍和德才情況予以授權(quán)。凡屬中層干部職權(quán)范圍的事情，盡量放手讓他們獨立地思索問題，自主地處理問題。 在這方面，我校突破常規(guī)，科學(xué)

6、合理授權(quán)，做到了任人唯賢、唯才是舉的用人規(guī)范。學(xué)校在新一輪崗位聘任中，任命具有“豁得出去干任務(wù)精神的吳教師為小學(xué)部主管校長；任命“嚴(yán)謹(jǐn)有序、精益求精任務(wù)作風(fēng)的呂校長為中學(xué)部主管校長；任命具有劇烈“心系學(xué)校、不求報答認(rèn)識的趙主任主管兩址的總務(wù)任務(wù)等等。同樣，學(xué)校每年教職員工的人事安排都是在執(zhí)行崗位聘任方案前提下，由各部主管提出意向，共同研討，最后主管校長說話落實。這一自主過程充分展現(xiàn)了教師稱心，干部自信，指點放心的良性任務(wù)氣氛。管理學(xué)家菲德勒在研討“有效指點的權(quán)變模型中，有這樣的結(jié)論：特定指點風(fēng)格的有效性是由指點者所處的情境調(diào)理的。這也就是說：適宜的指點者走向適宜的管理崗位，做到人崗匹配時，才干

7、求得最高的指點效率。這一目的的實現(xiàn)正是決策者有效授權(quán)的必然。因此，要給中層干部創(chuàng)設(shè)舒心的任務(wù)環(huán)境，營造良好的任務(wù)氣氛，決策者必需敢于和藹于授權(quán)于中層干部。3及時有效協(xié)調(diào)任何組織的生存與開展離不開內(nèi)部親密協(xié)作，學(xué)校任務(wù)也是如此。由于各部門職能相對獨立，中層干部個性喜好的不同，認(rèn)識才干、任務(wù)才干參差不齊，任務(wù)中難免會發(fā)生分歧與矛盾。因此，決策者要及時有效協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系。在實踐協(xié)調(diào)過程中，需求從以下方面努力：一是要明確協(xié)調(diào)根底。中層干部或部門之間發(fā)生分歧，普通來說是部分開展空間產(chǎn)生矛盾而引發(fā)的認(rèn)識上的分歧，因此部門開展空間是協(xié)調(diào)的根底。最明顯的例子是，我校經(jīng)過制定和落實校內(nèi)工資獎勵方案來協(xié)調(diào)各

8、方利益。決策者引導(dǎo)各部門主管分析情況，展望未來，求同存異，深化了解。本著多勞多得、優(yōu)勞多得、責(zé)重多得；尊重知識、尊重人才、尊重老教師的“三多三重的原那么，適當(dāng)拉開了復(fù)雜勞動和簡單勞動的差距。得到了寬廣教師員工的支持和了解，順利完成獎勵工資方案，從而廣泛調(diào)動了各方的積極性，做到了協(xié)調(diào)分配利益。 二是要明確協(xié)調(diào)前提。決策者要根據(jù)任務(wù)性質(zhì)向中層干部授權(quán)，于此協(xié)調(diào)，可防止推過攬功，爭名搶利的發(fā)生。我校中層干部普通都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，對學(xué)校的情況有比較深的了解，在校職工中有較大影響，讓不同部門的中層干部參與與之相當(dāng)?shù)臎Q策，在他們心中構(gòu)成對學(xué)校非常有利的使命感和責(zé)任感，并且在他們的影響和引導(dǎo)下，一致教職工

9、的思想，使學(xué)校上下構(gòu)成整體、實現(xiàn)學(xué)校共同開展目的。三是要把握協(xié)調(diào)時機。任何矛盾都有發(fā)生、開展、激化的過程。協(xié)調(diào)的最正確時機應(yīng)該是矛盾的萌芽形狀，這就需求決策者親密留意事態(tài)的開展，掌握相關(guān)動態(tài)，堅持信息暢通及時做出相應(yīng)的調(diào)整。在這一點上，我校推行構(gòu)造工資方案，客觀公正地評價和考核各部門教職工當(dāng)月任務(wù)，具有較強的時效性和針對性，在執(zhí)行中，有二線人員對“坐班效力有想法，學(xué)校及時引導(dǎo)中層干部召開專題任務(wù)會，讓教職工充分了解各部門由于任務(wù)性質(zhì)不同決議了二線人員必需坐班效力，真實領(lǐng)會構(gòu)造工資中按勞分配、效率優(yōu)先、競爭鼓勵、兼顧公平等原那么，正確評價并對構(gòu)造工資數(shù)量的差別作出理性的分析。經(jīng)過把握時機進(jìn)展協(xié)調(diào)

10、，大家悵然接受，由此做到了有效協(xié)調(diào)。 四是要堅持協(xié)調(diào)公平的原那么。凡是中層干部間或部門之間發(fā)生矛盾，必需以現(xiàn)實為根據(jù)分清責(zé)任，獎懲清楚，決不能厚此薄彼，更不能無原那么地各打五十大板，否那么加劇矛盾，產(chǎn)生更大的分歧。中層干部的職責(zé)、位置不盡一致，如，學(xué)校德育處，對內(nèi)負(fù)有養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣，對外負(fù)有樹立學(xué)?；\統(tǒng)的艱苦責(zé)任。每日學(xué)生進(jìn)校、離校、課間、午間活動，都是他們常規(guī)管理的重點，任務(wù)時間長，義務(wù)繁重，但引導(dǎo)教師開展空間不充分，權(quán)益較小，部門利益不多。德育干部對此一度產(chǎn)生困惑。針對實踐，學(xué)校及時調(diào)整德育處人員配備，適當(dāng)添加津貼。當(dāng)事中層干部領(lǐng)會到學(xué)校的關(guān)懷，注重，以感恩的心投入任務(wù)。如此看來，學(xué)校決策者

11、，在協(xié)調(diào)時要留意平衡原那么的運用，讓中層干部的職能責(zé)任大至一致，在考核上對任務(wù)難度大的應(yīng)有所傾斜，才干確保內(nèi)部的公平公正。此外，決策者要充分認(rèn)識：由于任務(wù)的廣泛聯(lián)絡(luò)性，任何任務(wù)部分或環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，決策者都負(fù)有不可推卸的指點責(zé)任。因此，一旦中層干部在任務(wù)中出現(xiàn)失誤，校長首要的不是過多地指摘，而是勇于承當(dāng)責(zé)任。承當(dāng)責(zé)任是為了讓中層干部有良好反思的空間，總結(jié)教訓(xùn)，改良缺乏；放下包袱，以利再戰(zhàn)。這也是關(guān)懷、維護中層干部，創(chuàng)設(shè)良性、積極的管理氣氛，落實公平協(xié)調(diào)的必要條件。在承當(dāng)中層干部任務(wù)失誤的責(zé)任同時，決策者要本著“分析緣由、區(qū)別對待、采取補救措施原那么展開協(xié)調(diào)任務(wù)。對任務(wù)才干弱者，果斷調(diào)整，加強學(xué)

12、習(xí)，提升后再作安排；對任務(wù)方法不妥的，加強培訓(xùn)，不斷提高管理藝術(shù)；對任務(wù)思索不周的，令其限期矯正；對人品欠佳，必需求嚴(yán)峻批判，同時根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予必要的“處置?？偟膩碚f，矛盾是客觀存在的，決議了協(xié)調(diào)無盡頭。及時有效地協(xié)調(diào)會使中層干部產(chǎn)生平安感、歸屬感、責(zé)任感、使命感，有利于他們更好地開展任務(wù)。從以上三點分析可以看出，管理文化建立、科學(xué)合理授權(quán)、以及及時有效協(xié)調(diào)這三方面有著親密的關(guān)系，任何一方都不能忽略。管理文化的建立，為科學(xué)合理授權(quán)奠定了良好根底，從而使授權(quán)得以實施，進(jìn)而發(fā)揚中層干部的潛能，在多角度全方位的協(xié)調(diào)中，最大限制地營造出積極向上的管理氣氛，從而推進(jìn)學(xué)校任務(wù)。二、優(yōu)化管理機制中層干部管

13、理機制是激發(fā)中層干部內(nèi)在潛力的重要杠桿。因此，決策者要激起中層干部勤勞任務(wù)的積極性，就必需運用機制使其構(gòu)成壓力，發(fā)揚機制這個“能量轉(zhuǎn)換器的作用。建立中層干部管理機制，重要的是在堅持“公平、公正、公開的原那么根底上，從以下幾個方面做起：首先，要對中層干部的任務(wù)實績進(jìn)展經(jīng)?？己?，并在適當(dāng)范圍給予公開，這樣就會使任務(wù)實績較差的中層干部看到差距，構(gòu)成壓力。這種考核我校分三個階段進(jìn)展，學(xué)期初進(jìn)展“目的過堂，對一學(xué)期的任務(wù)思緒，任務(wù)目的到詳細(xì)措施以及重點抓手都進(jìn)展解讀闡明；期中召開“目的達(dá)成推進(jìn)會小結(jié)匯報會；期末進(jìn)展“學(xué)校指點評議制與教職工民主測評。三個階段使全體教工全程體驗和感受中層干部的任務(wù)進(jìn)程，從而

14、使評價更具有客觀性。特別是期末進(jìn)展的測評是全面監(jiān)視中層干部的良好途徑。校級干部與教職工兩方面的結(jié)合，使評價更加科學(xué)合理，前者強調(diào)中層干部的執(zhí)行才干，后者強調(diào)中層干部的效力質(zhì)量和任務(wù)作風(fēng)。 其次，根據(jù)任務(wù)實績決議獎懲機制，這會使他們產(chǎn)生驅(qū)動力和緊迫感。在任務(wù)實際中，我以為，鼓勵是一種最好的獎賞。在師德表揚會和在平常的全校大會上，作為校長，我經(jīng)常表揚中層干部。向大家引見小學(xué)主管校長“忘我的任務(wù)精神；中學(xué)部主管校長“大氣、以智取勝的做事風(fēng)格；教學(xué)主任“嚴(yán)謹(jǐn)有序的任務(wù)態(tài)度；總務(wù)主任“為學(xué)校開展，舍我其誰的奉獻(xiàn)精神，如數(shù)家珍般的展現(xiàn)中層干部的優(yōu)勢，不僅本人表示要好好向他們學(xué)習(xí)，還要求全體教職員工向他們學(xué)

15、習(xí)。這種表揚，長此、及時、有效的進(jìn)展，就逐漸構(gòu)成學(xué)校的價值觀，引領(lǐng)更多教工勤勞任務(wù)。 再者，運用利益杠桿去驅(qū)動，使中層干部任務(wù)動力從部門成員那里得到壓力和支持。我校的獎勵分配方案，突出“以獎代投的任務(wù)思緒。對部門有特征的任務(wù)、提升學(xué)校整體開展的工程，拿出一定資金投入。支持任務(wù)，拓展渠道，強化效果。勝利地進(jìn)展了小學(xué)部?？陌l(fā)行、舉行了有特征的德育研討會，完善了教育教學(xué)獎勵機制、編印了校本教材“禮儀風(fēng)采、配備有特征的校園文化設(shè)備等等。這些工程的落實，極大地鼓舞了中層干部和他們的部門成員，使他們在體驗任務(wù)辛勞的同時品味了勝利的愉快，成就感油然而生，任務(wù)積極性不言而喻。同時鞭策了任務(wù)特征不濃，效益不高

16、的部門管理者，由于任務(wù)無活力部門成員就不稱心，自然中層干部就有壓力。最后，要尊重并置信每位中層干部都有潛力可挖，給每個人以開展空間。任何組織中相互尊重來源于相互了解，而了解基于溝通。良好的溝通可以使管理更加有效。這一點，我們做的很好，學(xué)校在艱苦舉措出臺前都充分征求相關(guān)中層干部的意見，在討論中允許暢所欲言，允許從不同角度提出質(zhì)疑，使決策更加完善，成為集體智慧的結(jié)晶。而當(dāng)中層干部之間發(fā)生矛盾時，引導(dǎo)他們相互多看他人優(yōu)點，接納或好心提示他人的缺乏，相互尊重，相互鼓勵，才干共同開展；當(dāng)中層干部同教師打交道發(fā)生沖突時，作為決策者，首先就應(yīng)該維護他們在群眾中的威信，這對堅持中層干部的威信非常重要。其次對中

17、層干部的批判留意方法和場所；切忌偏聽偏信；處置相關(guān)問題要特別留意公正。只需這樣在溝通、了解、尊重中使每位中層干部堅持良好的心態(tài)，在各自的崗位發(fā)揚本人的才干，提高任務(wù)效率。 三、促進(jìn)管理良性循環(huán)管理中層干部的目的，是促進(jìn)干部隊伍內(nèi)部構(gòu)成積極向上的任務(wù)氣氛，這其中不僅需求有強大的約束力更要發(fā)掘出取之不盡用之不竭的動力，才干使管理進(jìn)入良性循環(huán)形狀。也就是說決策者要使中層干部可以繼續(xù)不斷地發(fā)揚作用，就必需“用養(yǎng)并重，即在運用的過程中加強對其才干的培育。為此，決策者要有明確的認(rèn)識：才干強，能獨擋一面開展任務(wù)的中層干部，總讓其拼命任務(wù)，而舍不得讓其進(jìn)修、進(jìn)修。從外表上看，這似乎是對中層干部的關(guān)懷，器重，而

18、實踐上貽誤了這些人的生長，最終影響任務(wù)。養(yǎng)用并重，就是關(guān)懷任務(wù)，體恤生活。在關(guān)懷任務(wù)方面，我以為應(yīng)該做到以下方面：首先，要使中層管理者的任務(wù)性質(zhì)與任務(wù)才干相一致。美國管理心思學(xué)家赫茲伯格的觀念：任務(wù)本身的性質(zhì)、特點、要求與人的才干相一致，這最能使人們感到興奮、滿足。因此，決策者對他們最大最好的關(guān)懷是合理運用他們。其次，要發(fā)明條件鼓勵他們進(jìn)修進(jìn)修。我校利用校務(wù)會和提供閱讀書目，學(xué)習(xí)政策法規(guī)文件與教育教學(xué)實際文章，提高個人涵養(yǎng)，加強團隊精神，開辟眼界，提升境界；學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使干部們有了豐富的知識根底；學(xué)習(xí)管理方面的內(nèi)容，培育靈敏而扎實的管理技藝；交流管理案例，提供寬廣的天地，培育他們獨立任務(wù)才干；外掛進(jìn)修、調(diào)查、境外帶薪培訓(xùn)等拓寬學(xué)習(xí)渠道，接受不同風(fēng)格學(xué)校文化的侵染。多種方式的進(jìn)修，使中層干部從不同的角度解讀先進(jìn)的辦學(xué)思想、方法和特點。再者，要提高才干使他們有開展后勁。加快他們知識更新的速度，防止其被知識更新的浪潮所淘汰。充分調(diào)研，本著缺什么補什么的原那么，盡量使他們成為一專多能的人才。學(xué)校經(jīng)過外請專家指點中層干部撰寫論文，并提供發(fā)表論文的刊物，安排上評優(yōu)課的空間，07、08延續(xù)兩年，使三位主任順利經(jīng)過中學(xué)高級教師評定，使學(xué)校加強了學(xué)科指點力度。學(xué)校高速開展，構(gòu)成多址辦學(xué)格局后，急