2022年三畫小路明理導行

1、三畫小路 明理導行三畫小路 明理導行.漂亮的小路 .是人教版一年級下冊中的一篇課文,這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞漂亮的 環(huán)境；為突破重難點,可分三步完本錢課教學：一畫小路,感悟漂亮；二畫小路,執(zhí)導行為；三畫小路深化感知；案例 片斷一 師：老師在黑板上畫了間小屋,屋的主人是小鴨,老師稱他 為鴨先生,板書“ 鴨先生,同學跟讀第一位生字寶寶 顯現了,誰認得它？生：當小老師領讀師：會讀仍不夠,誰能想個方法記它他？生：可以拆成一塊一塊地記；可以用猜謎語的方式來記“ 一口咬斷牛尾巴；師：那么有誰能告知老師,屋的主人是男是女？懂得“

2、先 生一詞的意思并相機引導用法；師：老師畫小路鴨先生門前有條長長的小路,今日學的 課文就與小路有關, 板書課題 ,小路究竟有多美呢？讀課 文第一段；評：生字是低年級課堂教學的重點；在簡筆畫引入環(huán)節(jié)就 提出本課生字“ 先,從音、形、意三方面逐步進行教學；第 2 頁特殊是字形的教學,讓同學自主挑選喜愛的識字方法,從“ 先生一詞的字義上來看,一年級的同學對“ 先生一詞的用法是模糊不清的,很有必要在課內現身訓練；片斷二生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,仍有路上很潔凈；路旁開著五光十色的鮮花,師：拿著一盒彩色粉筆幫忙懂得“ 五光十色仍可以說 五光十色的什么呢？生：五光十色的彩虹 五光十色的傘 五光十色的旗幟

3、 五光十色的圍巾 師：拿鵝卵石并在石頭上畫出花紋,懂得“ 花花綠綠“ ；有誰情愿用五光十色的粉筆到黑板上來畫一畫漂亮的小路 呢？生：上黑板畫小路師：呈現在你們面前的是怎樣的一條小路呢？生：自由發(fā)言,勉勵用課本上的詞師：走在漂亮的小路上鹿先生、兔姑娘說了些什么呢？咱們 來分角色讀讀指導帶感嘆號句子的讀法評：在一畫小路的環(huán)節(jié)著力引導同學感悟小路的美,通過 實物指導直觀懂得“ 花花綠綠的鵝卵石、“ 顏六色的鮮第 3 頁花；讓同學動手自己畫心中漂亮的小路,在觀賞自己藝術 作品的同時,帶著贊揚的心情去朗讀,通過范讀、賽讀、分 角色讀體會感嘆號句子表達的語氣,培育語感；片斷三 師：可是不久漂亮的小路不見了

4、,誰來讀第四段？生：讀文師：說說小路為什么不見了？生：由于上面積累了垃圾板書積累、垃圾由于鴨先生在上面扔了垃圾 由于漫步的人們扔了垃圾 師：其次位生字寶寶顯現了“ 積誰當小老師領讀？用什么 方法記住它的？生：溝通師：同學們,留意看老師手上；這些都是早晨在校內內拾到 的垃圾,把這些垃圾放在一起就叫做“ 積累；那誰用“ 堆 積說個句子呢？生：小路邊積累了一些沙子 稻田里積累著稻草 小河邊積累著雜草 師：老師也想說一個句子,湖北省洪湖市大同一年級教室里 積累著垃圾；你喜愛這個句子嗎？為什么？生：不喜愛,我們教室里沒有垃圾；夸獎同學講衛(wèi)生； 第 4 頁不喜愛,有垃圾我們的身體就會出問題；不喜愛,假如有

5、一個小木棍不當心踩在上面就會摔跤；師：假如我們生活的環(huán)境里真有垃圾你會怎么做？生：主動揀；師：只揀是不夠的啊,你在前面拾,我在后邊扔怎么辦？生：要宣揚,告知大家共同愛護環(huán)境衛(wèi)生；師：誰知道鹿先生日常生活中會制造哪些垃圾？有誰上來畫 一畫？生：二畫小路師：再來看看我們漂亮的小路吧！板書：不美 鹿先生兔姑娘路過時又是怎么說的呢？分角色讀生：伴著肢體語言 讀出帶問號句子的不同人物惋惜、焦急、驚奇、下定決心的 語氣評：二畫小路,指導行為的環(huán)節(jié)重點在于行為指導,從學 生學習、懂得、運用“ 積累入手,引領同學通過品讀來感 知,不美的環(huán)境是眾人所厭惡的,垃圾有損于日常生活,要時時到處做愛護環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士；

6、片斷三 師：鴨先生是怎樣找回小路的呢？生：溝通板書清掃師：來吧,誰當鴨先生來清掃小路,愛勞動的小鹿也來幫忙,愛幫忙伴侶的小兔也可以來,仍有誰愛勞動講衛(wèi)生一起來！第 5 頁生：清掃小路,三畫小路師：他們的活干完了,我想采訪一下鴨先生：你累嗎？經后 仍亂扔亂倒嗎？看看吧,經過清掃的小路又變得怎樣？板書潔凈、美師：第三位生字寶寶顯現了,情愿和他們成為好伴侶嗎？記 住這個字不難,可想把它寫工整也不是簡潔的事,請同學們 認真觀看老師寫的,你認為怎樣才可以寫好；生：其次橫壓著橫中線 上橫比下橫短 豎要壓著豎中線豎寫成懸針豎師：為了讓同學們記住這個字的正確寫法,老師編了一個順 口溜：上橫短,下橫長,一豎寫在

7、正中心；生：邊念順口溜邊書寫師：今日的第四個生字伴侶在跟我們捉迷藏,想找到他的同 學聽好了：小兔和小鴨,爭著搶著來干活,三桶水用二桶,生：凈 師：咱們把凈字的部首當成火車頭,來開火車,第一節(jié)車廂 是“ 凈誰接著來？生：冰、冷、沖 師：以后我們仍會學好多帶二點水部首的字,把火車造得更 長；咱們要學會用各種好的方法來奇妙地熟悉生字；第 6 頁師：漂亮的小路找回來了, 兔姑娘、鹿先生又說了些什么呢？誰來當小老師,讀好帶感嘆號的句子 生：分角色讀評：這一環(huán)節(jié)的設計明顯活潑起來；學校生活潑好動,課 堂接近尾聲,同學留意力很難長久集中,這時老師語言布滿 童趣；扮演文中角色的移情體驗,有滋有味的角色讀文,讓

8、 孩子們的靈性得以伸展,讓同學的心與文本之間的距離近 了,片斷四 生：分角色誦讀全文師：讓 始終和我們在一起吧！生：讓潔凈的教室始終和我們在一起吧！讓漂亮的校內始終和我們在一起吧！師：走出校內,說說大自然；生：讓清清的小河始終和我們在一起吧！讓綠綠的樹始終和我們在一起吧！讓高高的山始終和我們在一起吧！讓藍藍的天始終和我們在一起吧！師：多么美好的愿望啊,那就讓我們行動起來吧,用自已的 對手留住這一切！評：這個說話環(huán)節(jié)意在升華；在老師的激情引導下,同學 暢所欲言,由淺入深,心情激揚地完成了這項看似枯燥的說第 7 頁話訓練；那張張輝煌的笑臉就猶如這漂亮的小路,那美好的 愿望在每個孩子純潔的心里生了根

9、；總評：本課的設計充分挖掘和利用教材的內在魅力,依據同學年齡 特點細心設計；一、以畫為主線,理清文章的脈絡 德國訓練家第斯多惠說的好：“ 訓練的藝術不在于傳授知 識,而在于喚醒、激發(fā)、激勵；激發(fā)同學的求知欲的方法 許多,本節(jié)課的設計留意了學科之間的整合,將繪畫納入課 堂,貫穿課堂始末,使得課堂層次清晰；二、以讀為主導,披文入情“ 觀文者, 披文以入情是說讀者先看了文辭,再品味情思；面對篇幅較長的課文,接觸語文課本不到一年的孩子如何去品味？如何去感悟？唯有讀,唯有以讀促解；讀書的方式方法許多, 本課的教學設計了范讀、領讀、 競賽讀、 分角色讀、肢體表演讀等； 通過范讀, 讓學跟讀, 比擬帶有問號、 句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣,麗的環(huán)境為我們帶來的舒服的心情,懂得用贊揚的語氣表達美 用生氣的語氣表達臟亂的環(huán)境為我們帶來的驚奇與悲傷；利用分角色表演讀,體會 每個角色的特點,明確人物情感變化是隨著小路環(huán)境的變化 而變化的,從而同學得以深化懂得課文,得到思想的洗滌；三、以說為主體,著力培育語文根本技能第 8 頁“ 仍可以說五光十色的什么？“ 誰用積累說個句子？“ 看著又重新回