2022年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)7-29《核舟記》教案華東師大版1

1、核舟記教案（表格式）課題學(xué)科三 維 目 標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)授課設(shè)計(jì)者核舟記（第一二課時(shí)）時(shí)間教授者語(yǔ)文授課班級(jí)七（ 2）授課時(shí)數(shù)三課時(shí)課 型新課1.積存文言詞匯,明白“ 記” 這種文言體裁的特點(diǎn),明白文章總學(xué)問(wèn)目標(biāo)分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明次序；2、正確地有感情地朗讀課文；3、明白我國(guó)古代藝人精湛的雕刻技藝；1學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說(shuō)明和描畫相結(jié)合的筆法；2理清文章的整才能目標(biāo)體思路, 品嘗語(yǔ)言,感受本文觀看細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)；情感目標(biāo)明白我國(guó)古代工藝美術(shù)的杰出成就,激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)博大精深的 傳統(tǒng)文化的感情；1、積存文言詞匯,懂得課文內(nèi)容；2、幫忙同學(xué)樹立起關(guān)于核舟的空間概念,把握文章的說(shuō)明次序；

2、懂得難懂字詞,品嘗有關(guān)語(yǔ)句,賞析核舟雕刻之巧與文章說(shuō)明之妙；難點(diǎn)教學(xué)1讀想法 2. 引導(dǎo)法 3品嘗法 4 朗讀想象法5. 合作探討；方法教學(xué)錄音老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索資源1 一、導(dǎo)入：我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一,我國(guó)古代 的勞動(dòng)人民用他們的聰慧聰慧制造了輝煌輝煌、永垂不 同學(xué)聯(lián)想 朽令古今世人矚目的中華文明,其中有一種手工雕刻藝 摸索 術(shù),至今令人嘆為觀止,這就是微雕技藝；好！這節(jié)課 我們就來(lái)學(xué)習(xí)這微雕技術(shù)到底怎樣令我們嘆為觀止；二、解題：本文名為“ 記” ,是不是記敘文,為什么？明確： 這是一篇介紹事物的說(shuō)明文；題目中的 “ 記”師生互動(dòng)在這里是描述、摹寫的意思；三、介紹作者：教

3、1、同學(xué)介紹,師生點(diǎn)評(píng)；同學(xué)介紹2、老師補(bǔ)充：學(xué)魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善（今浙江嘉興）人；散同學(xué)聽講文家；其父魏大中,因彈劾奸黨魏忠賢被誣陷下獄,冤過(guò)死獄中；他痛父奇冤,晨夕號(hào)泣,不久悲憤而死,他好批注識(shí)記程學(xué)能文,惋惜一生短暫,著有茅檐集；有關(guān)學(xué)問(wèn)四、課文誦讀1、在讀準(zhǔn)字音,讀清句讀的基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行朗 讀指導(dǎo)；2老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀,同學(xué)聽讀 品嘗進(jìn)入想象；（后附全文句讀停頓）3同學(xué)自由朗讀課文,老師勉勵(lì)同學(xué)放聲讀,大 同學(xué)聽讀 膽讀,力求有所提高；想象 4全班同學(xué)分角色美讀課文,要求聲音要嘹亮、節(jié)奏 同學(xué)自由 要準(zhǔn),要讀出韻律；師生評(píng)判；朗讀課文 五、同學(xué)再讀課文,結(jié)合注釋,借

4、助工具書,疏通 同學(xué)結(jié)合 文 以前的朗 讀技藝再2 提高老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索教意；（詳見板書設(shè)計(jì)）同學(xué)聽講（一）、通假字（二）、古今異義詞（三）、批注識(shí)記詞類活用（四）、一詞多義（五）特別句式有關(guān)學(xué)問(wèn)六、翻譯全文并梳理文章結(jié)構(gòu)：同學(xué)在教（一）小組分段翻譯師的幫忙下翻譯全文學(xué)（二）梳理文章結(jié)構(gòu)：同學(xué)摸索老師明確：回答溝通核舟記整體結(jié)構(gòu)：總起（6）1）分述（ 2-5 ）總結(jié)總起（ 1）介紹了王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)上的杰出成就,過(guò) 點(diǎn)明白“ 核舟” 的主題；3 分述（ 2-5 ）詳細(xì)介紹了核舟的結(jié)構(gòu),舟上的情形；船中間（船艙）：其次自然段：核舟的大小和船艙的布局；程船頭 （游玩者） ：第三自然段： 三

5、個(gè)游玩者的表情；同學(xué)批注船尾（舟子）：第四自然段：舟子的發(fā)型、神態(tài)、動(dòng)作；船背：第五自然段：題名和印章；（二）畫出文中重點(diǎn)句子同學(xué)課后自己翻譯總結(jié)（ 6）概括全文,贊頌技藝之精深；附：全文句讀停頓：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),能以徑寸之木,為宮 室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)；嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云；舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許；中軒敞者為艙,箬篷覆之；旁開小窗,左右各四,共八扇； 啟窗而觀, 雕欄相望焉； 閉之,就右刻 “ 山 高月小,水落石出” ,左刻“ 清風(fēng)徐來(lái),水波不興” ,石青糝之；船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左；蘇、黃共閱一手卷；東坡右

6、手 執(zhí)卷端,左手撫魯直背；魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)；東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中；佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,表情與蘇、黃 不屬；臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之,珠可歷歷數(shù)也；舟尾橫臥一楫；楫左右舟子各一人；居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,如嘯呼 狀；居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐, 爐上有壺,其人視端容寂,如聽茶聲然；其船背稍夷,就題名其上,文曰：“ 天啟壬戌秋日, 虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,細(xì)如蚊足, 鉤畫了了,其色墨；又用篆章一,文曰“ 初平山人” ,其色丹；通計(jì)一舟,為人五；為窗八；為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念

7、珠各一；對(duì) 聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四；而計(jì)其長(zhǎng)曾不 盈寸；蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之；嘻,技亦靈怪矣哉；作業(yè)朗讀背誦課文,翻譯課文；5 （一）、通假字1、詘右臂支船（“ 詘” 通“ 屈” ,彎曲；） 2、左手倚一衡木（“ 衡” 通“ 橫” ）3、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 為字共三十有四（“ 有” 通“ 又” ,用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù)）4、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻（二）、古今異義詞（“ 甫” 同“ 父” ,男子美稱,多附于字之后）1、嘗貽余核舟一；（嘗：古義：曾經(jīng)；今義：品嘗；）（貽：古義：贈(zèng)；今義：貽誤,貽害）2、高可二黍許；（可：古義：大約；今義：可以；）（許：古義：左右；今義：答應(yīng)或表推測(cè)；）3、其兩膝相比者

8、；（比：古義：靠近；今義：比較,對(duì)比；）4、而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸；（曾：古義：尚,仍；今義：曾經(jīng)；）板 書 設(shè) 計(jì)5、矯首昂視；（矯：古義：舉；今義：矯正；）6、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（奇：古義：零數(shù)；今義：奇數(shù)；）7、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之；（簡(jiǎn)：古義：選擇；今義：簡(jiǎn)潔；）8、以至鳥獸、木石；（以至：古義：以及；今義：連詞,用在下半句的開頭,表示下文是前半句所說(shuō)的動(dòng)作、情形等所形成的；）9、罔不因勢(shì)象形；（象形：古義：雕刻各種事物的形象；今義：六書之一；）（三）、詞類活用 1、臥右膝（臥：動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使 臥）2、中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞用作動(dòng)詞,戴著高高的帽子）3、居右者椎髻仰面（椎髻：名詞

9、用作動(dòng)詞,梳著椎形發(fā)髻）4、箬篷覆之；（箬篷：名詞用作狀語(yǔ),用箬篷）5、石青糝之； （石青：名詞用作狀語(yǔ),用石青；）（四）、一詞多義（糝：名詞用作動(dòng)詞,涂抹；）1、其：他們的 （其兩膝相比者） 他的指佛印的 （而豎其左膝） 那,那個(gè)（其 人視端容寂；其船背稍夷）指船底（就題名其上）它的,指字的（其色墨；其色 丹）代船（而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸）2、端：一頭,一方（東坡右手執(zhí)卷端）正（其人視端容寂）6 3、可：大約（高可二黍許）可以（珠可歷歷數(shù)也）4、曰：叫做（明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)）是（文曰“ 初平山人” ,）5、者： 的人 （中峨冠而多髯者為東坡） 的 （兩膝）（其兩膝相比者）6、為：雕刻（為宮室；蓋簡(jiǎn)

10、桃核修狹者為之）是（中軒敞者為艙；中峨冠而 多髯者為東坡；）刻有（為人五；為窗八；為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一；為字共三十有四）7、之：的（能以徑寸之木）代船艙（箬篷覆之）指窗戶（閉之）指刻字的凹處（石青糝之）指豎起的左膝（左臂掛念珠倚之）8、奇： q 神奇（明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)）j 零數(shù)（舟首尾長(zhǎng)約八分有奇）9、絕：極,特別（佛印絕類彌勒）與世隔絕（率妻子邑人來(lái)此絕境）10、云：句尾語(yǔ)氣助詞,可不譯（蓋大蘇泛赤壁云）說(shuō)（孔子云）11、并：和（題名并篆文）都（并怡然自樂）12、語(yǔ)： y 說(shuō)話（如有所語(yǔ)） y 告知（此中人語(yǔ)云）13、木：木頭（能以徑寸之木）樹木（以至鳥獸、木石）1

11、4：有：有,與“ 無(wú)” 相對(duì)（明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)）同“ 又” ,用來(lái)連接整 數(shù)和零數(shù)（舟首尾長(zhǎng)約八分有奇）15、而：表承接（啟窗而觀）表并列（中峨冠而多髯者為東坡）表轉(zhuǎn)折,但是（而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸）四、特別句式 1、判定句：（ 1）中峨冠而多髯者為東坡；（2）中軒敞者為艙；（ 3）蓋大蘇泛赤壁云；（2、省略句：4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之；（ 1）各隱（于）卷底衣褶中；（2）就題名（于）其上；（ 3）（佛印）臥右膝,詘右臂支船；（3、倒裝句：4）嘗貽余核舟一（量詞省略）（ 1）其兩膝相比者（定語(yǔ)后置）（2）通計(jì)一舟,為人五；為窗八；（數(shù)詞后置）（ 3）其人視端容寂7 教 學(xué) 感 悟核舟記課題學(xué)科三 維

12、 目 標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)授課設(shè)計(jì)者江林璨核舟記（第三課時(shí)）時(shí)間教授者江林璨語(yǔ)文授課班級(jí)八（ 2）授課時(shí)數(shù)三課時(shí)課 型新課1.積存文言詞匯,明白“記” 這種文言體裁的特點(diǎn),明白文章總學(xué)問(wèn)目標(biāo)分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明次序；2、正確地有感情地朗讀課文；3、明白我國(guó)古代藝人精湛的雕刻技藝；1學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說(shuō)明和描畫相結(jié)合的筆法；2理清文章的整才能目標(biāo)體思路, 品嘗語(yǔ)言,感受本文觀看細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)；情感目標(biāo)明白我國(guó)古代工藝美術(shù)的杰出成就,激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)博大精深的 傳統(tǒng)文化的感情；1、積存文言詞匯,懂得課文內(nèi)容；2、幫忙同學(xué)樹立起關(guān)于核舟的空間概念,把握文章的說(shuō)明次序；懂得難懂字詞,品嘗有關(guān)語(yǔ)句

13、,賞析核舟雕刻之巧與文章說(shuō)明之妙；難點(diǎn)教學(xué)1誦讀法 2. 引導(dǎo)法 3品嘗法 4 朗讀想象法5. 合作探討；調(diào)整與摸索方法教學(xué)錄音同學(xué)活動(dòng)資源老師活動(dòng)8 一、探究本文寫作特點(diǎn)；（一）、層次分明,重點(diǎn)突出；1、本文的寫作結(jié)構(gòu)是什么；同學(xué)摸索 老師點(diǎn)拔,明確：文章采納總分總的結(jié)構(gòu)模式；同學(xué)批注 2、辨明說(shuō)明次序；（ 1）提問(wèn)：本文對(duì)核舟的介紹,作者是根據(jù)什么 同學(xué)摸索 次序介紹核舟的？溝通 明確：根據(jù)空間次序介紹,先整體后局部,結(jié)構(gòu)完教整,層次清晰,構(gòu)思奇妙；先寫核舟的正面,次寫它的師生互動(dòng)背面；寫正面就整體介紹核舟的體積,接著寫舟的中間同學(xué)批注部分船艙,然后介紹船頭和船尾；（ 2）提問(wèn)：本文對(duì)核舟

14、上人物的介紹,作者是按學(xué)照什么次序介紹核舟的？同學(xué)摸索過(guò)老師點(diǎn)拔明確：介紹人物表情,其次序是由主要人爭(zhēng)論溝通物到次要人物；描述每個(gè)人物,又是由人物的上部描述程到下部描述；說(shuō)明舟尾情形主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)；先師生互動(dòng)說(shuō)“ 楫左右舟子各一人” ,而后分說(shuō),從“ 居右者” 說(shuō)到“ 居左者” ；同學(xué)批注（ 3）課文分說(shuō)部分不是按從頭到尾的次序,而是 按船的中部、船頭、船尾、船背的次序描述“ 核舟” 上 的景物；作者從船的中部寫起,有什么好處？同學(xué)各抒 在同學(xué)各抒己見的基礎(chǔ)上,稍作點(diǎn)撥；己見 明確：大致有兩個(gè)緣由： 一是核舟的中間部分是艙,高起而寬闊, 特別引人注目, 艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉,由此說(shuō)起能夠

15、引發(fā)讀者的愛好；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句,可以使讀者通 過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的美麗環(huán)境；這后一個(gè) 緣由尤為9 老師活動(dòng)那么,蘇、同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索重要 假如我們把核舟比作一幅圖畫的話,師生互動(dòng)黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分,而船 艙就是背景部分了；先出背景,不僅可以引人入勝,仍 可以使讀者初步領(lǐng)會(huì)這個(gè)環(huán)境中的特別氛圍；假如按正 同學(xué)聽講 常次序先寫船頭次寫船艙,就不會(huì)產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效 批注識(shí)記 果；至于最終寫船尾,這用不著細(xì)說(shuō),那兩個(gè)舟子明顯 有關(guān)學(xué)問(wèn) 是用來(lái)烘托船頭的三位游者的；（二）品析語(yǔ)言,真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫生 動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)；1問(wèn)題爭(zhēng)

16、論,引導(dǎo)同學(xué)留意作者的細(xì)致觀看；教提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“ 蓋大同學(xué)瀏覽蘇泛赤壁云” ,課文哪些地方說(shuō)明這次水上游玩者是蘇學(xué)軾和他的兩位伴侶,而不是別人呢？哪些地方說(shuō)明是課文爭(zhēng)論“ 泛舟” 呢？哪些地方說(shuō)明是“ 泛赤壁” 呢？溝通在同學(xué)爭(zhēng)論溝通老師可就第2 個(gè)問(wèn)題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說(shuō)明是“ 泛舟” ；第一,從“ 蘇、黃共閱一手卷” 可知船行并不快；其次,從“ 舟尾橫臥 一楫” 船漿放在甲板上,可知“ 泛舟” ；第三,從“ 舟過(guò)子” “ 居右者 如嘯呼狀；居左者 如聽茶聲然”同學(xué)聽講可知“ 泛舟” ；懂得體會(huì)老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)核舟記,能如此詳細(xì)而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)

17、珍品,一方面是有“ 奇巧 人” 王叔遠(yuǎn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝,另一方 面是借助作者細(xì)致的觀看；看來(lái),寫好說(shuō)明文的前提和 關(guān)鍵是細(xì)致觀看、細(xì)心構(gòu)思；程 2揣摩語(yǔ)言,品嘗文中生動(dòng)傳神的描寫；（ 1）揣摩以下語(yǔ)句：A、蘇、黃共閱一手卷；東坡右手執(zhí)卷端,左手撫10 魯直背；魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)；B、佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,表情與蘇、黃不 屬； C、居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,同學(xué)精讀 如嘯呼狀； D 居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有 課文相關(guān) 語(yǔ)句 壺,其人視端容寂,如聽茶聲然；同學(xué)齊讀四句話；老師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和 瀟灑不群的神

18、態(tài),放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出,讓人感到他在望著天空和兩岸的山色,陶醉在清風(fēng)明月 同學(xué)齊讀 中；同學(xué)選例,師生一起評(píng)點(diǎn)：同學(xué)聽講 如（ 1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情,二人 懂得體會(huì) 共閱一手卷,顯得那么情深意篤；他們?cè)谶@山光水色的 內(nèi)化 掩映之中,完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的苦惱,這是何等曠達(dá)的襟 懷??；如（ 3）（ 4）句描寫得細(xì)致入微,神韻畢具,惟 妙惟肖,一個(gè)閑適閑適,一個(gè)表情專心,這樣來(lái)塑造舟 子的形象,有力地突出了“ 泛舟” 的主題,也渲染了舟 師生互動(dòng) 中輕快、愉悅的氣氛；（ 2）同學(xué)自選其他一些說(shuō)明生動(dòng)的語(yǔ)句,自主品 同學(xué)批注 評(píng)揣摩；內(nèi)化 老師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了

19、寬闊 的想像空間； 作者在說(shuō)明這件雕刻品時(shí),不為原作所囿,在細(xì)節(jié)上又大膽想像,進(jìn)行了藝術(shù)上的再制造,給予雕 刻品以新的生命活力,這啟示我們說(shuō)明事物時(shí)不應(yīng)是呆 同學(xué)溝通 板平實(shí)的,而應(yīng)當(dāng)是能打動(dòng)人的,給人以想像的；二、總結(jié)：本文通過(guò)全面詳細(xì)地介紹了“ 核舟” 的形象,反映 了王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的精湛技藝,熱忱頌揚(yáng)了我國(guó)明代的 民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能,顯示了我過(guò)古代勞動(dòng)11 教 人民的布滿才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就；附譯文：明朝有個(gè)手藝神奇精致的人,名字叫做 王叔遠(yuǎn),（他）能夠用直徑一寸的木頭,雕刻宮殿、器 具、人物,以至飛鳥、走獸、樹木、石頭,沒有一件不 是就著木頭原先的樣子模擬某些東西

20、的外形的,各有各學(xué)的表情姿勢(shì)；（他）曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小小船,刻的應(yīng)當(dāng)是蘇東坡泛舟游玩赤壁的情形；船從船頭到船尾長(zhǎng)度大約八分多一點(diǎn),高度大約二分上 下；中間高起而寬闊的部分是船艙,用箬竹葉做成的船 篷掩蓋著它；船艙旁邊辟有小窗,左右各四扇,一共八 過(guò) 扇；推開窗戶來(lái)看,雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)；關(guān)上 窗戶,就看到右邊刻著“ 山高月小,水落石出” ,左邊 刻著“ 清風(fēng)徐來(lái),水波不興” ,用石青涂在刻著字的凹 船頭坐著三個(gè)人,中間戴著高高的帽子、長(zhǎng)著 處；濃密胡子的人是蘇東坡,佛印坐在右邊,黃魯直坐在左 程 邊；蘇東坡、黃魯直共同看著一軸書畫手卷；蘇東坡的 右手拿著手卷的右端,左手撫著魯直的背脊；魯直左手 拿著