江蘇省第五期邳州市鄉(xiāng)村初中語文

1、江蘇省第五期邳州市鄉(xiāng)村初中語文 骨干教師培育站第七次研修活動(dòng)簡報(bào)主持人：朱慶國 導(dǎo)師：李曉奎 陳磊 編輯：賈傳振 張洪盛為貫徹落實(shí)江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法（20152020 年）要求和省教師培訓(xùn)中心關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作的指導(dǎo)意見精神，加大鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培養(yǎng)力度，提高鄉(xiāng)村初中語文骨干教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村初中語文骨干教師專業(yè)發(fā)展，形成一支本土化的鄉(xiāng)村初中語文骨干教師隊(duì)伍，根據(jù)教育局工作要求和培育站年度研修規(guī)劃，依據(jù)培育站年度研修計(jì)劃，2020年12月1日12月2日在邳州市運(yùn)河中學(xué)舉辦了第七次線下研修活動(dòng)。此次活動(dòng)安排內(nèi)容豐富、精彩紛呈，學(xué)員們收獲頗豐、滿載而歸。江蘇省運(yùn)

2、河中學(xué)、邳州市鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站主持人朱慶國老師，在跨學(xué)科寫作教學(xué)的理念和經(jīng)驗(yàn)講座中將寫作教學(xué)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，在中小學(xué)教學(xué)中開展行之有效的跨學(xué)科寫作，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，開發(fā)跨學(xué)科寫作資源，設(shè)計(jì)具體明確的任務(wù)。通過問題式項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)方式，將讀寫貫穿于問題或項(xiàng)目探究之中，這樣學(xué)生既可以深入學(xué)習(xí)和建構(gòu)特定學(xué)科的知識(shí)體系，也能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中提升寫作技能。邳州市官湖中學(xué)、省基本功一等獎(jiǎng)獲得者王欣欣老師的講座我是如何演課的，從理論和實(shí)踐上幫助我們明白演課的操作流程、注意事項(xiàng)，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性。徐州市東苑中學(xué)、徐州市帶頭優(yōu)師、省

3、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者曹蕾老師，講座怎樣上課才最棒，她結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，獻(xiàn)身說法，讓學(xué)員們心領(lǐng)神會(huì)、感同身受。邳州市明德中學(xué)、徐州市學(xué)科帶頭人于效勝老師，講座學(xué)習(xí)評(píng)課的方法，指出了評(píng)課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、重點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，對學(xué)員們聽課、評(píng)課水平的提高具有很好的指導(dǎo)作用，其中關(guān)于課堂問題設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)給學(xué)員們留下深刻的印象。江蘇省運(yùn)河中學(xué)魯?shù)旅防蠋熑绾芜M(jìn)行人物細(xì)節(jié)的描寫一課，開篇以“尋人啟事”導(dǎo)入課題，凸顯生活中的細(xì)節(jié)描寫的重要性，充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過“聚焦細(xì)節(jié)”指出細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。“重溫經(jīng)典”選用了大量的范例，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的各種技法。如：細(xì)化動(dòng)作，處理語言，巧用修辭，環(huán)境烘托等。最后牛刀小試，

4、訓(xùn)練寫作。邳州市占城中學(xué)佟飛老師朝花夕拾叫“我”寫人一課。佟老師以24盞全亮的非誠勿擾的金牌選手導(dǎo)入新課，妙趣橫生，開始了寫人尋夢之旅。接著通過范例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生寫人的方法，如白描，多種描寫，欲揚(yáng)先抑，側(cè)面描寫等手法。邳州市王杰中學(xué)宋端凱校長在詩詞核心意象解讀一課的教學(xué)中厚積薄發(fā)，有很深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn)。整節(jié)課從初識(shí)意象到意象分類，再到賞析核心意象，環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，特別是把七上的常用的意象進(jìn)行了分類整理，可以看出宋老師在研究教材上花了大量的精力。江蘇省運(yùn)河中學(xué)花宜修老師這節(jié)課播放了兩個(gè)小視頻，以一篇母愛讓我感動(dòng)為例，像玩魔術(shù)一樣，讓學(xué)生用聯(lián)想刻畫，巧用修辭，分解人物動(dòng)作，又穿插景物描寫，把

5、一篇平平常常的作文改的豐滿了，有情味有神蘊(yùn)了。這就是花老師課堂藝術(shù)魅力之所在。豐縣教師發(fā)展中心孫濤老師的動(dòng)作描寫一課，以一包豐縣的特產(chǎn)瓜子開始。學(xué)生吃瓜子，拉近了師生的距離，到學(xué)生描寫吃瓜子的過程，再到學(xué)生學(xué)習(xí)豐子愷的吃瓜子的范文，最后是描寫老師吃瓜子的過程，整節(jié)課是生動(dòng)有趣，沒有硬性的預(yù)設(shè)的痕跡，把動(dòng)作描寫的要點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來。把描寫的技法細(xì)化動(dòng)作，體現(xiàn)個(gè)性，符合情境等技法不著痕跡的教授給了學(xué)生。部分學(xué)員的研修心得邢樓中學(xué) 張洪盛魯?shù)妹防蠋煹淖魑闹笇?dǎo)課-妙用細(xì)節(jié)，扮靚作文，整體來看，內(nèi)容量很大，環(huán)節(jié)很清晰。給我印象深刻的是課前熱身，老師用小游戲去導(dǎo)入新課的效果很好，開始表演時(shí)，四姓分兩組去猜詞

6、語，生在輕松愉快中體會(huì)到了其含義。仔細(xì)觀察并抓住特征的重要作用。老師順勢引入教學(xué)情境-最是細(xì)節(jié)能感人。接下來的聚焦細(xì)節(jié)，老師利用學(xué)過的課文選段，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。歸納出五點(diǎn)：細(xì)化動(dòng)作、錘煉詞語、巧用修辭、環(huán)境烘托、恰當(dāng)語言。其中穿插小練筆，達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。孫濤老師的作文指導(dǎo)課-動(dòng)作描寫開拓訓(xùn)練是一堂指向明朗的作文指導(dǎo)課。孫老師單就動(dòng)作描寫給予學(xué)生以指導(dǎo)，目標(biāo)很明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該也能很好接受。令我印象深刻的是，整堂課在輕松愉快地氛圍中進(jìn)行，沒有大量的課件，讓人倍感輕松。課堂由吃瓜子導(dǎo)入，且每生都有，看來孫老師是做了準(zhǔn)備的，只是瓜子是不是豐縣的特產(chǎn)呢？我不知道。課堂分為三個(gè)環(huán)

7、節(jié)，首先，由一生到黑板書寫，其余學(xué)生說吃瓜子用了哪些動(dòng)作，學(xué)生的表現(xiàn)還是很棒的，尤其是那個(gè)在黑板書寫的同學(xué)，粉筆字特別好看。書寫完成后，老師布置學(xué)生去寫吃瓜子的小片段。由于情境創(chuàng)設(shè)的好，生都有話可寫。寫好后，一生讀，一生表演，然后表演者說感想，生體會(huì)到了動(dòng)作細(xì)化并拉長的表達(dá)效果。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師表演一種另類的吃瓜子方法，然后讓生說說老師如此吃瓜子能夠表現(xiàn)出什么心情。生說通過吃瓜子的動(dòng)作，讓他感覺老師是個(gè)豪放而有趣的人。然后老師讓學(xué)生寫剛才老師吃瓜子的情景，用時(shí)五分鐘，在此過程中，師生的表現(xiàn)都很積極，尤其是老師，在學(xué)生寫的時(shí)候保持安靜，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間與空間，這很難得。接下來，生讀，生評(píng)價(jià)，有

8、個(gè)女生的表現(xiàn)尤其精彩。第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師再一次創(chuàng)設(shè)情境，出示“2020年的我”，利用講故事的手法讓學(xué)生想象媽媽替女兒剝瓜子的場景，體會(huì)媽媽的心理特點(diǎn)，生繼續(xù)寫作。整堂課都在情境中進(jìn)行，這是我要學(xué)習(xí)的。鄒莊中學(xué) 許文娟文似看山喜不平，課亦如是，尤其是在第七次的培訓(xùn)中切實(shí)感覺到了真正的優(yōu)質(zhì)課、示范課該有的樣子：教師思路清晰，結(jié)構(gòu)完整且統(tǒng)一，課堂生成的效果顯著。魯?shù)妹防蠋煹娜宋锛?xì)節(jié)的作文教學(xué)神乎其神，從細(xì)化動(dòng)作、錘煉詞語、巧用修飾、環(huán)境烘托和恰當(dāng)?shù)恼Z言等幾個(gè)角度對人物描寫的方法進(jìn)行了梳理和教學(xué)，從詩詞游子吟、夜上受降城聞笛等文本中做了精細(xì)解讀：佟飛老師雖然也是人物描寫的作文教學(xué)但是卻是從學(xué)生在學(xué)的讀物

9、朝花夕拾的各篇文本中尋求寫作技巧的精妙；宋端凱校長從七年級(jí)的課內(nèi)課外的八篇作文切入，分析了意向，歸納了常見的類型，不光授學(xué)生以魚，更是授學(xué)生以漁，這種高度確實(shí)是我們不曾了解到的，最后孫濤老師的課從一個(gè)瓜子入手，趣味十足而且從課內(nèi)引入課外，引進(jìn)了豐子愷的吃瓜子的選段，最后又引出了課堂聯(lián)系到自身的動(dòng)作，和關(guān)于未來的暢想，不得不說實(shí)在是眼光獨(dú)到、藝高人膽大。有其榜樣便有我們向上的動(dòng)力，我們也將緊隨其后，做新時(shí)代的教育人，為未來教育之路添磚加瓦。八路中學(xué) 薛肖培育站的第七次研修，讓學(xué)員老師們再次領(lǐng)略多位名師出色的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)采。先進(jìn)的教學(xué)理念，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，各具特色的課堂生成，讓我獲益匪淺，下面僅以

10、佟飛老師和孫濤老師的課堂教學(xué)為例，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲。 “勞于閱讀，逸于作文”。佟飛老師的教“我”寫人寫作指導(dǎo)課，以名著為紐帶，將閱讀與寫作巧妙遷移，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)特：由“見其人”，到“傳其神”、“曉其法”，再到“見其美”，最后“成其文”。整個(gè)教學(xué)過程，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。佟老師用名著閱讀點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，將名著閱讀與寫作訓(xùn)練巧妙結(jié)合，學(xué)生在重溫經(jīng)典和精彩片段中學(xué)習(xí)寫作技法。如，從朝花夕拾中的藤野先生、壽鏡吾、阿長等人物刻畫上，學(xué)習(xí)白描和細(xì)節(jié)描寫，欲揚(yáng)先抑和側(cè)面描寫等寫作技法，做到了“讀”為“寫”用，學(xué)以致用。一線穿珠，舉一反三。豐縣孫濤老師藝高人膽大，課堂設(shè)計(jì)絕妙。以“吃瓜子”這個(gè)

11、小巧而常見的生活場景為主線，通過“吃”、“寫”、“看”、“讀”、“想”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松地完成了動(dòng)作描寫的升格訓(xùn)練，同時(shí)也融入了聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。孫老師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，處處讓我為之嘆服，原來作文指導(dǎo)課也可以這樣上，而且上得如此精彩。平庸的課堂大同小異，精彩的課堂各具特色。相信在名師的引領(lǐng)下，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)少走彎路，迅速成長起來。新河中學(xué)趙墨雪2020年12月一日，我們培育站又迎來了第七次培訓(xùn)。我們學(xué)員有幸聽取了諸位名師的示范課，受益匪淺。古人說：“觀千劍而后識(shí)器”，無疑，品讀別人的課堂，對我們課堂教學(xué)品質(zhì)的提升很有幫助，名師的課堂更是讓我們受益匪淺

12、。這次學(xué)習(xí)讓我深刻領(lǐng)會(huì)到，什么才是巧抓手，活課堂，什么才是返璞歸真，淡而有味的語文課。下面就以孫濤老師的動(dòng)作描寫，簡單談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。孫老師這節(jié)課名為動(dòng)作描寫，教給學(xué)生在寫作中如何運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物的方法，風(fēng)趣幽默，教學(xué)思路清晰，層次井然，給學(xué)生留有深切的印象，下課后，學(xué)生還在久久回味。動(dòng)作描寫是很多文學(xué)作品中塑造人物最為重要，最重要的方法之一，我們知道人物都是在言行中立起來的，古今中外的許多作品都離不開對動(dòng)作的傳神描繪，很多同學(xué)都認(rèn)為動(dòng)作描寫很難，我想原因是很多動(dòng)作是一閃而過的，既難觀察，又難寫。孫老師很厲害，笑容可掬的孫老師帶著一袋瓜子來了，很熱情的給學(xué)生發(fā)瓜子，作為他的客場，他立刻和

13、學(xué)生拉近了距離，學(xué)生刷刷刷開始吃瓜子，教室里響起了此起彼伏的愉快的瓜子聲，接著，孫老師讓學(xué)生把剛剛吃瓜子用到的動(dòng)詞羅列出來，學(xué)生有話說，興致非常高，一個(gè)學(xué)生令人贊嘆的粉筆字更是為這節(jié)課頓時(shí)更增添了光彩。隨后，豐子愷的文章吃瓜子呈現(xiàn)在了屏幕上，孫老師引領(lǐng)學(xué)生去比較自己的習(xí)作與名家的有何區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從選取的名家片段中提煉總結(jié)方法，再運(yùn)用方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。修改是作文中必不可少的重要手段，是提高作文質(zhì)量的有效措施。孫老師用自己的風(fēng)趣幽默把課堂推向了一個(gè)新的高潮，孫老師示范自己吃瓜子片段，用夸張的動(dòng)作吃瓜子，引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)自己是一個(gè)怎樣的人，要求學(xué)生寫作要細(xì)化動(dòng)作還要注意人物的個(gè)性特點(diǎn)，要求學(xué)生把老師

14、吃瓜子動(dòng)作寫出來，把豪放等詞寫進(jìn)去不能體現(xiàn)這幾個(gè)字。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟到傳神的動(dòng)作描寫能使人物具體化、形象化，充分展現(xiàn)人物的情緒、情感、性格等，在這個(gè)過程中，孫老師始終是一個(gè)組織者、參與者的角色，為學(xué)生搭建起一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敞開心扉，寫出心聲。當(dāng)學(xué)生一篇篇描述的文字從學(xué)生的筆下緩緩流出的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們是興奮的、喜悅的，甚至還有一絲幸福的滋味，那是心動(dòng)的味道。還有什么樣的課比有心更能打動(dòng)人心呢！運(yùn)河中學(xué)-凡蘭花2020年12月1日，在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，樹葉翻飛的日子里，我們迎來了第七次研修活動(dòng)，聽了四位老師的名師示范課，和三位老師的講座，收益匪淺。也看到了自

15、己與他們之間非常大的差距，觀摩到了他們身上可望而不可即的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)自己在今后的教學(xué)中，一定要不斷努力，縮短差距魯?shù)旅防蠋煹拿钣眉?xì)節(jié)，扮靚作文，率先來個(gè)開門紅。上課前，魯老師就來個(gè)課前熱身活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)面部表情猜成語，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步感知了細(xì)節(jié)描寫的奧妙，自然引入本課的學(xué)習(xí)。接著，魯老師以教材中的經(jīng)典篇目為例，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用突出特點(diǎn)的外貌描寫，充滿個(gè)性的語言描寫，具體可感的動(dòng)作描寫，細(xì)膩真切的心理描寫，細(xì)微恰切的神態(tài)描寫等技法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，魯老師幽默的語言，靈變的教學(xué)機(jī)智，充滿親和力的笑容，富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，深深感染了我，講得透徹，也練到實(shí)處，大大提高了學(xué)生的寫作能力。第二節(jié)

16、課聽了佟飛老師的課，讓學(xué)生從名著閱讀中學(xué)習(xí)寫作，佟老師從孩子們喜歡看的綜藝節(jié)目切入話題，通過朝花夕拾中的人物描寫方法入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用白描手法，細(xì)節(jié)描寫，欲揚(yáng)先抑和側(cè)面描寫進(jìn)行寫作，還欣賞賈平凹的習(xí)作范文，并讓學(xué)生不斷進(jìn)行拓展寫作，最后欣賞范文談感受，并將片段串聯(lián)成文，由淺入深，層層深入，最后水到渠成。孫濤老師的課給我最大的感受就是能放得開，以及極富親和力的教態(tài)。孫老師非常注重孩子的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察能力和寫作能力。通過今天的活動(dòng)，我感受到了他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，同時(shí)也感受到了他們身上那種拼搏向上的韌勁。今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)不用揚(yáng)鞭自奮蹄。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，感

17、謝培育站給我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝朱慶國老師和李主任的指點(diǎn)迷津。我想，不久的將來，培育站將會(huì)走出更多的優(yōu)秀老師。紅旗中學(xué) 魏小靜 一、成熟的教師在課前一定要用自己的辦法吸引學(xué)生。魯?shù)旅防蠋熅褪沁@樣做的，在課前進(jìn)行了熱身。讓一位學(xué)生進(jìn)行表演，另一位學(xué)生猜成語。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。新的課堂教學(xué)，效果果然事半功倍。二、聽了佟飛老師的課的朝花夕拾教我寫人，課件做得非常精致，每一個(gè)標(biāo)題都具有新穎性，深深的吸引了我。在老師的作文教學(xué)過程中。任務(wù)一、思考一件發(fā)生在爸爸身上的事情，利用白描手法描繪一下爸爸的外貌，同位互評(píng)寫得如何。任務(wù)二、刻畫爸爸，寫出爸爸的精神，仔細(xì)想想從兩方面或三方

18、面來刻畫你的爸爸。老師用這樣的任務(wù)連接了課堂，讓學(xué)生在自己熟悉的問題中去了解作文知識(shí)。這樣大大降低了難度，最后再進(jìn)行別樣寫作-思辨曉其法，遇見大師-讀樂見其美兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓作文課得高大上。三、再次聽到花老師的課，在心中樹立了一個(gè)偶像，那就是花老師。母愛讓我感動(dòng)材料中抓住人物的手和臉，進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，體現(xiàn)了母親的辛勞和對孩子的愛。老師。通過觀看視頻，讓學(xué)生真正正的區(qū)分開聯(lián)想和想象。通過觀看視頻就很能直白簡單的讓學(xué)生明白對于理論的區(qū)別，所以在以后我的教學(xué)過程中可以適度地借鑒使用。尤其是實(shí)戰(zhàn)演練方面，借鑒材料一，在合適的位置給母愛讓我感動(dòng)這段文字穿插一些肖像描寫，力求體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在借鑒材料二將

19、母愛讓我感動(dòng)母親撐傘的動(dòng)作細(xì)致分解，力求體現(xiàn)母親對孩子的愛。第三，借鑒材料三在恰當(dāng)?shù)奈恢媒o母愛讓我感動(dòng)穿插符合情境的景物描寫。經(jīng)過這樣的時(shí)間實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生能從理論轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)。教師給總結(jié)了六種方法，一揣摩外貌個(gè)性，運(yùn)用聯(lián)想刻畫。方法二，運(yùn)用多種修辭，畫其人物神韻。方法三，細(xì)化分解動(dòng)作，放慢動(dòng)作過程。方法四，找準(zhǔn)合適位置，穿插景物描寫。方法五，穿插回憶聯(lián)想，充實(shí)情感內(nèi)容。方法六，細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，情感不抒自現(xiàn)。四、豐縣的孫濤老師，我佩服他的膽大心細(xì)。它可以讓學(xué)生在課前大膽的去吃瓜子，然后進(jìn)行瓜子表演扔瓜子的表演。然后讓學(xué)生在吃瓜子的過程中。描寫一個(gè)女同學(xué)吃，一個(gè)男同學(xué)寫出動(dòng)詞。女同學(xué)評(píng)價(jià)寫得如何，過程形

20、象細(xì)化。然后教師扔起瓜子，讓學(xué)生描寫老師吃瓜子的動(dòng)作，最后顯示豐子愷的吃瓜子節(jié)選。整堂課讓學(xué)生充分明白了細(xì)化動(dòng)作，用詞精準(zhǔn)，體現(xiàn)個(gè)性多，角度描繪，符合情境，著上情感。五、在朱老師的講座中，我印象最深的就是國外寫作教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，告訴我們，需要突出寫作在知識(shí)建構(gòu)中的重要功能，將寫作教學(xué)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，在中小學(xué)教學(xué)中開展行之有效的跨學(xué)科學(xué)科寫作，各地各學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，開發(fā)跨學(xué)科寫作資源，設(shè)計(jì)具體明確的任務(wù)。通過問題式項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)方式，將讀寫貫穿于問題或項(xiàng)目探究之中，這樣學(xué)生既可以深入學(xué)習(xí)和建構(gòu)特定學(xué)科的知識(shí)體系，也能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

21、中提升寫作技能。反之，我們也可以用其他學(xué)科的知識(shí)來豐富我們的作文教學(xué)。炮車中學(xué) 馬井要今天第一節(jié)聽的課是魯?shù)旅防蠋煹娜宋锛?xì)節(jié)描寫，給我留下了深刻印象。魯老師采用課前先熱身的方式，既拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，又在不知不覺中遷移進(jìn)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)描寫。然后通過尋人啟事逐條播放的方式，讓學(xué)生自然了解通過細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，即“仔細(xì)觀察”、“抓住特征”，找到那個(gè)“嫌疑人X”。然后自然引入“課文尋蹤”，細(xì)節(jié)描寫的技法娓娓道來、水到渠成。佟飛老師這次講授的是“朝花夕拾教我寫人”。佟老師的課很有自己的風(fēng)格特色：由淺入深、漸入佳境、名著（名篇）片段精彩解讀過程設(shè)計(jì)見其文學(xué)功底及業(yè)務(wù)能力的深厚，既有統(tǒng)攬全局的視野，又不乏“特寫鏡

22、頭”的細(xì)節(jié)解讀。過程分為“白描手法輕松見其人”、“多樣描寫細(xì)節(jié)傳其神”、“別樣寫作思辨曉其法”、“遇見大師讀樂見其美”等。 第三節(jié)課是宋端凱校長給我們帶來的精彩的詩歌閱讀教學(xué)。于我，在諸多喜好中，詩歌的閱讀與學(xué)習(xí)，更多了份人為情愫。在去年的文本解讀能力的培訓(xùn)期間，宋校長一番講話，對詩詞對文學(xué)對語文的那種執(zhí)著、感悟及情懷，不由得讓我贊嘆佩服。宋校長本次講的是“核心意象”，思路清晰目標(biāo)明確，解讀時(shí)亮語頻仍，課堂有序且精彩。再說一下孫濤老師的課。孫老師的課，一開始就讓我感覺到不可思議竟然“大張旗鼓”的發(fā)瓜子給大家（主要是同學(xué)們）吃而且，還是課上的無所顧忌的吃！這種驚訝，隨著課堂不知不覺的深入，我對孫

23、老師的那有心卻看似無意的舉動(dòng)，不禁深深地嘆服！原來，真的應(yīng)了那句話，每一堂出色的課堂教學(xué)，老師的一言一行，皆有章可循或?yàn)橐?，或?yàn)檫^渡，或?yàn)樵O(shè)伏土山中學(xué) 張宇本周二，我們語文培育站又舉行了第七次線下活動(dòng)，本人有幸聽了幾位優(yōu)秀老師實(shí)實(shí)在在的課，對于不善于作文教學(xué)我來說，每節(jié)課都大有收獲?，F(xiàn)將自己的所得，所獲，所悟總結(jié)如下：一、內(nèi)化引導(dǎo)，授之以漁。佟飛老師本節(jié)課教學(xué)生學(xué)會(huì)寫人，以魯迅朝花夕拾中人物為例，學(xué)習(xí)魯迅寫藤野先生的白描手法，寫壽鏡吾先生的動(dòng)作描寫，寫阿長的欲揚(yáng)先抑的寫法。佟老師娓娓而談，引導(dǎo)學(xué)生，交給學(xué)生寫人的方法，學(xué)生觸類旁通學(xué)寫父親，雖是白描，確寫出了濃濃的親情。寫作效果非常明顯。二、

24、善于為學(xué)生創(chuàng)造自由空間。花宜修老師這節(jié)課播放了兩個(gè)小視頻，以一篇母愛讓我感動(dòng)為例，像玩魔術(shù)一樣，讓學(xué)生用聯(lián)想刻畫，巧用修辭，分解人物動(dòng)作，又穿插景物描寫，把一篇平平常常的作文改的豐滿了，有情味有神蘊(yùn)了。這就是花老師課堂藝術(shù)魅力之所在。三、幫助學(xué)生尋找體驗(yàn)和靈感。孫老師先讓學(xué)生吃瓜子，課堂氣氛非常熱烈，然后讓學(xué)生把吃瓜子動(dòng)作寫下來，又讓學(xué)生看老師吃瓜子，寫出體驗(yàn)個(gè)性的吃瓜子片段，看圖片寫出飽含感情的剝瓜子作文，有了體驗(yàn)，有了實(shí)景，何愁沒有作文靈感，學(xué)生何愁寫不出作文。學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化，學(xué)習(xí)別人的東西，是為了成就自己的東西，感謝幾位老師，給我們作了良好的示范，在未來的作文教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)探討幾位老

25、師的指導(dǎo)方法，努力上好自己的作文課。港上中學(xué) 馮夢盈誰能想到，一節(jié)別開生面的作文課，竟是用一粒小小的葵花籽拉開了序幕，在吃瓜子的情境中中度過，最后在滿室的瓜子香中結(jié)束?！俺园?，吃吧。吃完瓜子咱們就下課了。”孫濤老師笑瞇瞇地和學(xué)生們說。話音才落就引得滿堂笑。在學(xué)生們興高采烈、此起彼伏分食瓜子的“的、的”聲中，“動(dòng)作描寫”的作文升格訓(xùn)練就正式開始了。毫無疑問，一把瓜子、一句笑言給整堂課牢牢地定下了輕松、活潑、幽默的基調(diào)。作文訓(xùn)練過程中，孫老師首先教學(xué)生細(xì)化動(dòng)作，用詞要精準(zhǔn)。孫老師讓學(xué)生接力談吃瓜子時(shí)用到了哪些動(dòng)詞，同時(shí)讓一名同學(xué)到黑板用工整、清秀的粉筆字寫下來。學(xué)生們暢所欲言，都有話可說、準(zhǔn)確表達(dá)

26、。緊接著，孫老師便讓學(xué)生們用提煉出的詞語將吃瓜子的過程描寫出來并互相分享點(diǎn)評(píng)。即時(shí)體驗(yàn)即時(shí)記錄，因此學(xué)生們寫成的片段都很生動(dòng)形象。然后，教學(xué)生如何體現(xiàn)個(gè)性，多角度描繪。出人意料地，孫老師竟在講臺(tái)上表演起了拋吃瓜子。那毫無包袱、毫不端著的表演又點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。只見學(xué)生們和著笑聲的余音，“刷刷刷刷”便再一次將剛才那段豪放又風(fēng)趣的吃瓜子過程寫了出來。最后，教學(xué)生添加符合情境的想象，為文段著上情感。仍是圍繞吃瓜子這一情境，孫老師卻將鏡頭定格在了2028年。理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們發(fā)揮了想象力，將手中文字潤上色、著上情，將文字的傳情達(dá)意之用展現(xiàn)出來。紅旗中學(xué) 魏小靜 王欣欣老師的無生課堂演繹精彩，我是如何演

27、課的，真正的從理論和實(shí)踐上幫助我們明白演課的注意事項(xiàng)。演課是按課堂教學(xué)流程依次進(jìn)行的，演課是面向虛擬學(xué)生和評(píng)委的雙向信息傳遞。演課進(jìn)行教學(xué)演練，類似于部隊(duì)的戰(zhàn)前學(xué)習(xí)，演課中教學(xué)能力教學(xué)素養(yǎng)眼科一座為主，側(cè)重于實(shí)踐性，演課是主要預(yù)測教學(xué)過程，以深化備課。如何在無聲課堂上脫穎而出？最主要的是要找準(zhǔn)身份，模擬上課，沒有面對面的學(xué)生配合，一定要區(qū)分開演課和說課。曹蕾校長的講座，讓我感慨頗深。她說，要想上出彩，就必須找到適合自己上課的路子，隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人，公開課要有自己的風(fēng)格。適合自己的顆粒才是最好的，不應(yīng)該照搬他還說，沒有敢于死在公開課中的思想準(zhǔn)備，那最好不要上公開課。并舉了，

28、語文教壇女神。王軍的例子。他的青春語文充滿了生命力。把這位女神的精神給我們充分展現(xiàn)。進(jìn)而說明了公開課是教師成長的重要途徑。在講座的過程中。曹校長給我們指出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。在公開課中，對于字詞問題，要講，但要講出特色，比如文言文中的字詞，說文解字，拓展講解，結(jié)合句意應(yīng)用于文本進(jìn)行講解曹校長還指出，優(yōu)質(zhì)課比賽中，對于文本的解讀應(yīng)該注意難度適中。她說一般進(jìn)行八年級(jí)的教學(xué)，難度應(yīng)當(dāng)適中。不應(yīng)該為了加深深度而教學(xué)。曹校長指出的第三個(gè)問題就是不要拖堂。如果課程并沒有講完，為了保持課堂的完整性，可以快速進(jìn)行講解或者進(jìn)行刪減。如果拖堂會(huì)大大降低分?jǐn)?shù)。最后一個(gè)問題就是應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，看學(xué)生的眼神要更近一點(diǎn)，引導(dǎo)不會(huì)說話的學(xué)生能說出來。等待也很可貴。于主任的講座在兩個(gè)視頻的過程中進(jìn)行理論講解，讓我們明白應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，怎樣做是最好的。兩個(gè)視頻都進(jìn)行很好的講解他們的表情語言設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)效果。更大程度地呈現(xiàn)出來。在最后，他指出，公開課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了力圖讓師生互動(dòng)起來的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為不宜講為主，以師生互動(dòng)合作為主要學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。尤其提出一堂課，如果教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生都能不假思索地答出，那這節(jié)課一定不夠成功，看著學(xué)生討論的熱鬧，其實(shí)學(xué)生語文能力并沒有提高，那么當(dāng)老師提出的問題，學(xué)生在思考