NOC教師課堂教學實踐與評優(yōu)活動課件

1、課堂教學的實踐創(chuàng)新NOC教師課堂教學實踐與評優(yōu)活動上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和2009/3 桂林 第1頁，共34頁。網(wǎng)址博客 /u/1438388851電子郵件地址jiangminghe第2頁，共34頁。教育信息化進程中的應(yīng)用創(chuàng)新 在建設(shè)創(chuàng)新型國家及教育信息化快速推進的過程中，我們要進一步發(fā)揚創(chuàng)新精神，有力地推動教育信息化的理論創(chuàng)新、體制和機制創(chuàng)新，當前要著重推動應(yīng)用創(chuàng)新。創(chuàng)新有不同的層面，對于電化教育事業(yè)來說，更多的就是面向一線、面向基層、面向課堂的實踐，這一點非常重要。 教育部副部長陳小婭 第3頁，共34頁。課堂教學的實踐創(chuàng)新課堂教學實踐與評優(yōu)活動的宗旨課堂教學實踐與評優(yōu)活動問和答 如

2、何理解信息技術(shù)與課程整合競賽的程序競賽的評價教師如何陳述教學關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用課堂創(chuàng)新的實踐如何實踐課堂創(chuàng)新基于問題的學習與基于項目的學習新技術(shù)的應(yīng)用實踐第4頁，共34頁。教師課堂教學實踐與評優(yōu)活動的宗旨突出“草根”精神，強調(diào)”參與“，把活動辦成教師自已的活動強調(diào)“創(chuàng)新”，鼓勵教師課堂的實踐創(chuàng)新，不求全，不搞面面俱到，讓在實踐中有特色的課脫穎而出。創(chuàng)造平等的氛圍，把話語權(quán)還給教師，允許有不同的聲音公平、公正、透明，明明白白的評課第5頁，共34頁。NOC優(yōu)秀課例選第6頁，共34頁。 如何理解信息技術(shù)與課程整合 陳至立同志在2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上提出信息技術(shù)應(yīng)用的四個方面把信息技術(shù)

3、的學習和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革；在各個學科的學習中應(yīng)用信息技術(shù)和學習信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。 這四個方面構(gòu)成了信息技術(shù)與課程整合的主要準則，對這次NOC活動仍有重要的指導(dǎo)意義。第7頁，共34頁。從“雙基”到“四基” 今年發(fā)表的義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗修改稿，在幾年實驗研究的基礎(chǔ)上，對于課程改革倡導(dǎo)的使學生經(jīng)歷數(shù)學學習過程，學會數(shù)學思考等方面的經(jīng)驗進行了概括，歸納出基本思想和基本活動經(jīng)驗。在“雙基”的基礎(chǔ)上，提出了“四基” ，“四基”為信息技術(shù)與課程整合提供了一條創(chuàng)新的思路。基本知識基

4、本技能基礎(chǔ)知識概念記憶與命題理解基本技能證明技能與運算技能基本思想主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當是整個數(shù)學教學的主線?；净顒咏?jīng)驗日常生活中的數(shù)學經(jīng)驗，社會科學文化情境中的數(shù)學經(jīng)驗，以及從事純粹數(shù)學活動積累的數(shù)學經(jīng)驗。第8頁，共34頁?！罢稀闭n的完整過程 教學反思是否達到了教師的預(yù)期目標？ 課堂是怎樣交互的，學生是否積極參與有意義的學習活動？教師采用那些教學策略，哪些是有效的，哪些效果甚微，為什么？ 教學實施教師課堂教學行為課堂的交互信息技術(shù)的應(yīng)用策略及效果教學設(shè)計教學目標設(shè)計教學活動設(shè)計工具與資源設(shè)計設(shè)施環(huán)境設(shè)計教學評價設(shè)計第9頁，共34頁。競賽的程序教師提交參加比賽的準備材料（報名表、教學設(shè)

5、計、教學反思）初評評選結(jié)果在NOC官方網(wǎng)站發(fā)布入圍者提交完整課堂教學錄像、課件/t/index.asp入圍者參加無錫決賽（陳述答辯與借班上課兩種形式）頒布NOC活動優(yōu)勝等第優(yōu)勝者頒發(fā)恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎（國學科學技術(shù)獎勵工作辦公室）第10頁，共34頁。決賽決賽在無錫舉行。每位選手有10分鐘陳述時間，扼要簡明地陳述執(zhí)教課的教學目標、教學流程與教學反思。評委專家組有5分鐘的提問時間，就選手沒有陳述清楚的問題提問，不涉及對課的評價?，F(xiàn)場上課的課為選手提交參加決賽錄像的課，沒有提問和答辯環(huán)節(jié)。評委專家組根據(jù)決賽評分表獨立打分，取平均值作為選手得分。對各評委專家組提交的選手評分表進行匯總和綜合平衡

6、，確定全部選手的評分，按分數(shù)高低確定獲獎等第，經(jīng)組委會審核發(fā)布。第11頁，共34頁。評價標準第12頁，共34頁。教師如何扼要簡明地陳述教學 比賽中的陳述與平時的說課在導(dǎo)向、內(nèi)容、形式及時間上均有很大區(qū)別，陳述的重點是一節(jié)課總體構(gòu)思教學目標陳述要體現(xiàn)課程改革提出的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法目標進行綜合，突現(xiàn)本課的主線和“魂”教學過程陳述要講清楚整節(jié)課的脈絡(luò)和流程，但不必每一教學環(huán)節(jié)展開，在流程圖上只要就與整體目標密切相關(guān)的、有創(chuàng)新意義的教學活動展開反思務(wù)求實效，切忌空話、廢話、套話，也不要不恰當?shù)亍白晕屹澝馈保笠卦V說執(zhí)教的心路歷程即可。第13頁，共34頁。關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用 為了突破目前

7、以多媒體演示為主要形式、過分強調(diào)記憶性思維能力的教學模式，組委會設(shè)計了“組委會推薦模式”，這是指應(yīng)用新的交互技術(shù)、模擬仿真技術(shù)和協(xié)作學習技術(shù)，培養(yǎng)學生的解釋性思維和探究性思維能力的教學應(yīng)用模式。 1.新的交互技術(shù)（1）電子交互白板在教學中應(yīng)用（2）社會交互軟件（博客等）在教學中應(yīng)用（3）基于Moodle平臺開發(fā)的課程及應(yīng)用2.新的模擬和仿真技術(shù)（1）數(shù)學和科學學習中的虛擬現(xiàn)實模擬技術(shù)（2）概念圖技術(shù)3.基于網(wǎng)絡(luò)的遠程合作學習4.農(nóng)村遠程教育“三種模式”環(huán)境下的教學第14頁，共34頁。如何實踐課堂創(chuàng)新課要處理好四個關(guān)系信息技術(shù)要為課程目標服務(wù)體現(xiàn)學科教學的特殊規(guī)律正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系探究要從

8、“形似”走向“神似”實施策略以課例為抓手的賽前準備與指導(dǎo)指導(dǎo)要前移，在設(shè)計階段就要把好方向教學過程指導(dǎo)要“磨”，重點是教師行為反思和說課可結(jié)合，凸現(xiàn)特點，切忌空話、套話和廢話課例第15頁，共34頁。“創(chuàng)新點”的探索 語文的“整合”課的核心是構(gòu)建讀者與文章（或作者）交流的環(huán)境，在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學生語言運用能力的發(fā)展，從對文本語言的揣摩和品味升華到對人生和生活的感悟。數(shù)學和科學的整合課要設(shè)計數(shù)字化學習活動，通過“動手做”和科學討論，來培養(yǎng)學生的數(shù)學和科學思維和實踐應(yīng)用能力。第16頁，共34頁。“創(chuàng)新點”的探索2英語的整合課提倡采用“混合型”的教學策略，把多媒體環(huán)境下的情景教學與有效的練習有

9、機地結(jié)合起來，有效地提高英語語言應(yīng)用的綜合能力。 社會課程指社會、歷史、地理等課程。當代社會科學研究方法不斷出新，研究的新成果往往依靠新方法去獲得。用科學的發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，注意不斷吸納社會科學研究的新方法和新內(nèi)容，將有助于社會課程的創(chuàng)新第17頁，共34頁。優(yōu)秀課例是怎樣磨出來的？ 如何引導(dǎo)學生解讀朱自清的匆匆，對一個年輕教師而言無疑是一個高難度的挑戰(zhàn)，朱丹老師把解讀定位于學生成長的足跡，時光的流失的“匆匆”不僅僅再是徘徊和傷感，三易其稿的教學設(shè)計，找到了課堂的定位。在教學策略上，通過反復(fù)播放的一組學生成長足跡的照片，再應(yīng)用電子交互白板促進師生之間“真實的對話”，構(gòu)建了一個“以情帶知”的環(huán)境，

10、在反復(fù)解讀文章“十一個追問”中，完成了閱讀的揣摩理解感悟升華過程，達到了很高的認知目標 小學語文匆匆浙江義烏開發(fā)區(qū)學校 朱丹（第六屆一等獎?wù)n例） 第18頁，共34頁。課堂探究的兩種學習方式探究的核心是提出問題、分析問題、解決問題。一般有兩種學習方式基于項目的學習，通過安排圍繞項目的真實學習任務(wù)，綜合各學科己學的知識，在合作學習的環(huán)境下，設(shè)計并實施一系列的探究活動，并把探究成果進行表達和交流的學習方式?；趩栴}的學習，通過讓學生以小組的形式共同解決一些模擬現(xiàn)實生活中的問題為學習途徑，使學生在解決問題的過程通過各種學習手段獲取解決問題的策略和方法，發(fā)展解決問題的能力和實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程。課堂上

11、的探究學習一般采用基于問題的學習，也可以是小型的基于項目的學習 信息技術(shù)環(huán)境下的探究學習強調(diào)應(yīng)用多媒體（整合文字，圖形，視頻，動畫和聲音等多種媒體）來表達思想和傳播學習成果（作品），使學生在學習活動中發(fā)展探究、表達和交流能力。第19頁，共34頁。課堂探究的教學設(shè)計問題導(dǎo)引安排一個能引發(fā)學習者調(diào)查、探究的導(dǎo)引問題。導(dǎo)引問題的設(shè)計必須是：“可行的”、“有價值的”、“情境化的”、“有意義的”，同時情境不可限制太多，以免限制學習者自主探究的空間。組織調(diào)查探究活動探究學習通過學生自主調(diào)查及探究，使其體驗搜集、分析、整合資料、作結(jié)論、以及發(fā)表認知歷程。在此過程中，借助信息技術(shù)運用（例如網(wǎng)絡(luò)資源、電子通訊等

12、工具），以獲取信息。合作的學習方式讓師生之間及生生之間同學互動，合作探索問題的過程，分享信息，數(shù)據(jù)，資源及觀念。信息技術(shù)作為認知、交流和表達的工具借助信息技術(shù)運用（例如網(wǎng)絡(luò)資源、電子通訊等工具），以獲取信息，并透過計算機網(wǎng)絡(luò)或其它方式開展交流。第20頁，共34頁?；趩栴}學習案例鐘的奧妙 選擇具有思維沖突和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工具作用的探究問題：時針和分鐘一晝夜重合多少次呢？學生先獨立轉(zhuǎn)動指針研究，再集體交流。產(chǎn)生沖突后，展開爭論，教師請不同意見的代表分別演示，最后獲得準確結(jié)論。這一學習過程把學習的主動權(quán)、探索權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學生，使學生在探究性認知中發(fā)展數(shù)學思維能力。鐘的奧妙宦梅蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學第

13、四屆一等獎?wù)n例第21頁，共34頁?；趩栴}學習案例生活中的平移生活中的平移 廣州市第一一三中學 畢笑如 第六屆創(chuàng)新獎 拓展部分是整節(jié)課的升華。通過應(yīng)用幾何畫板把一些特殊的圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)學的圖形，“由靜變動”，又應(yīng)用電子交互白板展示中顯示，最后引導(dǎo)學生總結(jié)出各種圖形平移的特征。 第22頁，共34頁。新技術(shù)的應(yīng)用實踐 新技術(shù)應(yīng)用的核心是強化課堂的交互，發(fā)展學生解釋性思維與探究性思維能力，課堂上常用的新技術(shù)是電子交互白板在教學中應(yīng)用數(shù)學和科學學習中的虛擬現(xiàn)實模擬技術(shù)概念圖技術(shù)第23頁，共34頁。電子交互白板如何促進對話和交流教師在呈現(xiàn)學習內(nèi)容過程中，要圍繞交互白板強化對話和交流，提供描述信息，也就是充

14、分展示知識信息，不僅告訴學生學什么，還要用說明性例子告知學生怎么學和為什么學。應(yīng)用電子白板拖曳、批注、放大、擦除等功能，開展問題導(dǎo)向的全班對話或小組討論，以及讓學生應(yīng)用白板表達思維的和展示成果。練習活動的交互要具有豐富的、持續(xù)的反饋，學生一步步掌握讓學生像教師那樣熟悉使用電子交互白板，支持“做中學”和練習活動的交互第24頁，共34頁。電子交互白板應(yīng)用案例通分這是一節(jié)在日常數(shù)學教學中的具有代表意義的數(shù)與計算課。本課的目標不僅是如何掌握計算規(guī)則，并能用計算規(guī)則解題，還應(yīng)在展示知識形成的過程中發(fā)展學生的數(shù)學思維。第25頁，共34頁。學生不是一張白紙 學生巳學過同分母分數(shù)比較大小和加減法運算，又學過分

15、數(shù)基本性質(zhì)，完全可以借助于電子白板“做中學”，實現(xiàn)巳學知識的遷移，自已探求通分的計算規(guī)則課堂實踐證明這是可行的，也是成功的。錄像片段2:40-5:00第26頁，共34頁。信息技術(shù)在本課中的應(yīng)用第27頁，共34頁。問題的知識化分類是發(fā)展數(shù)學思維的有效方法，不是簡單地鞏固做題，而是提出突出發(fā)展數(shù)學思維的分類問題，幫助學生深化感知分數(shù)可以在了解通分規(guī)則基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用，例如用“對角相乘”、應(yīng)用分數(shù)性質(zhì)簡化為比較1/4與1/6比較大小等，多視角、多種方法求解數(shù)學問題，發(fā)展了數(shù)學思維。錄像片段21:00-26:00第28頁，共34頁。多種形式實現(xiàn)交互交互的形式要服從教學目標，檢驗交互有成效的標準不在于形

16、式，而要看學生在交互中是否發(fā)展了數(shù)學思維，教師并沒有采用小組合作學習，而是聚焦于電子白板用全班對話方式充分實現(xiàn)了交互，又用回放形式與學生一起歸納總結(jié)，真正體現(xiàn)了以學生為主體錄像片段44:00-46:00第29頁，共34頁。數(shù)學和科學學習中如何應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)第30頁，共34頁。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用課例骰子中的數(shù)學 王忠平老師應(yīng)用生活實例提出了一個有關(guān)兩個骰子和的聯(lián)合分布的具有高難度的挑戰(zhàn)性問題。整節(jié)課采用基于問題的學習策略，借助數(shù)學虛擬模擬軟件讓學生在做中學，并展開了充分的數(shù)學討論。整節(jié)課教師教學思路清晰，學生探究氛圍濃厚，充分發(fā)展了學生的數(shù)學思維及應(yīng)用數(shù)學解決實際問題能力。 骰子中的數(shù)學義烏香山小學王忠平第四屆一等獎第