怎樣讓學生喜歡上你的課

1、怎樣讓學生喜歡上你的課到學生中去，讓學生喜歡上你的課。這個不是口號，不是臆想。假如學生不喜歡你所教的學科，或者說對你教的課沒有興趣的話，那你這個老師就太失敗了，想要提高教學質(zhì)量也是難上加難。要是學生不喜歡，相當于是讓學生做自己不愿意做的事情，結(jié)果只能是：要么應(yīng)付了事，要么磨蹭時間心不在焉，最后干脆不學了。有許多學生的輟學不能說與教師的教育教學方法不無關(guān)系。作為教師，怎樣讓學生喜歡你讓學生喜歡上你的課，固然有許多方面的因素，如教師的言談舉止是否的體，語言是否風趣幽默，是否關(guān)心愛護學生、不歧視差生等等，但假如沒有任何絕招，那以，要讓學生喜歡上你的課，至少要有一招絕活，而這個絕活從哪里來，當然要依靠

2、自身的不懈努力，勤學苦練練出來的。練絕活也要結(jié)合自身優(yōu)勢和學科特點，例如思品學科，由于教材上的案例都是幾年前的，為了吸引學生我經(jīng)常在課堂上講一些當今社會正在發(fā)生的事例，經(jīng)常的用一些現(xiàn)在的流行語，例如今年就比較流行“給力”我在上課的時候就把這個詞語運用到講課當中，學生很能喜歡這種語言。當然，光有一手絕活還不行，作為教師，我們要面對的是一個個充滿感情、有尊嚴、有個性的鮮活的生命，關(guān)愛學生、尊重學生是讓學生喜愛你的課堂的重要因素也是前提，試想，你就是水平再高，但若是動輒訓斥、挖苦學生，傷害學生的自尊，那學生也會對你敬而遠之。所以教師要不斷學習不斷進取，提高自己的道德修養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)和層次，要

3、研究教育，把握教育教學規(guī)律，了解青少年的心理特點，才能真正成為一名優(yōu)秀的教師，那學生也才能真正喜歡你，讓學生喜歡上你的課。方法/步驟激活學科情感，提高育德能力學科情感是影響學生學習專業(yè)知識的重要因素，消極的學科情感能使學生喪失學習專業(yè)知識的興趣，積極地學科情感則會使學生的學習熱情從被動變?yōu)橹鲃?，在教學時起到事半功倍的效果。當新的教材，新的課程標準出現(xiàn)在教師面前時，我們由衷地發(fā)現(xiàn)，“理情說教”這個誤區(qū)已經(jīng)走到盡頭，“情感體驗”將在新時期的教學中發(fā)揮越來越重要的作用。當新的教材以一種人性關(guān)懷的深刻內(nèi)涵出現(xiàn)在學生面前時，教師只有好好把握，激活學生的學科情感，努力使知識的交流和情感的交流水乳交融，并達

4、到最大暢通，以此追求師生和諧共振的境界。1、以人格魅力感染學生，融情予教讓學生喜歡上你的課，除了熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。言為心聲，情動于意而形于色以外，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情呢?又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到數(shù)學教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索學科的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。2、用融洽和諧的師生關(guān)系，以情促情融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師是教學活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人

5、云：“親其師，信其道?！边@樣不管在課堂內(nèi)外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學效果，因此融洽和諧的師生關(guān)系，是學生積極情感的土壤。3、用良好的教態(tài)和體態(tài)語言，以形煽情教師的教態(tài)和體態(tài)語言是課堂教學語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)了教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學信息和知識除了靠教師的有聲語言傳遞外，還要通過教師的教態(tài)和體

6、態(tài)等非語言因素輔助完成。教態(tài)是教師與學生進行交流的一種“無聲的語言”，是教師的思想情感的動作姿態(tài)、表情中的流露。教師對學生深切的關(guān)愛和期望，應(yīng)當通過端莊、大方、自然、親切的教態(tài)，如行云流水般地體現(xiàn)出來。體態(tài)語言指的是伴隨語言教學的姿勢或動作、手勢和目光等。其運用頻率很高，方式很多，直接影響教學的效果，是教學藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)語言可以減輕學生的心理負擔，從而充分發(fā)揮其學習的主動性；對發(fā)展學生的形象思維以及聽說讀寫和表演能力也非常有利。隨教學的內(nèi)容而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂，隨教學情境與學生發(fā)生情感共鳴，都可以使教學豐富、生動而具充分活力和吸引力。鞏固學科情感，提升育德能力作為教師，關(guān)鍵

7、是在教學過程中，不斷激發(fā)學生的學習動機，使學生不但表現(xiàn)在認知需要，并上升為情感需要，運用有效的方法引發(fā)學生積極的情感潛勢，鞏固學科情感，使學生為之所動，使整個課堂教學始終蘊滿感情，師生情、教材情、生活情，情情相融。（一）領(lǐng)略情調(diào)，開啟智慧的火花只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的，只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：1、用朗讀激發(fā)情感文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求學生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。2、用藝術(shù)烘托情感語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中

8、那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。3、用信息技術(shù)推動情感多媒體教學課件在課堂教學中的運用，對促進教學氛圍的優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，激活右腦的形象思維，提供更多的知識信息和形式多樣的學習方式；對推動教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的改革，對形成創(chuàng)新學習的課堂教學氛圍和提高課堂教學的效率，都起到了推動作用，顯示出獨特的價值。（二）情境扣情，點燃智慧的火把課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生怎樣學，還取決于一定的教學環(huán)境。這里指的教學環(huán)境包括教學的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氛圍

9、。課堂氛圍，是師生在課堂教學過程中，通過感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響著師生的教學行為，教學質(zhì)量以及學生的個性發(fā)展。有經(jīng)驗的教師都善于創(chuàng)設(shè)情境，善于帶領(lǐng)學生置身于與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學生進入“共振”的境界。1、以“民主型”的教學領(lǐng)導作風去組織教與學活動“民主型”的教學作風，有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學習潛能；有利于師生之間知識與情感的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，教師對學生參與教學活動進行更多的認可和贊賞，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。2、尊重每一個學生我們在強調(diào)“顧客意識”的時候，必須體現(xiàn)出對學生的尊重，教師要尊重每

10、一個學生，允許學生在學習中犯錯誤，并運用教師的期待關(guān)懷學生,引導他們糾正錯誤，提倡學生自主學習、獨立思考。3、妥善處理偶發(fā)事件對在課堂教學中偶發(fā)事件要有足夠的心理準備，機智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；不要激化矛盾；“冷處理”為主；切忌造成師生情緒上的對立。遷移學科情感，拓展育德能力把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體；關(guān)注學生知識學習的同時更重視學生情感價值的取向，已成為學校教師的共識。在實踐中教師們不斷地走近新課程、走近每一位學生，不斷地更新自己的教育觀念，也不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。（一）在日積月累的成功體

11、驗中培養(yǎng)積極情感學生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學習生產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。因此，教師應(yīng)研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。1、在激勵中深化情感課堂教學中，表揚激勵的運用也極為重要?；顫姸鄻?、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學生學習的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生因成功引起滿足和愉悅，便能使他們更喜歡學習，希望得到更多的成功，從而樹立學好知識的自信心。2、在合作中交流情感思品教材中都有適合學生會話表演的材料，教師通常運用逼真的動作，夸張的表

12、情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，激發(fā)學生強烈的求知欲望和表演欲望。然后將學生分成兩人小組、三人小組、四人小組，自己練習表演，最后讓學生在小組學習操練的基礎(chǔ)上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的。因為在表演中能表現(xiàn)自我，體驗成功。如果在每節(jié)課中安排適量的表演機會給學生，讓學習小組發(fā)揮作用，好生帶動差生，一起說一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。課后還定期組織小組表演賽，促進學生自我完善所學的內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性。（二）在豐富多元的學科整合中提升學科情感1、關(guān)注學科知識之間的整合現(xiàn)行的教材具有信息量大、學科知識交叉

13、的特點，我們引導教師重視學科間知識的整合，并注重營造學科教師互相交流的空間，促進學科間的有效整合。如三年級數(shù)學老師在教千米的認識知識時，為了讓學生對千米有感性的認識，就請體育老師在體育課上讓學生進行百米跑步進行體驗，為學生認識千米作好了有效的鋪墊。2、關(guān)注社會生活與課堂內(nèi)容的整合教師們在教學中，注意貼近學生生活實際。教師根據(jù)教學內(nèi)容有機選擇教學場地。如自然學科，教學植物內(nèi)容時，教師將學生帶到公園、學校的小花園進行實地上課，再如語文學科，圖書館自然就成了學生語文學習的最佳場所等等。課堂不再是固定的，課堂不再是封閉的。教師們努力成為學生平等的合作者，學習的服務(wù)者，方法的指導者，啟發(fā)而不代謀，引導而

14、不指令，點撥而不強加，解惑而不灌輸。3、關(guān)注課堂教學過程中的評價為調(diào)動學生持續(xù)學習的激情，教師們努力在課堂中積極運用激勵性的評價用語鼓勵學生；還對試卷題型的傳統(tǒng)表述形式進行了創(chuàng)新。如思品與社會練習中，我們把已往的填空題、多項選擇題、問答題練習部分改為攻克堡壘、火眼睛睛、城市記憶。又如語文教學練習中表述形式由原來的看拼音寫詞、閱讀分析、作文“老三塊”練習改為：改錯別字尋根究底；閱讀分析百四優(yōu)解；作文根據(jù)作文要求或叫生活在線，或叫精彩回放，或叫博覽群書，或叫創(chuàng)意無限。盡管是字面上的小小變動，但字里行間透視著對學生的鼓勵，增強了學生成功的自信心，增強了學生后續(xù)學習的動力。（三）重視課堂外的情感延續(xù)學

15、生的學習，辛苦、緊張、競爭激烈，再加上來自家庭的、社會的、學校的、自身的各種各樣的因素，常常會出現(xiàn)對立消極的情緒，作為一個教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外更多的時間也要關(guān)心、愛護他們。1、與學生做朋友，及時解決思想矛盾學生畢竟年齡小，承受能力有限，有時候稍有壓力，便產(chǎn)生思想包袱，老師平時要留心這些，一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，應(yīng)與他們談?wù)劊瑤退麄兯傻舭?。通過學生和老師的溝通，架起理解、信任的橋梁，幫助他們松掉思想包袱，他們就會激發(fā)出學習中的內(nèi)驅(qū)力，走向成功。2、為學生解決學習上的實際問題學生遇到最大的問題還是學習上的，對于這種情況，光靠鼓勵，太空洞了，要幫他們想些實際的辦法，彌補知識缺陷。遇到這種情況，則是利用一些課余時間，為他們找知識的漏洞，再對準漏洞給他們單獨輔導，介紹方法，歸納總結(jié)，看到老師這樣關(guān)心他們，就更認真地學習，學習進步了，就更激發(fā)了他們的內(nèi)在動力。3、樹立一個真實的榜樣要激發(fā)學生學習過程的內(nèi)驅(qū)力，不能只靠情感教學，比如，給學生樹立一個真實的榜樣，激勵他們向上。德育和學科課堂教學融為一體，才能使德育更具科學性，才能進一步增