三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

1、三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，而這種新理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。這個(gè)表述包含了三層基本意思：一是教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；二是教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；三是教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括備課、上課、講解、提問(wèn)、演示、操作練習(xí)、檢查、作業(yè)等環(huán)節(jié)，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其豐富的教育內(nèi)涵，在實(shí)施過(guò)程中都需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略。課堂教學(xué)中通過(guò)師生的互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，但在課外通過(guò)布置合理的目標(biāo)任務(wù)（即作業(yè)）能

2、對(duì)課堂教學(xué)起有效的補(bǔ)充作用，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。新課程理念下，作業(yè)布置除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)以及加德納提出的多元智能目標(biāo)等。但所有這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外的進(jìn)一步落實(shí)，而作業(yè)的有效布置是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑。以下簡(jiǎn)單談?wù)勗谧鳂I(yè)布置中的具體策略：一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)定作業(yè)的趣味性。趣味性布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種?？刹捎脤W(xué)生

3、喜聞樂(lè)見的數(shù)學(xué)游戲、開火車、競(jìng)賽等形式穿插在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。趣味性作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在編排處理上給教師提供了創(chuàng)新的作業(yè)訓(xùn)練空間，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、尊重差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級(jí)做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

4、對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學(xué)生，不等于對(duì)學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)所教學(xué)學(xué)生實(shí)際和掌握知識(shí)的情況，本堂課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意因材施教。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。（1）少而精。根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇數(shù)量少且比較好的練習(xí)題，讓學(xué)生能每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累。（2）形式多樣。根據(jù)不同的教學(xué)階段，選

5、擇不同的練習(xí)目標(biāo)。無(wú)論何種形式、何種目的的教學(xué)，只要教學(xué)存在，學(xué)生就參與了其中。問(wèn)題不在于學(xué)生是否參與，而在于學(xué)生如何積極參與，這是新課程教學(xué)改革關(guān)注的首要問(wèn)題。三、拓展作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂(lè)趣。四、拓寬學(xué)生的視野，釋放作業(yè)的思維性。心理學(xué)家說(shuō)，如今孩子不愿動(dòng)腦是一個(gè)突出的問(wèn)題。一些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動(dòng)腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應(yīng)開啟學(xué)生的智慧，使其樂(lè)于完成。

6、觀察某一現(xiàn)象，編個(gè)數(shù)學(xué)故事、制作學(xué)具等，這些毫無(wú)思想制約的作業(yè)，學(xué)生做得既有興趣，又培養(yǎng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。五、作業(yè)布置應(yīng)追求索性與開放性必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性和開放性的練習(xí)題，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活，向社會(huì)收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。當(dāng)然，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭的、操作的，也可以是展示創(chuàng)作成果的。但不論什么形式，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合

7、自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成，相信學(xué)生的解答也是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。探索性和開放性的作業(yè)，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)習(xí)、邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流共享，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合作精神與創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。學(xué)生作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是課改的重要內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，其意圖是想通過(guò)選擇性、拓展性、趣味性的教學(xué)策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。伴隨著新課程的深人，教師應(yīng)該形成這樣一個(gè)共識(shí)：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體；它能夠激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生