潤物無聲借助主題式英語報(bào)刊閱讀教學(xué)滲透勵(lì)志教育-關(guān)于“選擇”的高三英語報(bào)刊閱讀教學(xué)體會(huì)

1、潤物無聲，借助主題式英語報(bào)刊閱讀教學(xué)滲透勵(lì)志教育關(guān)于“選擇”的高三英語報(bào)刊閱讀教學(xué)體會(huì)作為一種有效的語言輸入途徑，報(bào)刊閱讀教學(xué)已經(jīng)在高中階段逐漸深入人心。但是高三年級(jí)，對(duì)于面臨升學(xué)壓力和無法回避的應(yīng)試需求，作為教師該如何看待英語報(bào)刊教學(xué)在這一階段的的語言教學(xué)地位，并發(fā)揮它在高三日常對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育中潛在的巨大作用？筆者通過自己的努力，堅(jiān)持在高三年級(jí)利用21世紀(jì)英語報(bào)高三版結(jié)合普通中學(xué)學(xué)生實(shí)際情況借助主題式報(bào)刊閱讀教學(xué)，尋找到了適合指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的方法，同時(shí)也收獲了許多關(guān)于結(jié)合英語報(bào)刊有效實(shí)施勵(lì)志教育的心得。本文以上海市七寶中學(xué)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期評(píng)估中的一堂主題式報(bào)刊閱讀展示課為背景，總

2、結(jié)筆者個(gè)人的收獲和體驗(yàn)，以期各位前輩和同行不吝斧正。以生為本，結(jié)合高三實(shí)際挖掘報(bào)刊題材。1、普通高中高三學(xué)生實(shí)際需求的分析：由于擔(dān)任畢業(yè)班班主任的緣故，在和學(xué)生頻繁交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高三的學(xué)生普遍存在焦慮和迷茫的心態(tài)缺少對(duì)自身價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來生活的明確規(guī)劃。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)面臨高三許多“選擇”時(shí)，他們往往缺乏自信和勇氣，表現(xiàn)得患得患失。如果能結(jié)合英語閱讀教學(xué)，通過語言的魅力讓學(xué)生從中獲取心靈的啟迪，可謂一舉兩得。在和學(xué)生的溝通中，筆者了解到只有富于時(shí)代氣息，基于現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究，不拘泥于傳統(tǒng)形式、活潑生動(dòng)的文字信息才能真正打動(dòng)他們，因此，英語報(bào)刊素材具有非常大的勵(lì)志教育的潛在功能。

3、2、21世紀(jì)英語報(bào)勵(lì)志主題的閱讀素材優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)選材分析。通過幾年21世紀(jì)英語報(bào)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者感到這份報(bào)紙的題材不僅涵蓋面廣，更因?yàn)檫x材貼近高中生生活，內(nèi)容積極向上富于時(shí)代精神。尤其是Culture and Discovery和Learning KIT這兩個(gè)版塊中的文章總是涵蓋了社會(huì)、科學(xué)，人文等多方面豐富多彩的英語文化內(nèi)涵，語言地道優(yōu)美，幾乎所有學(xué)生都會(huì)在其中找到他們喜歡的課外泛讀文章。高三上半學(xué)期利用上海市七寶中學(xué)市級(jí)課題中期評(píng)估的契機(jī)，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，選取了21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)高三版第403期作為備課基礎(chǔ)素材開了一堂公開課。在研究了報(bào)刊文本后，確定了三篇具備共同勵(lì)志主題的文章，

4、分別是Culture and Discovery版塊中的一篇關(guān)于一位少年高爾夫球手如何在榮譽(yù)和信譽(yù)中作出抉擇的文章A game of great honor、一篇關(guān)于選擇決定幸福感的說明性文章What is it makes a happy person?以及Learning KIT版塊中的關(guān)于一位運(yùn)動(dòng)員如何戰(zhàn)勝病魔和自身殘缺的美文Nothing in the world beats me。這三篇文章都談到了價(jià)值觀精神層面的“選擇”問題，但又各自從不同角度闡述了不同的“選擇”對(duì)人生造成的不同影響，從而探討面對(duì)“選擇”時(shí)，一個(gè)人應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。但是由于三篇文章的閱讀難度都達(dá)到了三個(gè)笑臉（難

5、度較高）的程度，以及一堂課中普通高中學(xué)生所能實(shí)現(xiàn)的閱讀量，為了在課堂上給學(xué)生充足的閱讀思考體會(huì)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)深入體驗(yàn)，最終在確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者還是將其中難度最大的Nothing in the world beats me作為課外的拓展作業(yè)，沒有列為本課時(shí)必讀材料。真正有效的閱讀教學(xué)始終應(yīng)該以學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，不能盲目的為了完成所謂的教學(xué)進(jìn)度，而犧牲學(xué)生的思考體會(huì)內(nèi)化的時(shí)間。章huang KITZHiscovery以用為體，編輯教學(xué)內(nèi)容扎根常見常用詞匯。1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧妙簡化報(bào)刊文章中的難詞難句。由于筆者所任教的對(duì)象是普通高中的學(xué)生，普遍存在詞匯量較小的能力問題，并且原

6、版文章還有一定文化理解的難度。如果完全照搬報(bào)刊原文，不加簡化和編輯，那么在閱讀理解的難度要求上就完全超出了學(xué)生的“最低發(fā)展區(qū)”需求。所以，必須要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的關(guān)鍵難詞難句通過巧妙的方式進(jìn)行簡化，對(duì)于難度較大但又非常頻出現(xiàn)的詞匯則直接給出中文注釋的方法，合理降低學(xué)生閱讀難度，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。比如在What is it makes a happy person?這篇社科性文章的第三段，長句的理解對(duì)學(xué)生來說非常難，因此筆者就巧妙的設(shè)計(jì)了True or False的練習(xí)，通過簡化長句，再通過對(duì)照原文閱讀，來幫助學(xué)生理解原文中句子的意思。這樣的改寫既不著痕跡，又能讓學(xué)生通過更

7、易理解的語境來理解文本中比較復(fù)雜的意思，從而他們也會(huì)明白原句復(fù)雜結(jié)構(gòu)的所特有的味道，慢慢的對(duì)于長句的恐懼就會(huì)消失，同時(shí)逐漸地掌握了理解長句的方法。再比如，還是本文中的prioritize這一個(gè)詞，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)詞匯的難度較大。筆者先通過構(gòu)詞法，讓學(xué)生明白“-ize”是動(dòng)詞的后綴，從而通過“priority(優(yōu)先考慮的事物)”聯(lián)想它的含義。另外在閱讀前就將此單詞的中文標(biāo)注給學(xué)生，不打斷學(xué)生閱讀過程中的fluency的需求，而在閱讀后在進(jìn)行相關(guān)構(gòu)詞法的指點(diǎn)。2、強(qiáng)抓基本詞句，加強(qiáng)重點(diǎn)單詞句型教學(xué)的復(fù)現(xiàn)率。由于“選擇”這一話題的勵(lì)志意義，就是如何做出正確的價(jià)值取舍。而通過原文中的經(jīng)典句型操練，不僅能達(dá)

8、到語言學(xué)習(xí)需要復(fù)現(xiàn)得要求，更能讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中，通過語言的操練不斷拓展自己思考的角度和深度。比如，筆者利用A game of great honor中的句子 “In a game for gentlemen，honest comes before victory”引申出讓學(xué)生反復(fù)操練的句型，“If we want to _, _ should come before _.”讓學(xué)生通過填空加深對(duì)于“選擇”取舍的思考。其中第一個(gè)空格，為能力較差的同學(xué)設(shè)置了坡度，即給出兩個(gè)結(jié)合時(shí)事的選項(xiàng)A.survive a big fire /B.be popular with the others。在實(shí)際開

9、課過程中，該環(huán)節(jié)的表現(xiàn)堪稱亮點(diǎn)。再比如，為了強(qiáng)化prioritize這一新授單詞，筆者結(jié)合選擇中必須要面對(duì)的價(jià)值觀的問題組織學(xué)生在課堂上通過brain storm的方式進(jìn)行了一組句型操練：I prioritizebecause這個(gè)句型的操練不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞詞義的理解，更通過口頭不斷復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生熟練掌握了它比較復(fù)雜的發(fā)音，同時(shí)也為下文要深入一層價(jià)值觀的教育做好了伏筆。以學(xué)定教，設(shè)計(jì)合理任務(wù)分層滲透主題。1、扎根普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深分層布置閱讀任務(wù)。根據(jù)普通中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者還進(jìn)行了針對(duì)性的備課設(shè)計(jì)。比如，在課前布置了文章中好詞好句的預(yù)習(xí)翻譯任務(wù)，What is it

10、 makes a happy person?中，筆者挑選了A person will be just about as happy as he makes up his mind to be.這句話，讓學(xué)生去理解，事實(shí)證明，有這樣的預(yù)習(xí)，為課上處理更深更廣的內(nèi)容提供了非常重要的保障。又如，由于普通中學(xué)學(xué)生的詞匯量較小，所以在課堂上每一篇文章正式閱讀開始前，都應(yīng)該在pre-reading環(huán)節(jié)做一些單詞學(xué)習(xí)的熱身運(yùn)動(dòng)，筆者比較喜歡用文中的原句的改造后的句子來幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵詞匯，同時(shí)通過填空等形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到思考過程中去。在詞匯教學(xué)之后，根據(jù)高三學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性的特征，筆者還喜歡結(jié)

11、合文章內(nèi)容設(shè)置一些開放性的句型練習(xí)，先要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容操練，然后可以脫離文本內(nèi)容只保留文本中的句型結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行句型操練，這樣的練習(xí)適合所有層次的學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生因此也很有積極性。2、根據(jù)具體文字信息文體特征，各有側(cè)重多法落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。這堂公開課中所選用的兩篇精講的文章，題材和題材都完全不同。筆者通過認(rèn)真研讀文本，抓住文本特征，從而更好的利用文本的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)完善他們對(duì)于“選擇”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)有的價(jià)值觀。第一篇A game of great honor中，不僅講述了一位少年球手的感人故事，更有大量的關(guān)于高爾夫球文化的背景介紹，而這正是我們學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中所缺乏的

12、，筆者在課前預(yù)習(xí)時(shí)就注意到了讓學(xué)生關(guān)注這些文化背景的介紹，同時(shí)在課上也以此為側(cè)重點(diǎn)，通過各種訓(xùn)練讓學(xué)生理解高爾夫文化的同時(shí)，進(jìn)行比較反省自身。文本中小球手漂亮的完整了他的“二選一”，而學(xué)生通過讀完這篇文章，也完成自己的“二選一”，這種句型練習(xí)，在強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生深入思考了價(jià)值觀的問題。以微知著，拓展課內(nèi)所學(xué)深化語言學(xué)習(xí)。1、根據(jù)多篇閱讀素材的共同勵(lì)志主題，多側(cè)面使學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)多樣化。通過實(shí)踐證明，英語報(bào)刊閱讀的魅力是基于語言更是超越語言的。尤其在勵(lì)志教育方面，在任何年級(jí)任何班級(jí)中都具有它的價(jià)值。比起傳統(tǒng)意義上的德育，它用生動(dòng)的實(shí)例和優(yōu)美地道的語言，深深打動(dòng)了學(xué)生的心靈。各種不同的體裁和題材的文章也能更好的激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的情感和修養(yǎng)，使他們看待事物能從更多角度去思考。報(bào)刊中的豐富的語言的語言材料又能幫助學(xué)生積累更多可供表達(dá)的素材，許多學(xué)生在堅(jiān)持了一段報(bào)刊閱讀之后，都會(huì)在輸出（口頭表達(dá)，書面寫作）方面，有顯著的提高。2、適時(shí)引入課外同一主題的語言素材，多層面使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升得到滲透。同