統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《奇妙的想象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、奇妙的想象” 教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作的主題是“奇妙的想象” 。習(xí)作任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事。單元習(xí)作的第一部分， 提供了 7 個(gè)題目， 旨在以豐富想象力的題目激發(fā)學(xué)生的興趣，可以選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事， 也可以寫(xiě)其他的想象故事。 此次習(xí)作的目的是使學(xué)生感受到想象世界的神奇， 明白只要大膽想象， 就可以創(chuàng)造出屬于自己 的想象世界。教學(xué)目標(biāo)能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會(huì)豐富與神奇的想象。 （重點(diǎn) ）大膽想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。 （ 重點(diǎn) ）能欣賞同伴習(xí)作并能提出修改建議。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個(gè)充滿(mǎn)奇妙想象的題目。課時(shí)安排課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、審題引入，激發(fā)興趣出示

2、習(xí)作要求（課件滾動(dòng)出現(xiàn)備選文題） ： 在想象的世界里， 什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。 讀讀這些題目， 相信這些題目一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的遐 想。鼓勵(lì)學(xué)生先自己讀讀習(xí)作要求和各題目， 看看自己會(huì)產(chǎn)生哪些遐想。 想好 后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。小組交流，集體評(píng)議。揭題導(dǎo)入： 一個(gè)個(gè)小小的題目就引發(fā)了同學(xué)們無(wú)窮的遐想， 可見(jiàn)想象的世 界真是魅力無(wú)窮。今天，我們就一起來(lái)聊一聊奇妙的想象。設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的老師。由想象題目后面的故事激發(fā)學(xué)生興趣， 打開(kāi) 學(xué)生想象的大門(mén)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、思路點(diǎn)撥，例文導(dǎo)航過(guò)渡： 走進(jìn)想象的世界， 美麗又神奇， 怎樣創(chuàng)作出屬于自己的想象世界呢？我們一起來(lái)讀兩篇想

3、象故事，看看會(huì)給你哪些啟發(fā)。出示例文一支鉛筆的夢(mèng)想 ，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。導(dǎo)學(xué)： 鉛筆要是有了夢(mèng)想，你覺(jué)得它會(huì)有哪些夢(mèng)想呢？學(xué)生透過(guò)題目猜想鉛筆會(huì)有哪些夢(mèng)想。默讀例文，畫(huà)出鉛筆都有哪些夢(mèng)想，為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確：豆角、絲瓜、船篙等和鉛筆一樣，都是細(xì)長(zhǎng)的，它們?cè)谕庑紊嫌邢嗨浦帯ｃU筆想成為“長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角”“嫩嫩的絲瓜”，“為玩水的鳥(niǎo)當(dāng)船篙”等，想象自然、合理，也流露出作者寄托在鉛筆上的調(diào)皮與善良。分析例文的寫(xiě)作特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)： 認(rèn)真讀讀鉛筆的這五個(gè)夢(mèng)想， 看看作者是怎樣給我們講這幾個(gè)夢(mèng)想的，表達(dá)方式有什么特點(diǎn)。歸納總結(jié)： 先說(shuō)自己的夢(mèng)想是什么， 接著提出“知道我要做什么嗎？”的問(wèn)題，然

4、后給出答案，最后用“哈，多么好玩！多么開(kāi)心！”表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文展開(kāi)想象：鉛筆還會(huì)有哪些夢(mèng)想？出示例文尾巴它有一只貓 ，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。導(dǎo)學(xué)： 貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？學(xué)生讀故事后和小組同學(xué)交流。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)明確：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：除了尾巴，還有什么能有一只貓呢？學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)不同想象故事內(nèi)容的細(xì)致指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生感知想象的美妙 神奇，同時(shí)在分析例文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)寫(xiě)想象故事。三、交流習(xí)作，互評(píng)互改學(xué)生小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。教師選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，

5、 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改， 并把修改后的習(xí)作讀給大家在墻報(bào)上開(kāi)辟專(zhuān)欄“想象島”，展示大家的習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重視習(xí)作的評(píng)改。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。經(jīng) 過(guò)多方位的交流，學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中， 既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，并 進(jìn)行合理修改，又可以提高自己的寫(xiě)作水平和欣賞水平。范文引路手罷工啦自從人類(lèi)誕生以來(lái)，手一直默默地為人類(lèi)服務(wù)?？墒怯幸惶?，所有的手突然 集體宣布：我們不干啦！罷工啦！那么，人類(lèi)怕不怕呢？不怕！因?yàn)?，人?lèi)有智 能機(jī)福人早上，你起床了，機(jī)器人會(huì)給你送來(lái)衣服，幫你穿上。你只要說(shuō)一聲“我要 刷牙洗臉”，機(jī)器人就馬上幫你刷牙洗臉。然后你說(shuō)“我要吃早飯”，機(jī)器人就將早已準(zhǔn)備

6、好的早飯端過(guò)來(lái)，還親手喂你吃，你就像大林和小林中的大林一樣，享受著高檔的服務(wù)。你走到門(mén)口，機(jī)器人會(huì)變成智能汽車(chē)，伸出“巨大 的手臂”把你抱進(jìn)“懷里”。你不用駕駛，只要說(shuō)一 聲“送我上班”，智能汽車(chē)就會(huì)把你安全地送到公司。你來(lái)到公司，要使用電腦, 手罷工了，可怎么打字?。縿e急，這是智能電腦，你只要說(shuō)出要打的字，電腦屏 幕上就會(huì)快速而準(zhǔn)確地顯示出你想打的字。下班了，你要去購(gòu)物。智能汽車(chē)會(huì)把你送到超市，然后變成機(jī)器人跟著你， 幫你拿東西。要付錢(qián)了，怎么辦呢？不要緊，超市里有智能刷臉系統(tǒng)，你只要刷 一下臉就行了。手罷工以后，人類(lèi)就是這樣依賴(lài)（l di）智能機(jī)器人的，人類(lèi)什么也不用做， 慢慢地手退化了，

7、后來(lái)腳也退化了。 所以，將來(lái)的人類(lèi)可能只剩下一個(gè)腦袋和一 個(gè)肚子了。哎見(jiàn)這也太U怕啦!壬哇一,一一求求你還是丕要罷工啦!一行文寫(xiě)法賞析自問(wèn)自答，寫(xiě)得有趣，同時(shí)也引出了下文。用童話(huà)故事中的人物作類(lèi)比，突出了人類(lèi)的生活是多么舒適。這句話(huà)中兩個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)用得好，強(qiáng)調(diào)了智能汽車(chē)的功能很強(qiáng)大。這個(gè)有意思的結(jié)尾，告訴我們：人類(lèi)還是離不開(kāi)手的?？傇u(píng)： 1. 小作者在習(xí)作中寫(xiě)出了自己想象中手罷工后的人類(lèi)生活， 想象大膽而奇特， 習(xí)作語(yǔ)句活潑而有趣。 2. 習(xí)作先交代手罷工了， 接著按時(shí)間順序敘述了人類(lèi)是如何依賴(lài)智能機(jī)器人生活和工作的， 然后描寫(xiě)了將來(lái)人類(lèi)的樣子， 最后希望手不要罷工，整體思路清晰。教學(xué)反思課堂中， 學(xué)生的表達(dá)興趣很濃，特別是看題目想象故事時(shí)，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象。 在對(duì)習(xí)作例文進(jìn)行思路點(diǎn)撥后， 能夠選取自己感興趣的題目或其他內(nèi)容大膽想象， 并能將自己的所思所感流于筆端。 但有的同學(xué)想象仍