英語作業(yè)形式的創(chuàng)新

1、小學(xué)“新型英語作業(yè)”的創(chuàng)新嘗試與思考摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分，但“傳統(tǒng)作業(yè)”機(jī)械重 復(fù)、缺少創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，不利于孩子們 身心的健康發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和小班化教育理念的推行， 我們要更多地關(guān)注于每個孩子的個性與差異。 如何利用新型的作業(yè)的 形式和功能，激發(fā)每個孩子的的學(xué)習(xí)潛能，成了我們教育創(chuàng)新的新重 點。我們在日常教學(xué)中做出了一些效果較好的嘗試：自選式作業(yè)、個 性作業(yè)、探究作業(yè)、實踐作業(yè)等。關(guān)鍵詞：新型英語作業(yè) 個性差異創(chuàng)新探究小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 使學(xué) 生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)行小

2、學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這 種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們 要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和 需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時， 提高語言運用能力， 開發(fā)學(xué)生的思維?！靶滦陀⒄Z作業(yè)”要以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真 實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作 業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效的發(fā)展。 它的設(shè)計應(yīng)力求以教材為范本，以學(xué)生的真實生活為依據(jù)，促使學(xué)生 靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和

3、知識儲備， 通過不同的方式、選擇不同的 方法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和 成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。一、自助型作業(yè)一一自助成就自主心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、 恰當(dāng)?shù)膯栴}時，必然會進(jìn)行自我主動地學(xué)習(xí)。因此，教師在布置作業(yè) 時，應(yīng)樹立“彈性”意識，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異， 為各類學(xué)生設(shè)計難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興 趣，自由地選擇，從而使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在 原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。而自助型就讓學(xué)生在教師所提供的作業(yè)中選取一種或幾種自己 所喜歡做的，認(rèn)為有能力完

4、成的作業(yè)。教師可通過定內(nèi)容、定范圍、 定目標(biāo)來統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方法對所 學(xué)知識進(jìn)行消化、運用。一、探究型作業(yè)一一問題激發(fā)興趣教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的 需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界 這種需求更為強(qiáng)烈。而 “探究型作業(yè)”就是指圍繞明確的對象學(xué)生 自主設(shè)計探究任務(wù)，通過查資料、研究、小組合作等方式進(jìn)行多種形 式的探究活動，自主習(xí)得和綜合運用語言，獲得多方面的發(fā)展。它要 求學(xué)生從內(nèi)容的確定、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、方案的設(shè)計到實施，以及結(jié)論的 得出，都由學(xué)生或生生合作來完成。小學(xué)階段，“英語探究作業(yè)”主要集中在語音、詞匯、創(chuàng)

5、作表演、 跨文化意識等方面，教師可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、調(diào)查等方 式完成相關(guān)任務(wù)，這不僅教會了他們新型的學(xué)習(xí)方法， 更利于拓寬他 們的思維。如在學(xué)習(xí)了詢問路線的詞句后，我們可以布置這樣的作業(yè)： 請根據(jù)實際情況介紹如何去一個地點（如公園、商場、書店等）。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、解決問題 的能力。另外也可以讓學(xué)生根據(jù)生活實際來改編對話、故事等。這樣,不僅鞏固了文章的信息，加深了對對話的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 新能力和實踐能力。實踐證明，每一個學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué) 習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動去孜孜不 倦地發(fā)掘。三、實踐型作業(yè)一一實

6、踐，方能體驗樂趣英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā) 學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強(qiáng)的意志和高尚的品格， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。 在課外要求學(xué) 生與同學(xué)、老師之間盡量用英語交流，語句可以簡單但不可以忽略； 在家里要求學(xué)生與懂英語的家長用英語交流， 不懂英語的家長還可以 讓學(xué)生充當(dāng)小老師教父母學(xué)英語， 真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實 踐性的英語家庭作業(yè)，不僅可以調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性， 還可以提 高他們的口語交際能。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打電話、寫信內(nèi)容后，可 以讓學(xué)生與老師、家長打電話或?qū)懶?，在教?Holidays 后，又可讓 學(xué)生小組合作制作

7、一份有關(guān)節(jié)日的小報，通過小組合作有利于學(xué)生積 極思考，彼此交流，取長補(bǔ)短。相信孩子們在真實運用時，一定能明 白學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)就是“學(xué)以致用”。但是小學(xué)生不同于初、高中的大孩子，為了促使他們能持之以 恒地“學(xué)以致用”，就要考慮到他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與 游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在設(shè)置作業(yè)可以讓他們 “演一演”、“找一找”、“畫一畫”。如：（一）演一演一一當(dāng)我們學(xué)習(xí)有關(guān) Animals內(nèi)容的內(nèi)容時，與 其讓學(xué)生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生分角色把文中出現(xiàn)的小 動物都表演出來。從看著課本表演一一離開課本表演一一模仿課本表 演。學(xué)生在積極參與的過程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又

8、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。（二）找一找一一如在學(xué)習(xí)了 Food后，讓學(xué)生到超市里看一看， 對照實物記一記，并記錄下來在課上交流。讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習(xí) 英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識，又增 加了信息輸入。（三）畫一畫一一學(xué)生學(xué)習(xí)了 Colour后，可以組織學(xué)生用學(xué) 過的顏色畫畫，可以是自己喜愛的動物、食物、學(xué)具等，然后可讓學(xué) 生運用所學(xué)的英語來談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容， 借此鍛煉他們的口頭表達(dá) 能力。（四）寫一寫一一在學(xué)習(xí)了 There be句型后，可以讓有興趣的 學(xué)生寫一寫自己臥室的布置或者學(xué)校教室的分布狀況，并進(jìn)行交流。 為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間，有利于

9、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。三、新型英語作業(yè)的層次性由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、個性等 差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的 實際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不 同層次學(xué)生的需要，使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原 有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)了有房間的詞匯句式之后， 我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種 作業(yè)是出示自己的房間照片，運用所學(xué)詞句簡單描述；第二種作業(yè)要 求學(xué)生仿照課本、配上多付照片，詳盡描述自己居住的房子；第三種 作業(yè)是“做個小小設(shè)計師”一一設(shè)計出綠色節(jié)能環(huán)保的房子，配上設(shè) 計圖，向全班同學(xué)介紹自己的設(shè)計理念。 要求學(xué)生最少完成第一種作 業(yè)，第二種、第三種作業(yè)量力而行。但是教師在布置作業(yè)時，不能硬 性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積 極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做, 我想做”，從而體驗到成功的喜悅。最后學(xué)生各盡所能，作業(yè)精彩紛 呈?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定 能使課堂教學(xué)得到鞏固和延伸，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高 學(xué)生的積極性。我堅信，學(xué)生通過做“有質(zhì)”的作業(yè)，一定能在潛移 默化中提