英語(yǔ)作業(yè)形式的創(chuàng)新

1、小學(xué)“新型英語(yǔ)作業(yè)”的創(chuàng)新嘗試與思考摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分，但“傳統(tǒng)作業(yè)”機(jī)械重 復(fù)、缺少創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，不利于孩子們 身心的健康發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和小班化教育理念的推行， 我們要更多地關(guān)注于每個(gè)孩子的個(gè)性與差異。 如何利用新型的作業(yè)的 形式和功能，激發(fā)每個(gè)孩子的的學(xué)習(xí)潛能，成了我們教育創(chuàng)新的新重 點(diǎn)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中做出了一些效果較好的嘗試：自選式作業(yè)、個(gè) 性作業(yè)、探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。關(guān)鍵詞：新型英語(yǔ)作業(yè) 個(gè)性差異創(chuàng)新探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 使學(xué) 生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)行小

2、學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這 種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們 要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和 需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)， 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力， 開發(fā)學(xué)生的思維?！靶滦陀⒄Z(yǔ)作業(yè)”要以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真 實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作 業(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。 它的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為范本，以學(xué)生的真實(shí)生活為依據(jù)，促使學(xué)生 靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和

3、知識(shí)儲(chǔ)備， 通過(guò)不同的方式、選擇不同的 方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和 成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。一、自助型作業(yè)一一自助成就自主心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、 恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在布置作業(yè) 時(shí)，應(yīng)樹立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異， 為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興 趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在 原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。而自助型就讓學(xué)生在教師所提供的作業(yè)中選取一種或幾種自己 所喜歡做的，認(rèn)為有能力完

4、成的作業(yè)。教師可通過(guò)定內(nèi)容、定范圍、 定目標(biāo)來(lái)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方法對(duì)所 學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、運(yùn)用。一、探究型作業(yè)一一問(wèn)題激發(fā)興趣教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的 需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界 這種需求更為強(qiáng)烈。而 “探究型作業(yè)”就是指圍繞明確的對(duì)象學(xué)生 自主設(shè)計(jì)探究任務(wù)，通過(guò)查資料、研究、小組合作等方式進(jìn)行多種形 式的探究活動(dòng)，自主習(xí)得和綜合運(yùn)用語(yǔ)言，獲得多方面的發(fā)展。它要 求學(xué)生從內(nèi)容的確定、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的 得出，都由學(xué)生或生生合作來(lái)完成。小學(xué)階段，“英語(yǔ)探究作業(yè)”主要集中在語(yǔ)音、詞匯、創(chuàng)

5、作表演、 跨文化意識(shí)等方面，教師可以布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料、調(diào)查等方 式完成相關(guān)任務(wù)，這不僅教會(huì)了他們新型的學(xué)習(xí)方法， 更利于拓寬他 們的思維。如在學(xué)習(xí)了詢問(wèn)路線的詞句后，我們可以布置這樣的作業(yè)： 請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況介紹如何去一個(gè)地點(diǎn)（如公園、商場(chǎng)、書店等）。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、解決問(wèn)題 的能力。另外也可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來(lái)改編對(duì)話、故事等。這樣,不僅鞏固了文章的信息，加深了對(duì)對(duì)話的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué) 習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動(dòng)去孜孜不 倦地發(fā)掘。三、實(shí)踐型作業(yè)一一實(shí)

6、踐，方能體驗(yàn)樂(lè)趣英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開發(fā) 學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。 在課外要求學(xué) 生與同學(xué)、老師之間盡量用英語(yǔ)交流，語(yǔ)句可以簡(jiǎn)單但不可以忽略； 在家里要求學(xué)生與懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)用英語(yǔ)交流， 不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)還可以 讓學(xué)生充當(dāng)小老師教父母學(xué)英語(yǔ)， 真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí) 踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)，不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性， 還可以提 高他們的口語(yǔ)交際能。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打電話、寫信內(nèi)容后，可 以讓學(xué)生與老師、家長(zhǎng)打電話或?qū)懶牛诮掏?Holidays 后，又可讓 學(xué)生小組合作制作

7、一份有關(guān)節(jié)日的小報(bào)，通過(guò)小組合作有利于學(xué)生積 極思考，彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信孩子們?cè)谡鎸?shí)運(yùn)用時(shí)，一定能明 白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)就是“學(xué)以致用”。但是小學(xué)生不同于初、高中的大孩子，為了促使他們能持之以 恒地“學(xué)以致用”，就要考慮到他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與 游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在設(shè)置作業(yè)可以讓他們 “演一演”、“找一找”、“畫一畫”。如：（一）演一演一一當(dāng)我們學(xué)習(xí)有關(guān) Animals內(nèi)容的內(nèi)容時(shí)，與 其讓學(xué)生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生分角色把文中出現(xiàn)的小 動(dòng)物都表演出來(lái)。從看著課本表演一一離開課本表演一一模仿課本表 演。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又

8、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。（二）找一找一一如在學(xué)習(xí)了 Food后，讓學(xué)生到超市里看一看， 對(duì)照實(shí)物記一記，并記錄下來(lái)在課上交流。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí) 英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又增 加了信息輸入。（三）畫一畫一一學(xué)生學(xué)習(xí)了 Colour后，可以組織學(xué)生用學(xué) 過(guò)的顏色畫畫，可以是自己喜愛的動(dòng)物、食物、學(xué)具等，然后可讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容， 借此鍛煉他們的口頭表達(dá) 能力。（四）寫一寫一一在學(xué)習(xí)了 There be句型后，可以讓有興趣的 學(xué)生寫一寫自己臥室的布置或者學(xué)校教室的分布狀況，并進(jìn)行交流。 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于

9、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。三、新型英語(yǔ)作業(yè)的層次性由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等 差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的 實(shí)際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不 同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原 有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)了有房間的詞匯句式之后， 我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種 作業(yè)是出示自己的房間照片，運(yùn)用所學(xué)詞句簡(jiǎn)單描述；第二種作業(yè)要 求學(xué)生仿照課本、配上多付照片，詳盡描述自己居住的房子；第三種 作業(yè)是“做個(gè)小小設(shè)計(jì)師”一一設(shè)計(jì)出綠色節(jié)能環(huán)保的房子，配上設(shè) 計(jì)圖，向全班同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)理念。 要求學(xué)生最少完成第一種作 業(yè)，第二種、第三種作業(yè)量力而行。但是教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬 性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積 極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做, 我想做”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。最后學(xué)生各盡所能，作業(yè)精彩紛 呈?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定 能使課堂教學(xué)得到鞏固和延伸，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 提高 學(xué)生的積極性。我堅(jiān)信，學(xué)生通過(guò)做“有質(zhì)”的作業(yè)，一定能在潛移 默化中提