科學(xué)人才觀與青少年成才

1、科學(xué)人才觀與青年成才 2009年11月23日1 2003年12月26日，中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定中指出： “實施人才強國戰(zhàn)略是黨和國家一項重大而緊迫的任務(wù)?！?“人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題”。 22007年10月15日，黨的十七大報告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國?！?從哲學(xué)角度，說人為萬物之靈，世界上只有人，才具有主觀能動性；從歷史學(xué)角度，說一部人類文明史證明，人民群眾具有歷史的主動性；從思維學(xué)角度，說只有人，才能盛開創(chuàng)造性思維的花朵。3 世界上有四大資源： 人力資源，物力資源， 財力資源，信息資源。為什么“人才資源是第一資源”呢？ 4一、人才問題

2、的提出（一）世界之迷現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的五大謎思 1、現(xiàn)代財富增長之謎 2、馬爾薩斯困惑之謎 3、資源短缺型國家現(xiàn)代化之謎 4、戰(zhàn)敗國戰(zhàn)后崛起之謎 5、里昂惕夫之謎5 “令人如此迷惑不解的預(yù)料的經(jīng)濟增長，主要源于人力資本存量的增加”舒爾茨（二）中國之困中國無緣諾貝爾獎的困域 一位中國科學(xué)院士在彌留之際發(fā)出這樣的感嘆： “一個國家，一般建國不超過五十年就會產(chǎn)生至少一諾貝爾獎得主，蘇聯(lián)1917年建國，1956年獲得第一個諾貝爾獎，用了39年時間，波蘭用了46年，巴基斯坦用了29年；印度用了30年；，中國將用？年。近代發(fā)明大到航天飛機，計算機，小到易拉罐、園珠筆，都不是出自中國人之手。這不能不說我們的教育

3、還存著有待進一步剔除的缺陷”。 6 世界根據(jù)科學(xué)水平劃分，把每個國家分為科學(xué)核心國家、科學(xué)強國、科學(xué)邊緣國家、科學(xué)發(fā)達國家、科學(xué)不發(fā)達國家五類。中國目前仍處于科學(xué)邊緣國家的行列，最缺的是世界級的科學(xué)家。世界前20名的科學(xué)論文當(dāng)中，還沒有中國科學(xué)家的論文；前100篇科學(xué)論文中，僅有3篇；前1000篇中，只有4篇。在158個國際科學(xué)家的組織，包括它的二級組織中，我國參與領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)家只有26人（總?cè)藬?shù)是9073人），只占2.26%，其中參與一級科學(xué)家組織的只有1個。在各級理事會72年的歷史當(dāng)中，中國科學(xué)家從未擔(dān)任過主席、秘書長等在決策層中起主導(dǎo)作用的職務(wù)。執(zhí)行理事當(dāng)中，也沒有中國的科學(xué)家。我國科技隊

4、伍總體地位大概是世界第17位，比南非、印度、津巴布韋都低。【2004年數(shù)據(jù) 】 7（三）根的差異中西方成才文化的差異 中國：學(xué)而優(yōu)則仕 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代 西方：學(xué)而優(yōu)則商 工業(yè)經(jīng)濟時代 全球：學(xué)而優(yōu)則？ 知識經(jīng)濟時代舒爾茨的論證 舒爾茨指出，在這半個多世紀的美國經(jīng)濟增長中，物質(zhì)資源投資增加4.5倍，收益增加3.5倍；人力資源投資增加3.5倍，收益卻增加了17.5倍。舒爾茨教授還指出，從1919年到1957年，美國38年中的生產(chǎn)總值增長額，49%是人力資本投資的結(jié)果。8比較中的差距 物力資本投資與人力資本二者投資的比例，中國是12:1，韓國是8:1，美國是3:1。馬克思的經(jīng)濟理論 生產(chǎn)力=勞動者+勞

5、動資料+勞動對象（1）在工業(yè)經(jīng)濟初期，科學(xué)技術(shù)作為第四要素加入，產(chǎn)生和數(shù)效應(yīng)： 生產(chǎn)力=勞動者+勞動資料+勞動對象+科學(xué)技術(shù)（2）在工業(yè)社會盛期，科學(xué)技術(shù)作為第四要素加入，產(chǎn)生倍數(shù)效應(yīng)： 生產(chǎn)力=（勞動者+勞動資料+勞動對象）科學(xué)技術(shù)（3）在知識經(jīng)濟時代，高科技作為第四要素加入，產(chǎn)生指數(shù)效應(yīng)： 生產(chǎn)力=（勞動者+勞動資料+勞動對象）高科技9二、科學(xué)人才觀（一）關(guān)于人才界定的廣義觀念 “人才”這個詞在中國出現(xiàn)很早，詩經(jīng)小雅中就有了（君子能長育人材），到現(xiàn)在大概已有兩千多年。一是指杰出的人。二是指才能本身。三是指人的相貌。 一要素: 有用就是人才 兩要素: 德才兼?zhèn)渚褪侨瞬?三要素: “具有一定知

6、識和能力，能夠進行創(chuàng)造性勞動，并且在三個文明建設(shè)中做出貢獻的人”。10四要素:具有品德、知識、能力和業(yè)績的人。 為什么中央文件規(guī)定把品德放在第一位？據(jù)說，中央領(lǐng)導(dǎo)在討論文件時指出：現(xiàn)在一個人要拿一個大學(xué)文憑不是十分困難的事情，更重要的是國家意識怎么樣，民族精神怎么樣，責(zé)任意識和道德觀念怎么樣。 司馬光的資治通鑒中佐證。他提出四種人才怎么用：一是道德高才能也高，這種人是圣人，委以重用；二是道德高才能低，這種人是君子，可以任用；三是道德低才能低，這種人是愚人，一般不用；四是道德低才能高，這種人是小人，堅決不用。 我們平常還說：有德有才是上才；有德少才是中才；少德少才是下才；無德有才是禍才。11（二

7、）關(guān)于人才發(fā)現(xiàn)的潛顯觀念 顯人才，潛人才。潛人才是指潛在的，正在成長、正在奮斗，已經(jīng)漸露頭角，但是還沒有被社會所承認的人才。 宏觀人才發(fā)現(xiàn)方法。“制度伯樂”。“制度伯樂”的主要優(yōu)勢，一是大面積地發(fā)現(xiàn)人才；二是公平、公正地發(fā)現(xiàn)人才；三是比較方便快捷。我們的改革方向就是建立和發(fā)展“制度伯樂”。12 微觀人才發(fā)現(xiàn)方法: 其一，要注意發(fā)現(xiàn)那些總能非常完美地完成你交給他的每項任務(wù)，而且問你還有什么事情可以給他做的人。 其二，要注意那些在工作中經(jīng)常向你提出問題和建議的人，尤其是那些能完善你的思路、矯正你的方法的人。 其三，要注意發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常有人向其請教或征求意見的人。13（三）關(guān)于人才鑒別的實踐觀念 毛澤

8、東：在長期的革命斗爭中考察和識別干部，這是我們的主要方法。 白居易：試玉要燒三日滿，辯材需待七年期”。 諺 語：“路遙知馬力，日久見人心”。 （四）關(guān)于人才使用的時空觀念 人才與時空同時存在。進入21世紀，網(wǎng)絡(luò)化時代時間變短了，空間變小了?！安火B(yǎng)而用”。以往養(yǎng)人是用人的前提，現(xiàn)在不養(yǎng)人也可以用人，前提是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。14（五）關(guān)于人才配置的結(jié)構(gòu)觀念 市場機制是基礎(chǔ)性機制，行政機制是輔助性機制。 市場機制有三個基本要素: 價格信號引導(dǎo) 打破流動壁壘 實行競爭擇優(yōu)。 行政機制有兩個依靠： 行政命令指揮 思想工作引導(dǎo)。 人才配置有微觀配置和宏觀配置兩種形式。 人才資源微觀配置： 其一是高能為核，群星團

9、聚。 其二是異質(zhì)互補，合作增強。 人才資源宏觀配置： 一是增量調(diào)整，一是存量調(diào)整。（六）關(guān)于人才開發(fā)的多維觀念 “人才開發(fā)”是指向人的活動，目的是提升其智力、激發(fā)其活力。 智力*活力=績效。 人才開發(fā)也有兩個層面：一個是宏觀方法，一個是微觀方法。15（七）關(guān)于人才管理的動態(tài)觀念 從 “螺絲釘”人才流動。 人的流動三個階段。第一階段從人類社會出現(xiàn)一直到封建社會末期，人具有“人的依賴關(guān)系”，人才流動很小。第二階段是資本主義社會，人有了獨立性，流動性增強，但又具有“物的依賴關(guān)系”。第三階段是社會主義和共產(chǎn)主義社會，在此期間，人才能夠逐步實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。人的流動第三階段：擺脫物的依賴性，走向人的

10、獨立自主的全面發(fā)展。（八）關(guān)于人才評價的分類觀念 人才分類可借助物理學(xué)的兩個概念。一個是人才的“標量”，一個是人才的“矢量”?！皹肆俊敝v的是這個人才能干不能干，顯示的是人才能力的強弱。 16 “矢量”講的是人才的發(fā)展方向，顯示的是人才的專業(yè)水平高低。魯迅是文化巨人，但卻不是摔跤能手，二者都是人才，但二者不可相比。 對人才分類有四性： 一是發(fā)展性；二是多樣性；三是層次性；四是相對性。 例如毛主席講過，如果讓梅蘭芳像黨政干部那樣學(xué)馬列，梅蘭芳就不是梅蘭芳了。 人才表現(xiàn)有很多形態(tài)，如“一”型、“”型、“T”型、“”型等。復(fù)合型人才最好用。如博士，有“挖土派”，研究領(lǐng)域比較寬；“鉆井派”,研究領(lǐng)域比較

11、窄。 黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才.高技能人才.農(nóng)村實用技術(shù)人才.社會工作人才等等。對黨政人才的評價，重在群眾認可;對專業(yè)技術(shù)人才，重在社會和行業(yè)認可；對經(jīng)營管理人才，重在市場和出資人認可。比如：我們教育人才，就要重在社會和教育行業(yè)認可。17（九）關(guān)于人才就業(yè)的平等觀念 人才都要就業(yè)，就業(yè)講究平等。平等是憲法賦予每個公民的權(quán)力。（十）關(guān)于人才培訓(xùn)的投資觀念 培訓(xùn)是什么？培訓(xùn)是一種重要的人力資本投資。舒爾茨認為，人力就是人的勞動能力，包括智力和體力。人力資本是人的智力和體力的總和的價值，或者說，是人的知識、技能、智慧和健康的價值。人力資本投資主要有三個渠道： 一是從小到大的營養(yǎng)和保健

12、投資; 二是教育投資; 三是繼續(xù)教育投資。18 三、人才成長規(guī)律 人才成長規(guī)律是對人才成長過程中各種本質(zhì)聯(lián)系的概括與歸納。什么叫規(guī)律呢？唯物史觀告訴我們，規(guī)律是“隱藏在事實后面”看不見、摸不著的，但它確實存在，不可違背。違背了就要受到處罰。規(guī)律有自然科學(xué)規(guī)律和社會科學(xué)規(guī)律之分。人才規(guī)律屬于社會科學(xué)的范疇。在自然科學(xué)領(lǐng)域，事實就是真理；在社會科學(xué)領(lǐng)域，“事實加上大的概率”才是真理。19（一）人才培養(yǎng)過程中的師承效應(yīng)規(guī)律 “雙邊對稱選擇”原理。雙邊對稱指的是師徒雙方在道德人品、學(xué)識學(xué)力與治學(xué)方略三個方面是對稱的。（二）人才成長過程中的揚長避短規(guī)律（三）創(chuàng)造成才過程中的最佳年齡規(guī)律 研究發(fā)現(xiàn)，由創(chuàng)造

13、而成才有一個最佳的年齡段。從全世界的角度看，在一定的歷史時期內(nèi)，人才最佳成才年齡區(qū)是相對穩(wěn)定的。有學(xué)者對公元15001960年全世界1249名杰出自然科學(xué)家和1928項重大科學(xué)成果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)發(fā)明的最佳年齡區(qū)是2545歲，峰值為37歲。20（四）爭取社會承認的馬太效應(yīng)規(guī)律 圣經(jīng)第二十五章“馬太福音”上講：“有者容易愈有，無者容易愈無”，把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。（五）人才管理過程中的期望效應(yīng)規(guī)律（六）人才涌現(xiàn)過程中的共生效應(yīng)規(guī)律 共生效應(yīng)也叫群落效應(yīng)，指人才的生長、涌現(xiàn)通常具有在某一地域、單位和群體相對集中的傾向。具體表現(xiàn)為“人才團”現(xiàn)象。其特征是：高能為核，人才團聚，形成眾

14、星捧月之勢。主要包括三種情況： 一是地域效應(yīng)、二是時代效應(yīng)、三是團隊效應(yīng)。21（七）隊伍建設(shè)過程中的累積效應(yīng)規(guī)律 人口資源人力資源人才資源 初級人才中級人才高級人才 高端人才杰出人才（八）環(huán)境優(yōu)化過程中的綜合效應(yīng)規(guī)律 例如:英國有一個卡文迪許實驗室，50年來，先后產(chǎn)生了12個諾貝爾獎獲得者，成為世界科學(xué)史上少有的人才輩出的研究機構(gòu)。22四、人才資源開發(fā) 自我性開發(fā)、培養(yǎng)性開發(fā)、 使用性開發(fā)、政策性開發(fā)。（一）要有人才戰(zhàn)略謀劃（二）加大人才資本投資 2003中國教育經(jīng)費占GDP的3.4%，但是放在全世界來看，還是相當(dāng)?shù)?。因為發(fā)達國家占到GDP的6%7%，發(fā)展中國家的平均值是GDP的4.1%。 人

15、力資本投資的主體有三個：國家、單位和家庭。23（三）搭好人才發(fā)展平臺 重視人才培養(yǎng)，吸引人才，關(guān)鍵留住人才。 例如：美國在第一次世界大戰(zhàn)后，吸收了著名物理學(xué)家愛因斯坦，航天工業(yè)專家馮.卡門，核物理學(xué)家費米在內(nèi)的2000多名猶太裔科學(xué)家，直接導(dǎo)致了“曼哈頓”工程的成功。世界“二戰(zhàn)”結(jié)束后，蘇聯(lián)把德國的大批設(shè)備、機器運回國內(nèi)，而美國派出數(shù)千名隨軍科技專家前往德國搶人才，動用飛機100多架次，迎接2000多名科學(xué)家到美國，其中火箭專家就有120多名?！岸?zhàn)”后美國取得的科技成果中，有80%是由引進的外國人才完成的。美國核武器的研制，“阿波羅登月計劃”的實施，計算機的誕生和應(yīng)用等。24 1949年至1

16、969年，美國搶挖了發(fā)展中國家14.3萬名高級人才，這些人在20年內(nèi)至少為美國創(chuàng)造了1000億美元的收入。1969年至1979年，美國接收的50萬專門人才中有37.5萬人來自發(fā)展中國家。又如在美國硅谷中從事科學(xué)研究的中國青年科學(xué)家占20%，開發(fā)阿波羅太空火箭的高級工程師中有1/3是中國人，華裔科學(xué)家占美國一流科學(xué)家總數(shù)的1/4。20世紀最為引人注目的諾貝爾獎得主，全世界共有400多位科學(xué)家登過獎臺，其中美籍科學(xué)家占40%以上，近10年諾貝爾獎得主70%是美國人，其中一半是外國人后裔。 用感情留人，用事業(yè)留人，用一定的待遇留人。 25（四）推進人事制度改革 實施人才戰(zhàn)略，一是發(fā)展，二是改革。一個

17、地方、一個系統(tǒng)、一個單位要有好的“制度伯樂”。關(guān)鍵是要有好的選人、用人機制。用制度管人、管事、管權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)可以更選，但制度要相對穩(wěn)定。（五）優(yōu)化人才成長環(huán)境 實施人才強國戰(zhàn)略，環(huán)境建設(shè)非常重要。環(huán)境是綜合性的，是多元的。既包括政治環(huán)境，又包括經(jīng)濟環(huán)境，教育環(huán)境，生態(tài)環(huán)境，甚至包括人的心理環(huán)境。1978年至今這30多年間，中國有100多萬人出國留學(xué)，學(xué)成回國者20多萬，不到1/4，3/4的人還沒回來。26 例如：舉辦一個企業(yè)，發(fā)達國家與發(fā)展中國家難易程度大不一樣?？梢钥疾烊齻€指標：一是需要通過幾道關(guān)口；二是需要消耗多少個工作日；三是需要花費多少錢財。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家平均需要過6個關(guān)口，而發(fā)展中

18、國則平均需要過11個關(guān)口；發(fā)達國家需要耗費27個工作日，發(fā)展中國家則需要耗費59個工作日；發(fā)達國家花費人均年收入的8%，發(fā)展中國家則需要花費人均年收入的122%。27五、青年成才之路（一）一些成才現(xiàn)象 成才是什么？如何才能成為人才？2003年12月中央人才工作決定指出：對人才，主要看三個要素。第一看他有沒有一定的知識和能力；第二看他是不是進行了創(chuàng)造性勞動；第三看他是不是為三大文明建設(shè)做出了貢獻。但是否成才很復(fù)雜。為什么復(fù)雜？因為從一個小孩子成長為一個杰出人才，這個過程較長，有時好像不可把握。有言道“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。28 對青年成才不能絕對看。今天學(xué)習(xí)好的，可能將來平平淡淡；今

19、天學(xué)習(xí)差的，可能將來大有作為；今天的貧寒子弟，可能將來是百萬富翁；今天的官宦子弟，可能將來是平頭百姓。如愛迪生、達爾文當(dāng)年也不是好學(xué)生，黑格爾、馬克思都曾不能使老師看好，愛因斯坦還曾經(jīng)是高考大關(guān)下的敗將。與其如此，家長寄予特別厚望，不如鼓勵孩子自由發(fā)展，最好是讓他找到自己的優(yōu)長之點，適應(yīng)社會。 據(jù)有關(guān)學(xué)者對近年來我國有成就的705名科技人才的家庭狀況進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)如下一個百分比： 家庭經(jīng)濟狀況富裕一般貧困人 數(shù)40490175百分比6%69%25% 人材人才人財 “人才鏈”現(xiàn)象：血緣型.地緣型.業(yè)緣型“人才鏈”等。29（二）三類成才公式 第一類，主觀類公式。 愛迪生說：“天才等于百分之九十八的

20、汗水+百分之二的靈感”。 愛因斯坦說:天才等于X+Y+Z。X指勤奮，Y指方法，z指少說廢話。 第二類，客觀類公式。 “時勢造英雄”。 第三類，主客觀結(jié)合類公式。 成才=F（遺傳素質(zhì)+后天教育+個人努力+環(huán)境+機遇） 成才=才能+機遇。（三）內(nèi)外成才因素 成才者內(nèi)在因素為：德、識、才、學(xué)、體。30 講德有三層含義，第一層是政治品德；第二層是倫理道德；第三層是個性心理品質(zhì)。 宋詞：“春日游，杏花吹滿頭。陌上誰家年少，足風(fēng)流。妾擬將身嫁與，一生休?？v被無情惱，不能羞?！?成才的外在因素有: 第一，人時關(guān)系。 第二，人地關(guān)系。 年輕人要學(xué)會認識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，而后是駕馭環(huán)境，再次是改造環(huán)境。還要發(fā)掘環(huán)

21、境。例如馬克思是德國人，研究資本主義，可當(dāng)局討厭他，把他驅(qū)趕到了英國。這時的馬克思沒有報怨環(huán)境之惡劣，上帝之不公，而是想，目前去英國對我有什么好處？英國是典型的資本主義國家，到那里搞研究，不是更能充分地認識資本主義嗎？馬克思并沒有埋怨環(huán)境，而是適應(yīng)環(huán)境.認識環(huán)境.駕馭環(huán)境，最后寫出了資本論。31 第三，人物關(guān)系。 第四，人人關(guān)系。 年輕人往往不注意人人關(guān)系。這在西方有一套學(xué)問叫情商理論。說人之所以走向成功，智商是一個方面，情商是另一個方面。智商高，上學(xué)順利；情商高，步步高升。學(xué)生進入社會、參加工作后，智商退位，情商登場。情商包括4個方面： 一、知道自己的情緒并能加以控制。 二、知道他人的情緒并

22、能加以對應(yīng)。 三、有較高的人際關(guān)系調(diào)解能力。 四、能夠發(fā)現(xiàn)似乎不相關(guān)的事物之間的關(guān)系。32（四）遵循成才規(guī)律 1、成才的周期律 2、最佳年齡規(guī)律 3、馬太效應(yīng)規(guī)律 4、師承效應(yīng)規(guī)律 5、共生效應(yīng)規(guī)律 。 例如：物理學(xué)家溫伯格，他是1979年諾貝爾物理獎獎金的獲得者。他原在紐約布朗克斯高級理科中學(xué)讀書,學(xué)校有一種人才共生效應(yīng)。老師們一調(diào)查，果然不假，他們那一屆有十來人，都是美國的著名物理學(xué)家。是什么構(gòu)成了人才共生效應(yīng)？原因有四個：一、教物理的老師特別棒。二、老師鼓勵他們自由思考。三、老師留作業(yè)很少，讓學(xué)生學(xué)有余地。四、當(dāng)時學(xué)校有個科幻俱樂部，而他們這些人都是當(dāng)年科幻俱樂部的積極分子。是環(huán)境要素形成了氣候。 33（五）開發(fā)青年能 我們只聽物理老師講“動能”、“勢