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文檔簡介
1、人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案一、建設(shè)背景.產(chǎn)業(yè)開展趨勢隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷開展,人工智能正引發(fā)可產(chǎn)生鏈式反應(yīng) 的科學(xué)突破、催生一批顛覆性技術(shù),加速培育經(jīng)濟開展新動能、塑造新型產(chǎn)業(yè)體系,引領(lǐng)新一 輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。相關(guān)研究指出,當(dāng)前中國人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模呈快速擴張態(tài)勢,以人工 智能為代表的數(shù)字經(jīng)濟將成為經(jīng)濟開展的新引擎,2020年人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達近140億美元, 而到2022年將超270億美元。.人工智能產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模據(jù)預(yù)測:到2022年,75%的企業(yè)將把智能自動化嵌入到技術(shù)和流程開發(fā)中,使用基于人工 智能的軟件來指導(dǎo)創(chuàng)新。到2024年,人工智能將整合到企業(yè)的每一個局
2、部,在“結(jié)果即服務(wù) ”(outcomes-a-service)的人工智能解決方案上,25%的總投資將用于推動規(guī)模創(chuàng)新和卓越的業(yè)務(wù) 價值。人工智能將成為新的用戶界面,并且重新定義用戶體驗。在未來幾年,我們將看到人工 智能和計算機視覺、自然語言處理和手勢等新興用戶界面嵌入到每一種產(chǎn)品和設(shè)備中。.人工智能產(chǎn)業(yè)崗位類型及前景根據(jù)各人工智能企業(yè)崗位人才需求,可歸納為高級管理崗、高端技術(shù)崗、算法研究崗、應(yīng) 用開發(fā)崗、實際技能崗、產(chǎn)品經(jīng)理崗等類型崗位。這一崗位需求分類也契合人工智能從研發(fā)到 應(yīng)用的眾多環(huán)節(jié)。管理、技術(shù)和服務(wù)等多類型人才協(xié)同,推進人工智能應(yīng)用落地,成為數(shù)字經(jīng) 濟背景下人工智能產(chǎn)業(yè)人才內(nèi)涵的特色
3、。部署、測試、實施方向崗位:主要是人工智能數(shù)據(jù)標注工程師、AI技術(shù)支持工程師、人工智能技術(shù)經(jīng)理、人工智能運維 工程師、人工智能高級運維工程師、人工智能測試工程師等崗位。(2 )人工智能研發(fā)方向崗位:主要事人工智能算法開發(fā)工程師、人工智能架構(gòu)師、人工智能應(yīng)用開發(fā)工程師等崗位。(3 )人工智能銷售方向崗位:主要是人工智能高級售前、人工智能售前技術(shù)支持等崗位。二、建設(shè)思路.總體思路人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院室采用“校企企”合作模式,以整合多方優(yōu)勢資源和優(yōu)化內(nèi)部治理的體 制機制為理念,聯(lián)合多家公司合作共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,通過多元主體的協(xié)同作用,實行理事會管 理模式,構(gòu)建“1+N協(xié)同育人新機制,以專業(yè)建設(shè)核心任務(wù)為基
4、礎(chǔ),針對智能家居、智能制造、 智能零售等人工智能產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)、測試與應(yīng)用等一線緊缺崗位,在人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化開 展、實訓(xùn)實習(xí)實踐、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等領(lǐng)域和多家企業(yè)緊密合作,形成育人共同體生態(tài)圈,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、工匠精神,服務(wù)于人工智能產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。.具體思路(1)面向需求,服務(wù)產(chǎn)業(yè)聚焦智能家居、智能制造、智能零售等人工智能產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)、測試與應(yīng)用等一線緊缺崗 位人才需求,建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系,促進人工智能人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè) 開展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位緊密對接,培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量開展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)人才。(2)多元協(xié)同,共建共享采用“校企企”合作模式,整合多
5、方優(yōu)勢資源和優(yōu)化內(nèi)部治理的體制機制為理念,聯(lián)合多 家公司合作共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,通過多元主體的協(xié)同作用,推進產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同建設(shè)、共同管理、 共享資源,構(gòu)建“1+N ”協(xié)同育人新機制。(3)機制改革,深度融合實行理事會管理模式,明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作共建內(nèi)容與方式、資金投入和利益分配,使校企 合作激勵機制得到有效的保障,探索價值實現(xiàn)的共贏模式,形成科學(xué)、高效、靈活的運營機制, 構(gòu)建校企利益共同體,將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成為“產(chǎn)教融合”機制創(chuàng)新的基地。(4)運營創(chuàng)新,持續(xù)開展創(chuàng)新運營模式,搭建產(chǎn)教融合信息平臺和開展專業(yè)化運營服務(wù),開展“線上/線下”一體化 運營,促進AI為核心的IT產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機銜
6、接,夯實可持續(xù)開展基礎(chǔ)。三、建設(shè)目標.總體目標圍繞以人工智能為核心的IT產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和人工智能產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,面 向智能家居、智能制造、智能零售等人工智能產(chǎn)業(yè)及其基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位,聚 焦培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、工匠精神和服務(wù)于人工智能產(chǎn)業(yè)人才,打造成為人工智能生態(tài)人才培 養(yǎng)高地、人工智能技術(shù)技能創(chuàng)新和社會服務(wù)平臺,引領(lǐng)IT職業(yè)教育改革,加快推進數(shù)字產(chǎn)業(yè) 化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,不斷助推數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量開展。.具體目標(1)打造技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地以人工智能產(chǎn)業(yè)及其基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位人才需求為導(dǎo)向,深化“引企入教” 改革,聯(lián)合多企業(yè)深度參與課程設(shè)計、教材開發(fā)、師資建設(shè)、實
7、訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)等,構(gòu) 建專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)體系,推進“1+X”證書落地,實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標 準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,培養(yǎng)人工智能產(chǎn)業(yè)及其基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的復(fù)合型技 術(shù)技能型人才,全面提升學(xué)院人工智能專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量,打造人工智能技術(shù)技能人才培養(yǎng) 高地。(2)打造高水平雙師教學(xué)創(chuàng)新團隊按照“高端引領(lǐng)、培引并舉、能力提升”的師資隊伍建設(shè)思路,創(chuàng)新建立“角色互換、崗 位互聘”的校企雙向交流機制,建設(shè)雙創(chuàng)工作站、專家工作室、成長企業(yè)加速器等多種方式, 打造一支“能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)開展、懂專業(yè)教學(xué)、會服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”的適應(yīng)新時代高職教育專業(yè)群開展需求的高水平專兼職隊伍。(3)
8、打造一流產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺依托人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢,增強專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)開展的能力,通過與龍頭企業(yè)、機構(gòu) 的深度合作,建設(shè)人工智能技術(shù)研發(fā)中心,針對中小微企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)品升級中遇到的問 題,開展技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)和服務(wù),解決企業(yè)需求并協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)技能人才,服務(wù)于人工智能行業(yè)、 區(qū)域產(chǎn)業(yè)開展;并通過校企共同申報相關(guān)工程課題,積極探索先進人工智能技術(shù)輻射擴散和產(chǎn) 業(yè)化的新途徑,打一流產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺。(4)打造高質(zhì)量社會服務(wù)體系樣本依托人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程資源、實訓(xùn)資源和“線上/線下” 一體化產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營新模 式等優(yōu)勢,拓展產(chǎn)業(yè)學(xué)院的社會服務(wù)功能,提高知識的轉(zhuǎn)化效率和地方經(jīng)濟開展服務(wù)能力。實 施
9、“IT認證培訓(xùn)基地、成果推廣轉(zhuǎn)化、社區(qū)教育、軍民融合”等四項服務(wù)計劃;通過社會化服 務(wù)表達公益價值和市場化服務(wù)實現(xiàn)創(chuàng)收和可持續(xù)運營,擴大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源影響力和輻射面, 助力數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量開展。四、建設(shè)與運營內(nèi)容L專業(yè)群人才培養(yǎng)方案(1)專業(yè)群組建優(yōu)化根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟開展趨勢,主動適應(yīng)人工智能技術(shù)和經(jīng)濟全球化的開展,按照“一基礎(chǔ)一支 撐一提高”的邏輯體系構(gòu)建專業(yè)群。“一基礎(chǔ)”指計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中信息網(wǎng)絡(luò)與云計算平臺為 軟件技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用以及新增的大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、信息平安等專業(yè)提供計算、存儲和 平安服務(wù)等基礎(chǔ)服務(wù)?!耙恢巍敝杠浖夹g(shù)作為中間層的支撐技術(shù),為人工智能技術(shù)應(yīng)用提 供應(yīng)用系統(tǒng)和開發(fā)
10、技術(shù)?!耙惶岣摺敝溉斯ぶ悄芗夹g(shù)應(yīng)用和將新增專業(yè)為軟件技術(shù)和計算機網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)提供高端應(yīng)用,群內(nèi)職業(yè)崗位圍繞軟件產(chǎn)業(yè)的技術(shù)鏈,職業(yè)崗位相輔相成,高度相關(guān)。(2)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新服務(wù)人工智能產(chǎn)業(yè),通過產(chǎn)教融合,校企聯(lián)合進行人工智能產(chǎn)業(yè)鏈、新技術(shù)與專業(yè)群建設(shè) 的調(diào)查研究,針對人工智能產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、測試與應(yīng)用等一線緊缺崗位,與領(lǐng)軍企業(yè)合作以培養(yǎng) 人工智能產(chǎn)業(yè)鏈需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標,建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng) 新鏈的專業(yè)體系,探索基于“1+X”制度的書證融合的三段遞進式人才培養(yǎng)模式,促進人工智能 人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)開展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位緊密對接,培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量開展和創(chuàng)新 需求的高
11、素質(zhì)人才。(3)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)通過共建企業(yè)聯(lián)盟引企入校,積極發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢和資源,引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)工 作?;诂F(xiàn)代學(xué)徒制的“三教”改革探索,與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班。通過學(xué)校、企 業(yè)深度合作,教師、師傅聯(lián)合傳授,以“專業(yè)實踐案例”為核心,進行創(chuàng)新型專業(yè)課程體系建 設(shè),形成貼近智能家居行業(yè)應(yīng)用及趨勢的實踐課程,培養(yǎng)人工智能技術(shù)專業(yè)能力,并熟悉人工 智能技術(shù)在智能家居的應(yīng)用場景,實現(xiàn)企業(yè)真正融合到學(xué)校,融合到專業(yè)建設(shè),融合到人才培養(yǎng)上面來,從而保障校企雙方得以持續(xù)健康開展。2 .校企共同開發(fā)課程與資源(1)核心課程體系建設(shè)云計算課程體系序號123461大數(shù)據(jù)課程體系能力模塊核
12、心課課程名稱云計算技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)云計算基礎(chǔ)架構(gòu)與實踐虛擬化技術(shù)與應(yīng)用云計算平臺管理與應(yīng)用云計算平安防護技術(shù)云計算技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)云計算基礎(chǔ)架構(gòu)與實踐序號能力模塊果程名稱1核心課大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)與導(dǎo)論2大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)hadoop3數(shù)據(jù)挖掘4數(shù)據(jù)分析5數(shù)據(jù)清洗6數(shù)據(jù)米集與網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)7大數(shù)據(jù)平臺運維8spss統(tǒng)計分析及建模9選修課關(guān)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)10Spark技術(shù)原理1_tr J11hive技術(shù)12hbase數(shù)據(jù)庫13專業(yè)實踐課大數(shù)據(jù)架構(gòu)綜合實訓(xùn)14大數(shù)據(jù)分析綜合實訓(xùn)15精準營銷預(yù)測應(yīng)用實訓(xùn)1617用戶畫像及分析應(yīng)用實訓(xùn) 電商網(wǎng)站營銷數(shù)據(jù)ETL系列18Tensorflow框架學(xué)習(xí)案例19房價預(yù)測(機
13、器學(xué)習(xí))案例20習(xí)形圖像識別案例21卻然語言NLP案例吳程體系序號能力模塊課程名稱1核心課機器學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用2深度學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用3應(yīng)用課程機器視覺技術(shù)應(yīng)用4機器視覺案例實戰(zhàn)5自然語言處理技術(shù)應(yīng)用6語音識別技術(shù)應(yīng)用7職業(yè)課程AI數(shù)據(jù)標汪工程8AI測試技術(shù)應(yīng)用9AI實施技能與運維實戰(zhàn)(2 )校企合作開發(fā)新型教材采用基于人工智能產(chǎn)業(yè)實際應(yīng)用的案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的方式,按照“新、綜、活、實”的要求,校企合作開發(fā)一批對“新”教材一一新型活頁式、工程化教材。新型活 頁式教材配套信息化資源(配套PPT、微課動畫、實訓(xùn)指導(dǎo)視頻、案例等),教材內(nèi)容根據(jù)大數(shù) 據(jù)產(chǎn)業(yè)開展趨勢實施更新,及時吸收成熟的新技術(shù)、
14、新工藝、新規(guī)范,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程 中迅速進入職業(yè)角色,明確職業(yè)特點和崗位職責(zé),并針對企業(yè)的用人需求反映職業(yè)崗位能力標 準,引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。(3 )數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源依據(jù)對人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位及工作過程的分析,建成共享型專業(yè)群資源 庫,建立可滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育要求的數(shù)字化教學(xué),并打造開放課程資源,服務(wù)于人工智能專業(yè) 群及全國同類專業(yè)的教學(xué)。教學(xué)資源類型教學(xué)資源內(nèi)容應(yīng)用類.學(xué)生:課程學(xué)習(xí)、資格認證、在線測評、技育畿;賽等。.教師:課程教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、問題答疑、社會服務(wù)等。.社會學(xué)者:專業(yè)學(xué)習(xí)、資格認證、應(yīng)聘工作等。專業(yè)類專業(yè)群資源、培訓(xùn)資源、資格認證、技能競賽、行業(yè)資源、
15、就 業(yè)資源、課程資源、雙創(chuàng)資源。素材類文本資源、圖片資源、演示文稿、微課資源、動畫資源、虛擬 仿食、視頻資源等。.高水平雙師隊伍建設(shè)教師是教學(xué)活動中的核心人員,人才培養(yǎng)首先要保障師資的能力培養(yǎng),通過進一步深化校 企合作,成立教師開展中心,采用引培并舉方式,共同為學(xué)校培養(yǎng)一批“專兼結(jié)合”、具備實 踐技能與專業(yè)理論知識的專家教師和具備一定管理經(jīng)驗的教學(xué)團隊。校企混編教學(xué)團隊按照“高端引領(lǐng)、培引并舉、能力提升”的師資隊伍建設(shè)思路,打造一支“能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)開 展、懂專業(yè)教學(xué)、會服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”的適應(yīng)新時代職業(yè)教育專業(yè)群開展需求的高水平專兼職隊 伍。由企業(yè)派遣技能水平高、工程經(jīng)驗豐富、授課能力好的工程師作為人
16、工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的兼 職講師與學(xué)校教師團隊組成混編教學(xué)團隊,企業(yè)兼職教師占比不低于專任教師總數(shù)的30%,同時 由企業(yè)與學(xué)院共同制定兼職教師管理方法、兼職教師工作制度規(guī)范兼職教師的教學(xué)行為,更好 地支撐專業(yè)課程的教學(xué)。兼職教師主要承當(dāng)本專業(yè)核心課程的局部實訓(xùn)教學(xué)工作,開發(fā)新的實 訓(xùn)工程:可作為專業(yè)顧問,參與研討專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為校方專業(yè)建設(shè)出謀劃策。教師實踐能力培訓(xùn)創(chuàng)新建立“角色互換、崗位互聘”的校企雙向交流機制,實施“本職崗+互換崗”彈性 工 作機制,實施階段性“企業(yè)員工進校園、專任教師進企業(yè)”的師資培養(yǎng)工程。發(fā)揮校企協(xié)同效 應(yīng),產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期委派50%以上的專任教師到企業(yè)開展掛職實踐鍛煉,由企
17、業(yè)協(xié)調(diào)企業(yè)專家、 高級工程師,協(xié)同學(xué)校共同開展師資培訓(xùn)工作。通過工程工程現(xiàn)場的培訓(xùn)、暑期研修班、企業(yè) 頂崗實踐,以及邀請學(xué)校老師作為技術(shù)顧問參與企業(yè)工程等方式,多元化強化師資團隊教研水 平,培養(yǎng)具備實踐技能與專業(yè)理論知識的專家教師和具備一定管理經(jīng)驗的教學(xué)團隊。雙創(chuàng)工作站、專家工作室、成長企業(yè)加速器建設(shè)支持教師開展成果轉(zhuǎn)化、利用工程進課堂實現(xiàn)技術(shù)技能積累,聘請企業(yè)管理和業(yè)務(wù)骨干作 為兼職教師,打造“技術(shù)傳承提供”型師資隊伍;基于人工智能專業(yè)群開展非常迅速。建設(shè)雙 創(chuàng)工作站、專家工作室、成長企業(yè)加速器,將人工智能產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用以及 新工程、新產(chǎn)品的開發(fā),與技能人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
18、將為高技能人才開展技術(shù)研修、技術(shù) 攻關(guān)、技術(shù)技能創(chuàng)新和帶徒傳技等創(chuàng)造條件,推動人工智能產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗及技術(shù)技能創(chuàng)新成果 加速傳承和推廣。專家工作室包含:人工智能工作室、云計算工作室、大數(shù)據(jù)工作室等。.校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,對接人工智能產(chǎn)業(yè)園或企業(yè),通過工程孵化、引企入校、技能競賽等 方式培育、引入、輔導(dǎo)等方式,打造以賽促學(xué)、課賽融通的教學(xué)模式。師生雙創(chuàng)工程孵化引入一些優(yōu)秀的工程進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,通過企業(yè)和學(xué)校的輔導(dǎo)、孵化以及培育等方式開 展師生創(chuàng)客工程,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,孵化更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程。引企入校駐場辦公基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的宗旨和目標,引入一批企業(yè)駐場辦公。劃分固定的空間
19、免費給到入駐 企業(yè)作為企業(yè)的駐校辦公地點,駐場企業(yè)帶著工程和教學(xué)資源駐場開展工作,校企雙方開展工 程、師資、課程、教學(xué)設(shè)備等資源互通互用,帶動學(xué)校學(xué)生和老師的積極開展工程實踐,真正 落地“校中企”概念,學(xué)生在校就能體驗真實的辦公環(huán)境和氣氛。.技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(1)人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院將不斷加強服務(wù)創(chuàng)新,積極推動生態(tài)業(yè)務(wù)全面開展,面向人工智能產(chǎn)業(yè) 布局,聯(lián)合企業(yè)多元聯(lián)合建設(shè)“人工智能應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”,打造具有人工智能技術(shù) 應(yīng)用基礎(chǔ)研究、工程技術(shù)開發(fā)、成果孵化轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的高水平人工智能 應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新中心。同時將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品化應(yīng)用,以及積累的產(chǎn)業(yè)資源沉淀
20、到教學(xué),解 決教師技能水平和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)技術(shù)開展不同步、職業(yè)教學(xué)裝備與行業(yè)企業(yè)實際 應(yīng)用水平不同步問題,發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作示范影響,促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用,反哺復(fù)合 型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng),服務(wù)人工智能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量開展。.社會服務(wù)中心建設(shè)(1)培訓(xùn)與認證中心依托人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院,發(fā)揮專業(yè)群課程資源、實訓(xùn)資源優(yōu)勢和“線上/線下”一體化運營新模式,拓展社會服務(wù)功能,實施“I認證培訓(xùn)基地、成果推廣轉(zhuǎn)化、社區(qū)教育、軍民融合” 等四項服務(wù)計劃,提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院的知識轉(zhuǎn)化效率和地方經(jīng)濟開展服務(wù)能力,為人工智能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn) 型升級、技術(shù)培訓(xùn)提供服務(wù),助力經(jīng)濟社會高質(zhì)量開展。對內(nèi)開展職業(yè)技能培訓(xùn)與認證面向產(chǎn)業(yè)學(xué)院乃
21、至學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展IT相關(guān)認證證書培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生IT技術(shù) 專業(yè)能力,并熟悉人工智能產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)在各個產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用場景,為產(chǎn)業(yè)輸出具備龍頭企業(yè)技術(shù) 認證的技術(shù)技能人才。對外開展職業(yè)技能培訓(xùn)與認證以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為組織,面向周邊區(qū)域院校學(xué)生、社會在職員工開展IT職業(yè)培訓(xùn)認證與地 方 人才培養(yǎng),服務(wù)地方經(jīng)濟,真正實現(xiàn)社會服務(wù)價值。開展1+X培訓(xùn)與考證根據(jù)本校學(xué)生畢業(yè)要求,引入對應(yīng)的1+X證書資源,并開展1+X證書課程內(nèi)容的培訓(xùn) 和 認證工作,提高通過率高率,保證學(xué)生對“X證書需求。(2)技能競賽中心對照國家、行業(yè)企業(yè)舉辦的競賽活動,與運營企業(yè)配合積極申報、參加以及舉辦競賽活動, 組織區(qū)域?qū)W校和學(xué)生參
22、賽,開展以賽促教和以賽促學(xué)工作,打造成人工智能技術(shù)技能競賽中心。.產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營服務(wù)(1)運營服務(wù)概述產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營服務(wù)的核心內(nèi)涵是將產(chǎn)業(yè)資源的導(dǎo)入人才培養(yǎng)全過程,具體是將產(chǎn)業(yè)開展的 趨勢、技術(shù)趨勢及由此產(chǎn)生的崗位群體、技能要求,與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)認證、科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、實習(xí)就業(yè)以及社會服務(wù)等內(nèi)容在學(xué)生培養(yǎng)過程中 嵌入產(chǎn)業(yè)資源?;诓捎谩靶F笃蟆焙献髂J?,采用“雙主體運營”方式,共同開展“線上線下”運營服 務(wù),即“線下產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營服務(wù)”,以及“線上產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺運營服務(wù)”,培養(yǎng)學(xué)生 服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與產(chǎn)業(yè)開展,實現(xiàn)人才閉環(huán),真正打通產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的通路,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和 產(chǎn)業(yè)零距離。(2)線下產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營服務(wù)構(gòu)建治理體系以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體,完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理架構(gòu),健全產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度,梳理產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營 服務(wù)內(nèi)容,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院宣傳材料,努力構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系,夯實產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理基石。組織架構(gòu)主要職能介紹:.人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會主要負責(zé)人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)統(tǒng)籌、監(jiān)督執(zhí)行,并負責(zé)推進校企多層次交流合作,在產(chǎn) 業(yè)學(xué)院建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、示范宣傳、產(chǎn)學(xué)研合作與成果轉(zhuǎn)化等方面提供支持與指導(dǎo),為產(chǎn)業(yè)學(xué) 院良性運營及可持續(xù)開展提供物質(zhì)、資金、政策等資源支撐。.人才培養(yǎng)建設(shè)指導(dǎo)委員會主要負責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案中各項具體事項落地執(zhí)
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