陜西寶雞金臺區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁 陜西寶雞金臺區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1齊魯晚報)2009年7月15日報道，某省十幾個城市的玉米患“粗縮病”，該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關(guān)于“粗縮病”病毒的敘述錯誤的是（）。A“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)B其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來自寄主細(xì)胞C組成其核酸的基本元素是C、H、O、ND“粗縮病”病毒的生命活動離不開細(xì)胞 答案：A解析：“粗縮病”病毒能夠繁殖，故屬于生命系統(tǒng)，A錯誤；病毒不能獨立生存。需要寄生在活胞中。生命活動都離不開活細(xì)胞，遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料也來自寄主細(xì)胞，B、D正確；所有生物核酸的基本素都是C、H、O、N，C正確。

2、2一次性過量飲水會造成人體細(xì)胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽水（18NaCL溶液）對患者進行治療。其原理是（ ）。 A.升高細(xì)胞外液的離子濃度B.促進抗利尿激素分泌C.降低細(xì)胞內(nèi)液的離子濃度D.減少細(xì)胞外液液體總量 答案：A解析：過量飲水會造成血漿和組織液濃度下降，使更多水進入細(xì)胞，導(dǎo)致細(xì)胞腫脹。靜脈滴注高濃度鹽水，會升高細(xì)胞外液濃度，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)水分外流，細(xì)胞內(nèi)液離子濃度升高，減輕細(xì)胞腫脹，A項正確，C項錯誤。抗利尿激素的作用是促進腎小管和集合管對水的重吸收，使尿量減少，導(dǎo)致細(xì)胞外液濃度下降，更多水分進入細(xì)胞，B項錯誤。靜脈滴注高濃度鹽水不能直接減少細(xì)胞外液液體總量，D項錯誤。 3木本植

3、物的莖能逐年長粗是因為莖有（ ）。A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識點:木本植物相關(guān)知識。木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質(zhì)部和髓。表皮起保護作用。韌皮部包括篩管（運輸有機物）和韌皮纖維（有韌性）。木質(zhì)部包括導(dǎo)管（運輸水和無機鹽）和木纖維（堅硬）。形成層的細(xì)胞能不斷地進行分裂，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因為沒有形成層。 4科學(xué)家艾弗里在培養(yǎng)肺炎鏈球菌時，發(fā)現(xiàn)接種s型菌的固體培養(yǎng)基上出現(xiàn)了少數(shù)粗糙型菌落。下列相關(guān)敘述中，錯誤的是（ ）。 A.肺炎鏈球

4、菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產(chǎn)物均為S型菌C.青霉素高產(chǎn)菌株的培育與上述粗糙型菌落產(chǎn)生過程中的變異類型相同D.長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發(fā)現(xiàn)藥效下降，這是S型菌基因頻率定向改變的結(jié)果 答案：B解析：肺炎鏈球菌包括S型菌和R型菌，S型菌可以使人患肺炎或使小鼠患敗血癥，而R型菌則不會引發(fā)這兩種癥狀，A項正確。若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產(chǎn)物為S型菌和R型菌，B項錯誤。青霉素高產(chǎn)菌株的培育與上述粗糙型菌落產(chǎn)生過程中的變異類型相同，利用的都是基因突變，C項正確。長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發(fā)現(xiàn)藥效

5、下降，這是自然選擇使S型菌基因頻率定向改變的結(jié)果，D項正確。 5內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（ ） A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應(yīng)的正常進行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動的進行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，A正確。溫度、pH影響酶的活性，內(nèi)環(huán)境溫度、pH維持相對穩(wěn)定有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進行，B正確。靜息電位的維持主要依賴于

6、鉀離子外流，動作電位產(chǎn)生和維持依賴于鈉離子內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+，K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C正確。丙酮酸氧化分解發(fā)生在線粒體內(nèi)，不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D錯誤。故選D。 6下列教學(xué)目標(biāo)中，屬于普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中的“社會責(zé)任”素養(yǎng)的最高級水平的是（ ）。 A.知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預(yù)防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃 答案：C解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度各分成四個水平。其中，“社會責(zé)任”這一

7、維度的四個水平如下。水平一：知道社會熱點中的生物學(xué)議題；認(rèn)同健康文明的生活方式，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；認(rèn)同環(huán)境保護的必要性和重要性，認(rèn)同地球是人類唯一的家園。A項所述屬于此水平。水平二：關(guān)注并參與社會熱點中的生物學(xué)議題的討論；接受科學(xué)、健康文明的生活建議，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；了解傳染病的危害與防控知識；養(yǎng)成環(huán)保意識與行為，參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；關(guān)注生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。B項所述屬于此水平。水平三：基于生物學(xué)的基本觀點，辨別迷信和偽科學(xué)；制訂適合自己的健康生活計劃；珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護以及環(huán)?；顒拥男麄骱蛯嵺`

8、，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；具有通過科學(xué)實踐解決生活中問題的意識和想法。D項所述屬于此水平。水平四：針對現(xiàn)代生物技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用，基于生物學(xué)的基本觀點，辨別并揭穿偽科學(xué)；制訂并踐行健康生活計劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當(dāng)?shù)丨h(huán)保建議的討論，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；能通過科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題。C項所述屬于此水平。 7下列關(guān)于動物細(xì)胞有絲分裂過程的敘述，錯誤的是（ ） A.分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞有適度的生長B.分裂前期，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時，每條染色體上有2條姐妹染色單體C.分裂后期，著絲點分

9、裂，單細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變D.分裂末期，在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板逐漸形成新的細(xì)胞壁 答案：D解析：動物細(xì)胞在有絲分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞有適度的生長，A正確。有絲分裂前期時，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時每條染色體上有2條姐妹染色單體，B正確。有絲分裂后期時，著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍，但細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變，C正確。由于動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，分裂末期時，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷縊裂形成兩個子細(xì)胞，而在植物細(xì)胞中，在赤道板的位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板逐漸形成新的細(xì)胞壁，D錯誤。故選D。 8近年我國東海多次發(fā)生赤潮，給海水養(yǎng)殖業(yè)帶來重大損失。從生態(tài)角度分析，產(chǎn)生赤潮的主要原因是（ ）。 A

10、.大氣中的CO2增多B.工業(yè)和生活污水大量排人海洋C.樹木的大量砍伐D.海洋石油的開采 答案：B解析：赤潮主要是由城市排放的大量工業(yè)和生活污水污染水域引起的，是一種水質(zhì)惡化和生物死亡的現(xiàn)象。污水中含有大量有機物，有機物被分解后釋放出N、P等元素，使水體富營養(yǎng)化，導(dǎo)致一些藻類大量繁殖。 9（ ）含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶較多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 10教師在講授“細(xì)胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生

11、的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.經(jīng)驗導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 11在帶領(lǐng)學(xué)生進行“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生不好好做實驗，在座位上嬉笑，并有很多小動作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對他們的小動作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法（ ）。 A.正確，保證了班級里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛搞小動作的學(xué)生擾亂課堂C.錯誤，不利于良好師生

12、關(guān)系的形成D.錯誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因為學(xué)生紀(jì)律不良就讓學(xué)生坐在后面，并放棄對其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀(jì)律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 12教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一內(nèi)容的教學(xué)中，運用教材中提供的資料導(dǎo)入?！凹僭O(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。你隨身的食物只有一只老母雞和15kg玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長時間來等待救援：（1）先吃雞，再吃玉米；（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞

13、下的蛋，最后吃雞?！痹搶?dǎo)入屬于（ ）。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.懸念導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：知識點:導(dǎo)入方法的類型。情境導(dǎo)人法是一種通過設(shè)置具體的生動的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語言描述情景，現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項。 13某研究人員自行設(shè)計了一個測量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測驗工具，然后對同一批學(xué)生進行兩次測驗，兩次測驗的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測驗工具測量的結(jié)果存在顯著差異。這說明該測驗（）。 A具有較低的信度，但效度較好B具有較高的信度。但效度較差C具有較低的信度而且效度也較差D具有較高的信度而且效度也較好 答

14、案：B解析：信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等的測驗)重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。換句話說，信度就是測量的一致性，而效度指測量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項。 14下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（ ）。 A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài) 答案：D解析：正常生理狀態(tài)下，溶酶體的功能是分解從外

15、界進入細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)（異體吞噬），也會分解自身局部的細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器（自體吞噬），A項錯誤。動物及低等植物進行細(xì)胞分裂時，紡錘體是由中心粒發(fā)出的星射線組成的；而高等植物細(xì)胞不含中心體，其細(xì)胞分裂過程中，紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲組成的，B項錯誤。有核糖體附著的粗面的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工，光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的物質(zhì)不需要經(jīng)過高爾基體的加工，C項錯誤。成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其功能是貯藏（營養(yǎng)、色素等）、保持細(xì)胞形態(tài)、調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境等，D項正確。 15關(guān)于藍藻的敘述，正確的是（ ）。 A.多種藍藻群體聚集可形成水華B.藍藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍藻具有以核膜為界限的細(xì)胞

16、核D.藍藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：藍藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍素和葉綠素，可進行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍藻繁殖會造成水華，故A正確，B、C錯誤；植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D錯誤。 16圖6表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，下列敘述正確的是（ ）。A水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞率不足10B該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動物構(gòu)成一個種群C該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物和食草動物構(gòu)成群落D該生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)彼此獨立 答案：A解析：17甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲

17、是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型 答案：D解析：18某神經(jīng)毒素主要分為型和型兩種，型毒素競爭性地與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，型毒素抑制運動神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，進而對神經(jīng)信號傳導(dǎo)產(chǎn)生阻斷，如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。A.型毒素在a處起作用B.型毒素在b處起作用C.型和型兩種毒素作用效果相同D.型和型兩種毒素作用機制相同 答案：C解析：由題干可知，型毒素在b處突觸后膜上起作用，型毒素抑制神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，即在a處起作用，A、B錯誤；、兩種毒素作用效果均是對神經(jīng)傳導(dǎo)產(chǎn)生抑制，但作用原理不同，C正確，D錯誤。

18、 19高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究設(shè)計教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇和利用等。 20根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的界定，下列行為動詞用于表述技能目標(biāo)的是（）。 A運用B說出C排列D簡述 答案：A解析：運用屬于技能目標(biāo)動詞，獨立操作水平。說出、排列、簡述是知識目標(biāo)動詞。 21在講解細(xì)胞分裂時，演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個作用?（?） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點

19、D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個過程表現(xiàn)出來，從而突破難點。 22林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是( )。A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈

20、，即合歡樹一羚羊一野狗，A正確；羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片,故有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對較多，C錯誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 23圖3為結(jié)腸癌發(fā)病過程中細(xì)胞形態(tài)和部分染色體上基因的變化。下列敘述正確的是（ ）。A.圖示中與結(jié)腸癌有關(guān)的基因互為等位基因B.結(jié)腸癌的發(fā)生是多個基因突變累積的結(jié)果C.圖中染色體上的基因變化說明基因突變是隨機和定向的D.突變基因必將傳遞給子代個體 答案：B解析：據(jù)圖分析可知，各突變體的突變基因不在同源染色體上，所以結(jié)腸癌有關(guān)的基

21、因不能互為等位基因，A項錯誤。從圖中可以發(fā)現(xiàn)突變體的突變基因個數(shù)越來越多，最終癌變，B項正確。圖中染色體上基因的變化說明基因突變是隨機和不定向的,C項錯誤。上述基因突變可傳遞給子代細(xì)胞,但是不一定傳給子代個體,D項錯誤。 24下列各項中，實驗操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知識點:生物學(xué)實驗操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B選項正確。A項：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實驗。與題干不符，排除。C項：觀察細(xì)胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細(xì)胞有絲分裂各時期的特點。與題干不符，排除。D項：在液面滴加一薄層石蠟是

22、為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。 25兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下降的原因相同B.e點時，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機物多D.14點時，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量相對較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因為C02濃度下降，暗反應(yīng)速率下降；cd段下降是因為太陽下山，光照強度減弱，光反應(yīng)速率下降，A錯誤。e點時，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致C02濃度下降，光合作用下降但并未停止

23、，B錯誤。丙和丁圖曲線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，積累的有機物較多C正確。14點時甲中C02不足，暗反應(yīng)跟不上光反應(yīng)，光反應(yīng)產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C02的固定減少，但還原反應(yīng)仍可進行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對較少D錯誤。 26快速繁殖杜泊羊的流程如圖3，相關(guān)敘述正確的是（ ）。A.為了獲得更多的卵母細(xì)胞，需用雌激素對雌性杜泊羊進行處理B.從卵巢中采集的卵母細(xì)胞可直接與獲能的精子進行體外受精C.為避免代孕綿羊?qū)χ踩肱咛ギa(chǎn)生排斥反應(yīng),應(yīng)注射免疫抑制劑D.為了進一步擴大繁殖規(guī)模，可通過胚

24、胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎 答案：D解析：超時排卵用促性腺激素而不是雌激素，A錯誤；從卵巢中采集的卵母細(xì)胞需培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期，方可與獲能的精子進行體外受精，B錯誤；受體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，不需要注射免疫抑制劑C錯誤；為了進一步擴大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎或多胎，D正確。 27科學(xué)研究表明，哺乳動物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K+濃度膜內(nèi)是膜外的35倍，這種濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。A.溫度的改變不影響Na+和K+的運輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運輸C.該運輸過程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功

25、能特征D.該運輸過程的持續(xù)會導(dǎo)致大量ADP的積累 答案：C解析：本題中Na+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶（分解酶）的活性，進而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運，A項錯誤。動物細(xì)胞合成ATP所需的能量來自細(xì)胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會影響ATP的合成，進而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運，B項錯誤。該過程中，細(xì)胞膜能選擇性地吸收K+，排出Na+，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性，C項正確。細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會導(dǎo)致ADP的大量積累，D項錯誤。 28在資源和空間有限的條

26、件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。

27、K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 29在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺上上傳自制的多段針對重、難點的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是（? ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng) D.加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：A解析：題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對性地面向每一個學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)

28、的課程理念是面向全體學(xué)生。 二、問答題30閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。要求：(1)按照教材要求，設(shè)計一個人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。(10分)(2)根據(jù)材料中“思考與討論”，設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生分組進行交流討論的教學(xué)過程，完成模型制作。(20分) 解析：【參考設(shè)計】(1)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的模型圖解如下：(2)教學(xué)過程：設(shè)疑教師設(shè)問：人體細(xì)胞并不能直接與外界的環(huán)境完成物質(zhì)交換，那我們?nèi)梭w通過什么來獲得養(yǎng)分并將廢物排出體外以維持自身活動呢?(學(xué)生討論得出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進行物質(zhì)交換的媒介)教師：現(xiàn)在我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介，而細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度都

29、是依靠各類離子來維持的，那這些離子怎么進入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮功能呢?現(xiàn)在請同學(xué)們按照我們之前分的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)討論一下教材上“思考與討論”的第1、第2題，一會兒請代表來發(fā)言。31“基因在染色體上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)：運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)；嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力、大膽質(zhì)疑和勤奮的精神，以及對科學(xué)的熱愛。根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，請設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)策略。 解析：教學(xué)策：本節(jié)教材內(nèi)容是“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”的一部分教學(xué)難點較多，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好素材。因此，教師應(yīng)充分利用

30、教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設(shè)計學(xué)生參與的活動引導(dǎo)學(xué)生開展思維探究。(1)認(rèn)真處理本節(jié)“問題與探討”，聯(lián)想用同源染色體取代盂德爾的遺傳因子會出現(xiàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系。(2)學(xué)生通過自己參與的活動提出與薩頓假說相似的觀點，體驗成功的喜悅。建議引導(dǎo)學(xué)生畫減數(shù)分裂過程示意圖，據(jù)圖發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系。經(jīng)過思考和討論認(rèn)同基因在染色體上。(3)分析摩爾根等人的研究是教學(xué)難點。教師可在清晰表述摩爾根研究的同時，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、歸納，進而得出基因在染色體上的結(jié)論。(4)嘗試運用研究成果解釋孟德爾遺傳規(guī)律。可引導(dǎo)學(xué)生進行“思考與討論”欄的教學(xué)活動，解釋孟德爾的分離定律。在上述活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在染色體上標(biāo)注基因。畫出自由組合定律的遺傳過程圖，并運用基因和染色體的概念解釋孟德爾的自由組合定律。(5)運用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系。此項活動可以作為課后練習(xí)題。 三、簡答題32一定濃度的甲醛水溶液（