馬鞍山雨山區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 馬鞍山雨山區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力沖刺強化試卷一、單選題1教師在上“生物對環(huán)境的適應和影響”一課前，先布置學生去收集生活在不同環(huán)境下的各種生物形態(tài)特點的資料，以及生物改變環(huán)境的實例。這一活動能幫助學生很好地理解該課內容。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學生資源D網絡資源 答案：C解析：題干說的是“先布置學生去收集”，學生資源是包括學生的生活經驗、學習感受、興趣愛好、問題疑惑等，故題干為學生資源，答案選C。 2下列物質及其基本組成單位匹配錯誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識點:物質的基

2、本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項正確；抗體的本質是蛋白質，基本組成單位是氨基酸，C項正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項正確。A項：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位。A項錯誤。與題干相符，當選。 3將有關生物材料直接制成臨時裝片，在普通光學顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（ ）。 A.菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中具有多個葉綠體B.花生子葉細胞中存在多個橘黃色脂肪顆粒C.人口腔上皮細胞中線粒體數(shù)目較多D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞中細胞核清晰可見 答案：A解析：當用光學顯微鏡觀察時，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中直接觀察到葉綠體，葉綠體且呈綠色。細

3、胞中的脂肪顆粒、線粒體和細胞核，本身不具有顏色，需經過特殊染色處理后，才能夠觀察到。 4關于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是（ ）。A.都產生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產生D.都有反應在細胞質基質中進行 答案：A解析：知識點:細胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸第一步在細胞質基質中進行，產生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內進行，產生二氧化碳、水和ATP，第二步產生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產生丙酮酸，B項正確；兩個過程都有能量釋放并有ATP產生，C項正確；有氧呼吸和無氧呼吸第一步相同，都在

4、細胞質基質中進行，D項正確。A項：有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有。A項錯誤。與題干相符，當選。 5在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（ ）。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個體遷入遷出 答案：C解析：知識點:種群基因頻率。在自然狀態(tài)下,，自然選擇、基因突變和個體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率，A、B、D項正確。C項：基因重組只改變了個體的基因型，不會改變種群基因頻率。C項錯誤。與題干相符，當選。 6初中生物課堂中，對如“溫室效應模擬探究裝置”“細胞膜結構模型”等教具、學具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究

5、 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能、教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 7“能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學目標之一。關于該目標，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是技能目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：A解析：知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應用水平。了解水平內容標準的動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出

6、、舉例說出等。理解水平主要是說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應用水平主要通過分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、利用等詞來表述。 8關于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是( )。A.都產生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產生D.都有反應在細胞質基質中進行 答案：A解析：有氧呼吸第一步在細胞質基質中進行，產生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內進行產生二氧化碳、水和ATP。無氧呼吸一直在細胞質基質中進行。第一步和有氧呼吸的第一步一樣都產生丙酮酸和ATP，第二步產生乙醇和C02或乳酸。A項，有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有

7、，錯誤；B項，有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產生丙酮酸，正確；C項。兩個過程中都有能量和AllP的生成，正確；兩種呼吸作用的第一步相同，都在細胞質基質中進行，正確。 9果實的發(fā)育過程中，發(fā)育成胚的結構是（）。 A胚珠B子房C子房壁D受精卵 答案：D解析：一朵花開花之后，必須完成傳粉和受精才能結出果實和種子。傳粉受精完成以后，子房發(fā)育成果實，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，珠被發(fā)育成種皮，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳。故選D。 10在“細菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產生的呢 ”進行導入，這種導人

8、類型是（）。 A故事導入B設疑導人C實驗導入D直接導入 答案：B解析：設置問題進行課堂新課的導入屬于設疑導入。設疑導人是指在章節(jié)教學之始，編擬符合學生認知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標和研究的主題。故選B。 11某學校學生在“合理膳食”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似，而其他學校學生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯誤認識形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A.文獻法B.實驗法C.訪談法D.內容分析法答案：C解析：文獻法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況

9、下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調查方法。內容分析法是一種主要以各種文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過調查找出本校學生與其他學校學生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。本題不是教師要形成科學性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內容分析法和實驗法，故本題選C。 12某同學喜歡吹笛子，當他吹氣使笛子發(fā)出聲音時，身體發(fā)生的相

10、應變化是（ ）。 A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運動D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內向下運動。故本題選B。 13藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經元都具有的結構是（ ）。 A.核糖體B.細胞核C.內質網D.線粒體答案：A解析：藍藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細胞和神經元都是真核細胞。核糖體同時存在于原核細胞和真核細胞中，同時也是原核細胞內唯一的細胞器，細胞核、內質網、線粒體是真核生物所具有的細胞結構。故本題選A。 14下列屬于條件

11、反射現(xiàn)象的是（ ）。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：知識點:條件反射和非條件反射。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經連接，后天形成，需要大腦皮層的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是人先天的一種本能行為，是人一切生存活動的基本反射，是不需要經過后天學習的，由大腦皮層以下的神經中樞參與即可完成。跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑是經過訓練的條件反射，D項正確。A項：狗吃食物時分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B項：嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫屬于非條件反射。與題干不符，

12、排除。C項：含羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應激性。與題干不符，排除。 15下列有關細胞生命歷程的敘述，正確的是( )。A.細胞凋亡和壞死均受基因的控制B.衰老的細胞，其化學成分不再更新C.造血干細胞分化程度低，能持續(xù)分裂D.癌細胞易擴散與細胞膜上糖蛋白增加有關 答案：C解析：本題考查細胞的分化衰者和凋亡。A項，細胞壞死是由外界環(huán)境因素導致的細胞非正常性死亡。不受基因的控制，故A項說法有誤。B項，衰老的細胞，其化學成分也更新，只是更新的速度減慢，故B項說法有誤。C項，造血干細胞為功能干細胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的細胞，故C項說法正確。D項，癌細胞易擴散與細胞膜上糖蛋白減少有關，故D項

13、有誤。 16兒童時期患佝僂病，是因為缺乏（ ）。 A.維生素B1B.維生素CC.維生素DD.維生素A 答案：C解析：【知識點】本題考查食物中的營養(yǎng)物質。 【答案】C?！窘馕觥烤S生素A、B1、C、D的主要功能及缺乏癥如下表所示：比較得知兒童時期患佝僂病缺乏的維生素是維生素D。故選C。 17下列細胞器中，不屬于細胞內膜系統(tǒng)的是（）。 A高爾基體B核糖體C溶酶體D內質網 答案：B解析：細胞的內膜系統(tǒng)主要指在結構、功能上發(fā)生相互關聯(lián)，并都由膜包被的細胞器或細胞結構，包括核膜、內質網、高爾基體、溶酶體、線粒體等，核糖體無膜結構，故答案選B。 18有絲分裂過程中，DNA的合成主要發(fā)生在（）。 AG1期BG

14、2期CS期DM期 答案：C解析：G期又叫DNA合成前期，該時期的子細胞體積逐漸長大，其內部的細胞器逐步裝配完善并行使特定功能，因此細胞內急劇合成RNA和某些專一性蛋白質。S期又叫DNA合成期該時期細胞不僅完成DNA復制，同時合成組蛋白和非組蛋白。新復制的DNA與新合成的組蛋白迅速結合構成核小體，由核小體串連成染色質細絲，從而完成染色質復制。G：期又叫DNA合成后期，該時期合成細胞有絲分裂期所需要的蛋白質和刺激因子，以及必需的能量準備。M期是分裂期，無DNA合成，故答案選C。 19為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農業(yè)生產帶來危害，農田經常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽 答案：B解析：硝酸鹽還原菌

15、是厭氧型生物，通過松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產生。故答案選B。 20某種蘭花有細長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是（）。 A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應，是共同進化的結果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。 答案：C解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對變異進行選擇，A錯誤。新物種形成的必要條件是產生生殖隔離，B錯誤?？谄髋c花矩相互適應是共同進化的結果，C正確。按照現(xiàn)代生物學進化理論口器越來越長，是自然選擇的結果，

16、口器會因吸食花蜜而越變越長，屬于用進廢退內容，D錯誤。 21下列關于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。 A子葉提供營養(yǎng)B胚根發(fā)育成根C胚乳發(fā)育成葉D胚芽發(fā)育成芽 答案：C解析：菜豆屬于雙子葉植物，種子儲存營養(yǎng)物質的結構是子葉，萌發(fā)過程中需要的營養(yǎng)物質來自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結構，提供營養(yǎng)，C項錯誤。 22酶是由活細胞產生的。下列關于酶的論述中，都正確的一組是（）。 酶是一類具有生物催化作用的蛋白質 酶的活性與pH有關 酶的催化效率很高 酶的數(shù)量因參與化學反應而減少 只要條件適宜，酶在生物體外也可催化相應的化學反應 溫度過高和偏低對酶活性影響的原理相同 ABCD 答案：A解析

17、：絕大多數(shù)酶是蛋白質，少數(shù)酶是RNA；酶是生物催化劑，不參與化學反應，只是起催化作用，所以反應前后不發(fā)生改變；酶具有高效性和專一性；酶的活性受溫度、pH等的影響高溫或過酸過堿都會使酶的分子結構發(fā)生改變而失去活性。故正確，錯誤。溫度過高和過低對酶活性影響不同，高溫會破壞酶的空間結構，使酶變性失活，而低溫只能降低酶的活性，不能使酶徹底失活，錯誤。 23“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，從生態(tài)學的角度分析，在落紅化作春泥的過程中，起決定作用的是（）。 A生產者B消費者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產者、消費者和分解者

18、。其中分解者的主要作用是將動植物遺體中的有機物分解為無機物，促進自然界中的物質循環(huán)。所以在落花轉化為春泥的過程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 24關于洋蔥根尖分生區(qū)細胞的敘述，正確的是（）。 A細胞分裂過程中核遺傳物質的分配是隨機不均等的B分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1：1或2：1C用顯微鏡觀察其細胞中的葉綠體時，不需要染色D將其置于03gml的蔗糖溶液中，可發(fā)生質壁分離 答案：B解析：A項，只有細胞質DNA的分配是隨機地、不均等地分配，故錯誤； B項，分裂前、中期核DNA與染色體數(shù)目比值為2：1；后、末期為1：1，故正確； C項，根尖分生區(qū)沒有液泡，沒有葉綠體，看不到葉綠體，故錯

19、誤； D項，洋蔥根尖分生區(qū)細胞具有以下特點：呈正方形，排列緊密，剛分裂形成的細胞，沒有大的液泡，所以不能通過滲透作用吸水所以洋蔥根尖分生區(qū)細胞放在O3gml的蔗糖溶液中無明顯變化，故錯誤。 25真核細胞的某個基因共由1000對脫氧核苷酸組成。其中堿基A占20。下列說法正確的是（）。 A.該基因復制3次則需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸2800個B.該基因的一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2C.若該基因某處的堿基對被替換。導致基因突變一定會導致性狀改變D.該基因一定存在于細胞核內的染色體上 答案：B解析：【知識點】本題考查與DNA復制有關的計算等知識。 【答案】B?！窘馕觥空婧思毎哪?/p>

20、個基因共由1000對脫氧核苷酸組成，其中堿基A占20，則根據(jù)堿基互補配對原則。C和G各占30，即一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2，故B項正確。復制3次，需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸數(shù)為200030(23_1)=4200個，故A項錯誤。生物性狀由生物的表現(xiàn)型決定。一個堿基對發(fā)生替換，影響到密碼子的變化，但64個密碼子中只決定二十多個氨基酸，只要決定的氨基酸相同，表現(xiàn)型就不會改變，故C項錯誤。該基因可以在細胞質內故D項錯誤。故選8。 26圖示是“植物體的結構層次”的板書設計，該板書的類型是（）。第二節(jié)植物體的結構層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子二、幾種主要組

21、織1分生組織分裂能力2保護組織保護作用3營養(yǎng)組織儲藏營養(yǎng)4輸導組織運輸養(yǎng)分三、植物體的結構層次一個受精卵多個細胞分生組織各個組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識點】本題考查板書設計的類型。 【答案】D?！窘馕觥烤C合式板書，是將教學中涉及的幾方面知識內容，綜合地反映在板書里，或將零散孤立的知識“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來。形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網絡。表格式板書適用于對有關概念、生物特點、實驗進行歸類、對比，從而認識其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關系框圖等來表達。這種板書適用于將分散的相關知識系統(tǒng)化，將某一專題內容進行分析、歸納和推

22、理或提示某一專門知識中的若干要素及其聯(lián)系。提綱式板書，是對一節(jié)課的內容，經過分析和提煉按照順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 27已知1個DNA分子中有2000個堿基對，其中胸腺嘧啶1100個，這個DNA分子中應含有脫氧核苷酸數(shù)目和鳥嘌呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個和900個B.4000個和1800個C.8000個和1800個D.4000個和3600個 答案：A解析：【知識點】本題考查堿基互補配對。 【答案】A。 【解析】每個堿基對應一個脫氧核苷酸，不配對堿基之和的比值占堿基總數(shù)的一半，所以A選項正確。 28基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿

23、基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構改變關于這種改變的說法正確的是( )。若發(fā)生在配子形成過程中將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細胞中有可能發(fā)展為癌細胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確；若基因突變發(fā)生在體細胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯誤；正常細胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導致正常細胞癌變成為癌細胞，正確；弓f起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個體內部因素，錯誤。 29應用

24、實例與必須采用的生物技術搭配不正確的是( )。?A.制醋發(fā)酵技術B.培育抗凍西紅柿轉基因技術C.培養(yǎng)無病毒植株組織培養(yǎng)技術D.利用大腸桿菌生產人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋技術的原理是利用醋酸菌在氧氣、糖源充足時，將糖分解成醋酸；當缺少糖源時，將乙醇變?yōu)橐胰┰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術，A正確；將抗性基因導入到西紅柿細胞內，培育出抗凍西紅柿，屬于轉基因技術，B正確；利用組織培養(yǎng)技術，培養(yǎng)無病毒部位的植物細胞，獲得脫毒苗，利用的是植物組織培養(yǎng)技術，C正確；將人的胰島素基因導入到大腸桿菌細胞內，利用大腸桿菌生產人胰島素，應用的是轉基因技術，D錯誤。 二、問答題30材料： 教師在“綠葉在光下制

25、造有機物”一節(jié)內容教學時，由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發(fā)性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。教師制訂了以下實驗步驟： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3至4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，使之葉片變色。 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停

26、片刻，用清水沖洗掉碘液。 問題： (1)根據(jù)上述材料分析“綠葉在光下制造有機物”根據(jù)實驗目的分類，該實驗屬于哪一種類型 (5分) (2)生物學實驗的結果如何進行分析 (15分) 解析：(1)綠葉在光下制造有機物為探究性實驗，主要是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。而驗證性實驗一般只根據(jù)實驗目的闡述即可。 (2)生物學實驗過程中，會有多種因素影響、干擾實驗結果，致使實驗失敗。為此，實驗分析就顯得重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實驗重做時能獲得成功；另一方面，還可以總結出經驗教訓，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。因此

27、，在生物學實驗教學中，除了使學生達到提高動手能力、了解實驗原理和方法、驗證所學知識等目的外教給學生進行實驗分析的一般方法、初步培養(yǎng)學生實驗分析能力是十分必要的。 取材的分析：正確選取實驗材料是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，首先要考慮取材是否正確。例如，觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，準確切取帶分生區(qū)的洋蔥根尖是實驗成功的關鍵之一。有些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取根尖部位不正確導致的。 藥品與試劑的分析：藥品與試劑的量、濃度、純度、使用方法等都是影響實驗結果正確的重要因素，一定要嚴格按規(guī)定使用，才能保證實驗結

28、果、結論的準確度和可靠性。包括：藥品、試劑量的控制與分析；試劑濃度的控制與分析：試劑使用方法的控制與分析。 步驟及操作分析：步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下幾種情況：實驗步驟順序顛倒；漏做某個實驗步驟；操作方法錯誤；操作不嚴格。 31列出教師在“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內容教學時可以使用的媒體資源、社區(qū)資源和學校資源(每種教學資源方式至少2種)。 解析：(1)媒體資源：圖書館、報刊、雜志、網絡。例如電視節(jié)目中人與自然、動物世界、探索，實際教學中可以截取部分內容，作為學生課堂討論的素材。 (2)社區(qū)資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動物園、植物園、社區(qū)中的動植物資源；農村學校周圍的田野、樹林、草地、池塘等為課程資源的選擇提供了廣闊的自然素材。 (3)學校資源：教材是教師最為熟悉、最為